從跨界視角看高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)設(shè)就是基于一定條件下的校企（政校企）超越自身“能力邊界”的行為結(jié)果,，是地方政府為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主動(dòng)作為，是高職院校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量從內(nèi)部單一辦學(xué)向外部多元共同辦學(xué)的轉(zhuǎn)換,，是企業(yè)為獲取人力,、技術(shù)等收益而打破原有經(jīng)營(yíng)邊界參與職業(yè)教育的行為，主要包含三種模式,。

一,、政府主導(dǎo)型模式

該模式首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)區(qū)域已形成了特征鮮明的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群且產(chǎn)業(yè)集群有升級(jí)所需，其次需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)所在地政府有強(qiáng)烈的創(chuàng)新改革意識(shí)和打破政府“能力邊界”的勇氣與能力,。因該模式主導(dǎo)者為地方政府,，因此創(chuàng)設(shè)要圍繞政府目標(biāo)所指。創(chuàng)設(shè)的首要目標(biāo)為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展，核心目標(biāo)是通過創(chuàng)設(shè)對(duì)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群有效賦能,，最終通過創(chuàng)設(shè)有效促進(jìn)本地優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)占領(lǐng)競(jìng)爭(zhēng)高地,，進(jìn)而帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展。地方政府為促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展,，首先將地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群中的企業(yè)群需求進(jìn)行梳理歸納,，然后將企業(yè)群所需反饋給本地高職院校，再由高職院校根據(jù)產(chǎn)業(yè)所需建立與之高度匹配的專業(yè)群,，最終創(chuàng)設(shè)成針對(duì)本地產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)業(yè)定制化”高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院,。該模式優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為由于參與創(chuàng)設(shè)的校企均有政府“信用背書”，使得創(chuàng)設(shè)執(zhí)行效率高,，加之地理位置相近且硬件投入以政府為主,，企業(yè)參與風(fēng)險(xiǎn)小，企業(yè)積極性高,。如,，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院古鎮(zhèn)燈飾學(xué)院就是典型的“政府主導(dǎo)型”模式，其既是中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院相對(duì)獨(dú)立的二級(jí)學(xué)院,，又是古鎮(zhèn)政府的下屬單位,。古鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府將該學(xué)院定位為本地傳統(tǒng)燈飾產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)的助推器，當(dāng)?shù)卣畬⑵淞腥腈?zhèn)財(cái)政預(yù)算單位,，提供校舍和建設(shè)經(jīng)費(fèi),。該模式的劣勢(shì)表現(xiàn)為因政府作為主導(dǎo)者、投資者,，政校企三方合作易變成政府一家獨(dú)大,，院校及企業(yè)的決策權(quán)、話語權(quán)較弱,。

二,、院校主導(dǎo)型模式

該模式創(chuàng)設(shè)主要條件是高職院校在本區(qū)域乃至全國(guó)有著領(lǐng)先地位。往往是目前已入選“雙高計(jì)劃”的建設(shè)單位,，其師資水平和人才培養(yǎng)處于全國(guó)領(lǐng)先水平,，院校自身社會(huì)影響力大且對(duì)行業(yè)發(fā)展起著引領(lǐng)作用，已開展校企合作多年且積累了大量豐富的合作經(jīng)驗(yàn),。由于這類院校是高職教育的排頭兵,，國(guó)家產(chǎn)教融合政策執(zhí)行引領(lǐng)者，因此,，其首要目標(biāo)是落實(shí)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展要求,，核心目標(biāo)是通過創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力。最終通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院使得人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升,、教師得到錘煉,。由于此類院校已有豐富的校企合作經(jīng)驗(yàn),，且儲(chǔ)備了多家成熟的合作對(duì)象，因此,，其創(chuàng)設(shè)的對(duì)象也多是從原來已有合作基礎(chǔ)的企業(yè)中選擇,，通過創(chuàng)設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院解決原有校企合作緊密度不夠，雙元育人體現(xiàn)度不夠的問題,，可看作是對(duì)原有校企合作形式的再升級(jí),。如，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)新希望六和,、光明農(nóng)牧共同舉辦的新希望六和產(chǎn)業(yè)學(xué)院,、光明農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)學(xué)院就是典型的“院校主導(dǎo)型”模式。該校是我國(guó)東南沿海乃至南方14個(gè)省,、市、自治區(qū)唯一以培養(yǎng)農(nóng)牧科技類技術(shù)技能型人才為主的高等院校,，2019年成功入選“雙高計(jì)劃”學(xué)校建設(shè)單位,，已形成具有行業(yè)知名度的“'畜禽寵’農(nóng)牧重彩、'肉蛋奶’健康中國(guó)”辦學(xué)品牌,。該模式的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為,，一是在原有校企合作基礎(chǔ)上升級(jí)為產(chǎn)業(yè)學(xué)院可極大降低合作風(fēng)險(xiǎn)與成本；二是投入用于創(chuàng)設(shè)為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的國(guó)有資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)相對(duì)清晰,，在現(xiàn)有公辦高職占高職院校主體情況下操作難度和風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小,。但該模式同樣存在劣勢(shì)，主要表現(xiàn)為因院校投入為主,，可能導(dǎo)致企業(yè)話語權(quán)不夠,、企業(yè)主動(dòng)性和融合度欠佳。

