若干年前,，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校視導(dǎo)教學(xué),，查作業(yè)的時(shí)候大家都很緊張，害怕碰到吹毛求疵的強(qiáng)迫癥者,，因一個(gè)班的作文批改有遺漏的錯(cuò)別字而否定老師的態(tài)度,。確實(shí)，每次都有這樣的“專家”,，精確到一個(gè)字,，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的修改。

有的老師因此而把批改作文工業(yè)化，像檢查零件一樣審視作文,，改花了眼,，改暈了頭。沒辦法,，有人要拿放大鏡檢查呀,！

作文中的錯(cuò)別字當(dāng)然要改，但改作文的主要目標(biāo)肯定不是錯(cuò)別字,。這么多本作文,，每天揪著錯(cuò)別字，教師批改的樂趣何在,？學(xué)生拿到作文之后,，看到滿眼的錯(cuò)別字圈圈，又是什么感覺,？

為了不讓批改作文成為教師的累活苦活,，我們首先要調(diào)整改作文的心態(tài)。從一本本作文中,，看到不同孩子的獨(dú)有樂趣,。低下身來，在文字中與兒童對(duì)話,，傾聽他們的聲音,，看到他們暫時(shí)的不足，或熱情鼓勵(lì),，或真誠建議,，或幽默逗趣，或含蓄“挑刺”,。

批改作文,，要看見作文中屬于孩子自己的好的句子，并表達(dá)出老師的欣賞,，讓孩子從小愛上寫作,。王棟生老師曾舉例說，他批改學(xué)生作文時(shí)讀到過一句話,，讓他感動(dòng)不已,，經(jīng)年以后，還記憶猶新,。

錯(cuò)別字是改不盡的,，看到的，圈出來,，讓孩子訂正即可,。沒看見的,，就讓錯(cuò)別字再飛一會(huì)吧。沒什么大不了,。

比如昨天,，我對(duì)學(xué)生說，“的,、地,、得”不分的同學(xué)很多，看來這是正?，F(xiàn)象嘍,。不過，我們班有的同學(xué)很厲害,，從不用錯(cuò)三個(gè)“de”,。我告訴你們，真正高水平的作文,，這些字都會(huì)用?，F(xiàn)在還不會(huì)的，自己快去搞搞清楚,，老師不教了,。

今天收到孩子作文，果然這個(gè)問題好多了,，他們有的是辦法,，看看微課，有意注意這三個(gè)字的用法,，自然就慢慢解決了,。

“路旁的草叢里偶爾還有野貓出沒”，閑筆不閑,，光是這一句,，就很厲害了。

“步履匆匆”“橙白相間”不一般,，細(xì)致入微。

今天補(bǔ)學(xué)《搭船的鳥》,。這是習(xí)作單元的首篇,，翠鳥的外形描寫寥寥幾筆，卻深得學(xué)生喜愛,。課的最后,，我出示一張小珍珠鳥的圖片，孩子們大多不認(rèn)識(shí),。我告訴他們,，這是“珍珠鳥”，他們才像發(fā)現(xiàn)新大陸似的，從羽毛尋找這名字的來源,。

我說,，作家馮驥才筆下的小珍珠鳥很可愛、漂亮,。我又出示第二張圖,，問學(xué)生這是誰。孩子們猜得出,，這是小珍珠鳥的母親,。我把作家的原話貼出來：“瞧，多么像它的母親??！”以這句話為中心句，你也學(xué)著用今天的方法寫寫小珍珠鳥吧,。寫完,，再揭曉作家是怎么寫的。

孩子們的片段寫得不錯(cuò),，我夸他們：不比作家差,，好好寫哦，明天加雞腿,。

文|丁丁 編輯|小雨