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【引用信息】潘書(shū)朋，湯金波.基于學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的“跨學(xué)科實(shí)踐”策略研究[J].物理實(shí)驗(yàn),，2022（07）：40-44.
基于學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的“跨學(xué)科實(shí)踐” 策略研究 潘書(shū)朋1,，湯金波2 （1.玉皇中學(xué)，山東 萊州 261400,；2.南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹(shù)人學(xué)校,，江蘇 南京 210000） 摘要：探索了基于學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的“跨學(xué)科實(shí)踐”策略研究，采用形式多樣的教學(xué)對(duì)策,，在具體的應(yīng)用情境中突破學(xué)科邊界,，使物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐,、社會(huì)發(fā)展以及其他學(xué)科知識(shí)融合發(fā)展,，促使學(xué)生在多元化的環(huán)境中高效探索科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性,。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn),；跨學(xué)科實(shí)踐；融合發(fā)展,；學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),；策略研究中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2021-10-25；修改日期：2021-11-18基金項(xiàng)目：煙臺(tái)市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課堂教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)課題（No.KXXBZX007）潘書(shū)朋（1971—）,；籍貫：山東萊州,；單位：萊州市玉皇中學(xué)；職稱(chēng)：中學(xué)高級(jí)教師,；研究方向：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),；E-mail: [email protected]湯金波 (1964--)；籍貫：江蘇如皋,；單位：南京師大附中樹(shù)人學(xué)校,；特級(jí)教師,；學(xué)士,；研究方向：學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；E-mail:[email protected]Research on "Interdisciplinary Practice" strategy based on students' independent innovation experimentPAN Shu-peng1, TANG Jin-bo2(1. Yuhuang Middle School, Laizhou 261400, China; 2. High School Affiliated to Nanjing Normal University Shuren Campus, Nanjing 210000, China)Abstract: The research of “interdisciplinary practice” strategies based on students' independent and innovative experiments was explored, using various forms of teaching responses to break through disciplinary boundaries in specific application contexts, enabling the integration and development of physics with daily life, engineering practice, social development and knowledge from other disciplines, prompting students to explore scientific knowledge efficiently in a diverse environment The study also aims to realize the subjectivity of students in classroom learning.Keywords: curriculum standards; interdisciplinary practice; integrated development; student independent innovation experiment; strategy research“跨學(xué)科實(shí)踐”是義務(wù)教育物理課程內(nèi)容的重要組成部分,，占總課時(shí)的10％,，與4個(gè)一級(jí)主題（物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量,、實(shí)驗(yàn)探究）的內(nèi)容密切相關(guān)[1],。“跨學(xué)科實(shí)踐”是基于2種或2種以上學(xué)科的核心概念和能力，以整合的方式在各科之間建立聯(lián)系,，學(xué)生通過(guò)把不同學(xué)科中學(xué)到的知識(shí),、技能和態(tài)度自主整合到一起，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)項(xiàng)目主題的理解,，最終實(shí)現(xiàn)心智的轉(zhuǎn)換[2],。目前各學(xué)科邊界日益模糊，學(xué)科融合發(fā)展的態(tài)勢(shì)十分明顯,。各學(xué)科的交叉點(diǎn)往往就是學(xué)科新的增長(zhǎng)點(diǎn),，不同學(xué)科通過(guò)相互影響、融合發(fā)展能夠解決各種復(fù)雜多變的應(yīng)用型問(wèn)題,，從而創(chuàng)造出更加豐富多彩的超學(xué)科知識(shí),。在“跨學(xué)科實(shí)踐”主題教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有綜合性,、實(shí)踐性和開(kāi)放性的真實(shí)問(wèn)題情境,，采用“學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和方法解決問(wèn)題,，以不斷提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力,。本文基于物理學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以物理學(xué)與日常生活,、工程實(shí)踐,、社會(huì)發(fā)展以及其他學(xué)科知識(shí)融合發(fā)展為例，嘗試探索“基于學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的'跨學(xué)科實(shí)踐’策略研究”,。通過(guò)多學(xué)科的交叉融合幫助學(xué)生解決各種應(yīng)用型問(wèn)題,，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，提升學(xué)生的科學(xué)探究和合作能力[3],，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于物理學(xué)與日常生活的內(nèi)容要求有如下的建議[1]：發(fā)現(xiàn)日常生活中與物理有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，提出解決方案,；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析日常生活中的安全問(wèn)題,，提出解決方案，踐行安全與健康生活,；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)和規(guī)范個(gè)人行為,，踐行低碳生活，具有節(jié)能環(huán)保意識(shí),。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)1：不起霧的鏡子黃梅季節(jié),，天氣又悶又熱,，車(chē)上也很潮濕，開(kāi)車(chē)時(shí)后視鏡總是起霧造成一定的交通安全隱患（圖1）,。但是老司機(jī)的后視鏡很少起霧,。為此，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)情境模擬,。首先準(zhǔn)備1盆熱水,，然后在鏡子中央用洗潔精涂抹圓形，涂抹均勻后用紙巾將洗潔精擦拭干凈,。接著將處理后的鏡子放置在熱水上方,，片刻后可以清晰地觀察到鏡子的周?chē)幻缮狭怂F，而涂抹過(guò)洗潔精的部分沒(méi)有水霧,。