三,、企業(yè)主導(dǎo)型模式

該模式創(chuàng)設(shè)所需的主要條件是區(qū)域或行業(yè)內(nèi)存在有跨界多元經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)領(lǐng)先企業(yè),、上市公司、行業(yè)龍頭企業(yè),，且此類企業(yè)為保持領(lǐng)導(dǎo)地位和領(lǐng)先優(yōu)勢(shì),，在權(quán)衡現(xiàn)有人才招聘、員工培訓(xùn),、科研開發(fā)等利弊之后,，為降低單獨(dú)辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，與高職院校發(fā)起創(chuàng)設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院,，并在創(chuàng)設(shè)中處于主導(dǎo)地位,。因該模式主導(dǎo)者為企業(yè)，因此,，創(chuàng)設(shè)的首要目標(biāo)是在人才招聘,、人員培訓(xùn),、科研研究方面顯著降低企業(yè)成本，形成穩(wěn)固的人才供給,。核心目標(biāo)是企業(yè)能夠獲得培養(yǎng)人才專屬權(quán),、降低研發(fā)成本，創(chuàng)設(shè)投資保值升值,，為長(zhǎng)期戰(zhàn)略服務(wù),。最終通過參與辦學(xué)，提升企業(yè)生產(chǎn)效率,，創(chuàng)造更高利潤(rùn),，滿足長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略要求。從現(xiàn)實(shí)實(shí)踐看,，該模式的創(chuàng)設(shè)過程就是企業(yè)跨界多元經(jīng)營(yíng)的過程,，主導(dǎo)企業(yè)往往本身就有著豐富的多元化經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的資源整合能力和跨界經(jīng)營(yíng)能力,，具體實(shí)施往往由母公司或子公司與地理相近的高職院校進(jìn)行合作,，最終形成圍繞企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而創(chuàng)設(shè)的“企業(yè)定制化”產(chǎn)業(yè)學(xué)院。該模式優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在由有著豐富跨界多元化經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)發(fā)起,，能更好實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)“五對(duì)接”,。當(dāng)前，華為與多個(gè)高職院校共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院就是典型的“企業(yè)主導(dǎo)型模式”,，如,，華為與廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院共建的“鯤鵬數(shù)字學(xué)院”，與長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建的“華為云大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”,，與黑龍江職業(yè)學(xué)院共建的“龍職—華為ICT產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等,，這些高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院均是根據(jù)華為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開展全方位深度合作。該模式的劣勢(shì)表現(xiàn)為可能由于過度強(qiáng)調(diào)企業(yè)利益而偏離立德樹人根本任務(wù),，教學(xué)變?yōu)閱渭優(yōu)槠髽I(yè)服務(wù),，同時(shí)在辦學(xué)剩余索取權(quán)不確定情況下，院校參與者為迎合企業(yè)所需,，出現(xiàn)損害師生利益情況,。