從信息化的視角提出與構(gòu)建智慧課堂到現(xiàn)今已有十多年的時(shí)間,，我國部分地區(qū)初步探索了智慧課堂的概念、技術(shù)框架和應(yīng)用模式,。進(jìn)入教育信息化2.0時(shí)代,，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù),、人工智能,、5G等新一代技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生深刻影響，智慧課堂理念,、技術(shù)策略,、實(shí)踐模式等不斷得到創(chuàng)新，基于智慧課堂的學(xué)科教學(xué)應(yīng)用也進(jìn)入新的階段,。2022年,，教育部以“國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)”為抓手，全面推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,，不斷提升數(shù)字教育資源服務(wù)與供給能力,，助力一線教育教學(xué)加速轉(zhuǎn)型，在這一大背景下,，我國智慧課堂發(fā)展迎來新的契機(jī),。

在智慧課堂建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐中，由于使用不同的信息技術(shù),，著眼于不同的應(yīng)用目的與場景,，針對(duì)不同的學(xué)科教學(xué)應(yīng)用，使得智慧課堂的概念和類型豐富多樣,。筆者通過對(duì)全國各地中小學(xué)智慧課堂的深入采訪梳理分析發(fā)現(xiàn),，智慧課堂在具體實(shí)踐中主要呈現(xiàn)技術(shù)輔助型、技術(shù)主導(dǎo)型和混合型三大類,。

①技術(shù)輔助型,。這類智慧課堂的最大特點(diǎn)是從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，以教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，通過“云-網(wǎng)-端”整體架構(gòu),，創(chuàng)設(shè)適合多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方法，包括物理時(shí)空、信息空間和學(xué)習(xí)氛圍等,，讓學(xué)生能以多種方式靈活地參與學(xué)習(xí),。此類智慧課堂對(duì)教師教學(xué)能力，特別是教師對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的把握能力,、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)能力等要求更高,，在文科類學(xué)科教學(xué)中較為常見。因理解分析是文科類學(xué)科知識(shí)理解的基礎(chǔ),，所以需要學(xué)生把事實(shí)的敘述提升到理解其意義的理性認(rèn)識(shí)和情感取向上來,，而這也正是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求之一。

因此,，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，充分利用智能化平臺(tái)，有目的地構(gòu)建具有一定情緒色彩的,、生動(dòng)具體的場景,，可以更好地引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，從而幫助學(xué)生更好地分析并理解語文,、歷史等學(xué)科中的知識(shí)。例如,，各種聽說讀寫情境的創(chuàng)設(shè)是英語課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ),。通過智能化平臺(tái)提供的多元化學(xué)習(xí)資源，特別是各種視聽說學(xué)習(xí)資源,，創(chuàng)設(shè)情境化的聽說讀寫活動(dòng)和互動(dòng)性的課堂,，極大地豐富了英語教學(xué)手段，改變了原來“粉筆+錄音機(jī)”的單調(diào)教學(xué)模式,，提高了課堂效率,。

技術(shù)輔助型智慧課堂以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，整合了教室感知設(shè)備,、互動(dòng)電子白板,、多媒體投影設(shè)備、實(shí)物展臺(tái),、智能終端等軟硬件智能化教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，組織教學(xué)模式,。

②技術(shù)主導(dǎo)型,。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)《酶在細(xì)胞代謝中的作用》實(shí)驗(yàn)課，在課上發(fā)現(xiàn)教師利用設(shè)備投屏功能,，將實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)放大,，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，這樣不僅提升了課堂效率,，還有助于課堂教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì),。對(duì)自然學(xué)科中的微觀結(jié)構(gòu)等難以觀察或抽象的事物，運(yùn)用新媒體技術(shù)手段,，可以使教學(xué)呈現(xiàn)可視化,，如實(shí)現(xiàn)由小變大、由快變慢,、平面立體化,、靜態(tài)動(dòng)態(tài)化、無形有形化等,。借助信息化技術(shù)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感,，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)、反映微觀過程的宏觀化,，信息化技術(shù)簡單快捷地提升了學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解力,。可見,，雖然不是運(yùn)用信息化工具和手段就可以稱之為智慧課堂,，但隨著智能技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與形式去適應(yīng)技術(shù)也是一種發(fā)展趨勢,。特別是當(dāng)教師逐步適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)后,，技術(shù)與教學(xué)具體細(xì)節(jié)的融合將更多地化為無形。

另外,，技術(shù)創(chuàng)新的另一重要表現(xiàn)則是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的精準(zhǔn)教學(xué),。以課堂大數(shù)據(jù)為依托，形成數(shù)據(jù)的采集,、抓取,、篩選、挖掘,，為智慧決策提供數(shù)據(jù)模型,，從而準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，建立智能化評(píng)測體系,，形成智慧課堂,。例如，在小學(xué)漢字書寫,、英語作文書寫等課堂教學(xué)中,，有教師使用手寫文字識(shí)別、智能評(píng)測等手段,，借助自動(dòng)生成測試報(bào)告,、提供答題結(jié)果的大數(shù)據(jù)分析，智能診斷出問題所在，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，改進(jìn)教學(xué)方法和策略,，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教。

③混合型,。隨著數(shù)字時(shí)代的發(fā)展,，人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了質(zhì)的改變，因此,，智慧課堂充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為中心,，教師圍繞學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，積極拓展技術(shù)應(yīng)用這一特點(diǎn),。

例如,，數(shù)學(xué)課堂多以抽象概念、定理,、公式為主,，僅依靠學(xué)生的想象很難從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),。如果教師結(jié)合不同年齡學(xué)生認(rèn)知,、知識(shí)構(gòu)成情況，通過多媒體,、VR,、AR等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的問題情境,，則可以喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,、探究的欲望,，使學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活,。

又如,，智慧體育課與傳統(tǒng)體育課最大的區(qū)別在于：傳統(tǒng)體育課強(qiáng)調(diào)學(xué)生跟著教師學(xué)，學(xué)生始終處于模仿的狀態(tài),；而智慧體育課借助平板,，給學(xué)生提供了觀察、交流的機(jī)會(huì),，將課堂大部分時(shí)間交給學(xué)生,，教師以引導(dǎo)者的身份參與，這樣不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，而且實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換,。

相較于傳統(tǒng)課堂，智慧課堂的教學(xué)情境不確定性更高，具有復(fù)雜性,、選擇性,、動(dòng)態(tài)性等特征，因此很難有清晰的模式選擇標(biāo)準(zhǔn),。筆者建議重點(diǎn)從教學(xué)模式,、教學(xué)組織和教學(xué)形態(tài)三個(gè)方面構(gòu)建智慧課堂。

01

教學(xué)模式：遵循“有效”原則

僅從智慧課堂對(duì)教學(xué)有效性的追求來說,，教學(xué)模式的選擇應(yīng)遵循“有效”原則,，即有效果、有效率,、有效益,。

作為課堂教學(xué)，首先是在知識(shí)建構(gòu)上要“有效果”,；其次是“有效率”,，要充分考慮師生的“能耗”，利用智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)花更少的時(shí)間和精力從繁雜,、感性,、混亂的現(xiàn)象走向知識(shí)的鏈接；最后是“有效益”,，智慧課堂涉及的軟硬件更多也更為復(fù)雜,，其知識(shí)生產(chǎn)的成本更高，如果整個(gè)教與學(xué)的“能耗”過大,，也很難讓智慧課堂教學(xué)活動(dòng)持續(xù)有效地運(yùn)行下去,。因此，教師可借助如國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)等,，利用平臺(tái)資源,、多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù),，設(shè)置與概念課有關(guān)的學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。引入概念的方式很多,，如以數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情境引入數(shù)學(xué)概念，通過活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)引入概念,，回顧知識(shí)引入概念,，聯(lián)系實(shí)際問題引入概念，通過視頻,、圖片等方式引入概念等,。

02

教學(xué)組織：落實(shí)“三適”策略

目前,，我國很多地區(qū)開展的智慧課堂教學(xué)模式是依靠智能手段對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行認(rèn)知診斷，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化推送,、按需供給和動(dòng)態(tài)提取的過程,。在這一背景下，學(xué)習(xí)資源是促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性條件,。截至2022年12月,，國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)共匯集基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)課4.4萬節(jié)，平臺(tái)資源不僅覆蓋了我國大部分地區(qū)教學(xué)科目的全部課程,，而且很多微課資源是全國名師錄制,，這為智慧課堂教學(xué)組織落實(shí)“三適”奠定了基礎(chǔ)。

從學(xué)習(xí)資源出發(fā),，智慧課堂教學(xué)組織需要落實(shí)“三適”策略,，即適切、適合,、適佳,。作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者的教師，需充分發(fā)揮教育數(shù)字資源豐富的優(yōu)勢,，重視技術(shù)與教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境的適切性,，要選取和組合與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適合的技術(shù)與教學(xué)資源,，要以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,、合作能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心,，設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與進(jìn)來的適合的教學(xué)活動(dòng),。

03

教學(xué)樣態(tài)：呈現(xiàn)三大特點(diǎn)

智能技術(shù)支持下的“智慧課堂”需呈現(xiàn)出智能高效、以學(xué)定教,、轉(zhuǎn)識(shí)為智等重要特征,，這三大特征也是新型教與學(xué)模式應(yīng)具備的要素。智能高效是指利用智能技術(shù)提升課堂教學(xué)的智能化水平,，增強(qiáng)教的針對(duì)性、有效性,；以學(xué)定教是指通過技術(shù)更科學(xué)地掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),、認(rèn)知差異，從而確定教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容和方法,，從“先學(xué)后教”到“以學(xué)定教”；轉(zhuǎn)識(shí)為智是指智慧課堂的應(yīng)用效果,，通過智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,，進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建,，最終基于知識(shí)的最佳應(yīng)用促進(jìn)智慧生成轉(zhuǎn)變。在具體實(shí)踐中,，教師要應(yīng)用新知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑求解問題的方法，通過知識(shí)概念的聯(lián)系,，加深概念理解,，可以利用移動(dòng)終端教學(xué)，采取個(gè)性化,、多樣化方式,，如隨機(jī)點(diǎn)名、限時(shí)訓(xùn)練,、學(xué)習(xí)作答過程展示,、在線提交、數(shù)據(jù)處理等,，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、針對(duì)性教學(xué),，有效鞏固和提高,，從而在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)智能高效、以學(xué)定教,、轉(zhuǎn)識(shí)為智,。

智慧課堂整體樣態(tài)需要將以知識(shí)傳遞為主向知識(shí)建構(gòu)與知識(shí)創(chuàng)生轉(zhuǎn)變，即“智慧課堂”的核心是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),，在課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生達(dá)到了解,、理解知識(shí)層面，還要把知識(shí)放在真實(shí)問題中,，利用智能技術(shù)作為認(rèn)知工具來促進(jìn)學(xué)生提升分析,、解決問題能力以及創(chuàng)造能力。因此,，未來學(xué)科教學(xué)的“智慧課堂”,，將不再是教師講、學(xué)生聽,、測驗(yàn)考試的模式,，而是教師精心設(shè)計(jì)問題、準(zhǔn)備資源及學(xué)習(xí)工具,、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，一步步引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí),。