普通鏡子的表面是親水的,，鏡子會(huì)起霧，是因?yàn)橄丛钑r(shí)的熱水蒸氣碰到鏡子的表面,，遇冷放熱液化成小水滴,，洗潔精的主要成分是一半親水一半親油的活性劑，當(dāng)洗潔精擦到鏡子上時(shí),，親水部分與鏡子親和,，親油部分則裸露在外表面，相當(dāng)于給鏡子鍍上1層膜,，使其不再親水,，所以不會(huì)起水霧。該實(shí)驗(yàn)很好體現(xiàn)了“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”的新課程理念,，培養(yǎng)了學(xué)生的物理課程核心素養(yǎng)。在物理教學(xué)中,，教師要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際,，幫助學(xué)生提升探究能力并形成科學(xué)創(chuàng)新型思維,。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于物理學(xué)與工程實(shí)踐的內(nèi)容要求有如下的建議[1]：具有初步的工程設(shè)計(jì)和制作技能，能把自己的創(chuàng)意做成作品,；調(diào)查物理學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用,，體會(huì)物理學(xué)對(duì)工程技術(shù)發(fā)展的作用；了解物理學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用,，能利用信息技術(shù)手段輔助學(xué)習(xí),。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)2：用磁懸浮和傳感器研究真空不能傳聲[4]“探究真空不能傳聲”是一個(gè)在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過(guò)推理得出結(jié)論的理性化實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中存在如下的弊端：抽氣機(jī)的噪聲大,、干擾大,；電鈴放在底座上，還會(huì)通過(guò)底座傳聲,。由此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果并不理想而影響學(xué)生的認(rèn)知,，針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題進(jìn)行如下的大膽改進(jìn)：磁懸浮展臺(tái)、硬塑料罐,、藍(lán)牙微型揚(yáng)聲器,、冰箱壓縮機(jī)、壓強(qiáng)傳感器,、帶實(shí)驗(yàn)軟件的計(jì)算機(jī),、智能數(shù)字實(shí)驗(yàn)盤(pán)。1）如圖2所示將裝置連接好,，放置在一個(gè)安靜的環(huán)境中,。2）如圖3所示打開(kāi)智能數(shù)字實(shí)驗(yàn)盤(pán)，同時(shí)打開(kāi)計(jì)算機(jī)中的實(shí)驗(yàn)軟件,，用冰箱壓縮機(jī)抽氣,，觀察聲強(qiáng)與氣壓的關(guān)系。3）根據(jù)軟件記錄的圖像可以進(jìn)行分析推理,。
改進(jìn)后的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有如下的亮點(diǎn)：使用冰箱壓縮機(jī)抽氣時(shí),，噪聲小，對(duì)實(shí)驗(yàn)影響??；使用磁懸浮展臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)發(fā)聲體脫離底座懸浮，避免了固體傳聲,；運(yùn)用傳感器,，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)，可以直接通過(guò)數(shù)字化信息系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)得出圖像,，實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說(shuō)服力,。 采用傳感器等進(jìn)行數(shù)字化信息系統(tǒng)采集具有實(shí)驗(yàn)過(guò)程可視化、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)重點(diǎn)化,、數(shù)據(jù)采集智能化,、數(shù)據(jù)處理智能化、教學(xué)過(guò)程現(xiàn)代化的特點(diǎn),，已經(jīng)成為中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的技術(shù)支撐,，也是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)面向現(xiàn)代化，提升實(shí)驗(yàn)檔次,，加速實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)與國(guó)際接軌的重要途經(jīng),。 3 物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展的融合 課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“跨學(xué)科實(shí)踐”主題的要求有如下的建議[1]：能體會(huì)物理學(xué)對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的影響；樂(lè)于思考與實(shí)踐,，敢于探索,，勇于創(chuàng)新,，進(jìn)一步增強(qiáng)安全意識(shí)、踐行健康生活,；具有節(jié)能環(huán)保,、可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)3：研究天然氣燃燒后是否產(chǎn)生溫室氣體[5] 實(shí)驗(yàn)步驟： 1）在使用天然氣的灶臺(tái)點(diǎn)火,，并把火調(diào)至最小,。 2）戴上隔熱手套，將干燥的燒杯罩在火焰的上方,，過(guò)一會(huì)兒可觀察到燒杯內(nèi)壁上出現(xiàn)小水珠的現(xiàn)象,，說(shuō)明有水（H2O）生成。 3）取下燒杯,，擦干燒杯內(nèi)壁上的水珠,，再將少量的澄清石灰水[主要成分為Ca(OH)2]倒入燒杯內(nèi)，充分搖晃后倒掉,，此時(shí)燒杯壁上有殘留的石灰水,。 4）再將此燒杯罩在火焰上方，燒杯上的澄清石灰水水滴變渾濁,，說(shuō)明有二氧化碳（CO2）生成,。 結(jié)合化學(xué)知識(shí)，天然氣的主要成份是甲烷（CH4）,，在燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生H2O和CO2,。H2O可以利用液化的方法顯示出來(lái)，CO2可以利用澄清石灰水的方法來(lái)檢驗(yàn)[CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O],。以上現(xiàn)象說(shuō)明天然氣燃燒時(shí),，會(huì)產(chǎn)生H2O和CO2，其中CO2是一種溫室氣體,，大量使用化石能源,，會(huì)向大氣中排入大量的CO2，導(dǎo)致全球氣候變暖[5],。 課程標(biāo)準(zhǔn)在“物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展”主題內(nèi)容中有“分析能源的開(kāi)發(fā)利用與可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題,，收集資料并舉辦報(bào)告會(huì)，討論能源利用對(duì)環(huán)境的影響,，結(jié)合對(duì)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀的調(diào)查,，提出應(yīng)對(duì)建議?！睘榇?，在學(xué)習(xí)“能源的使用對(duì)環(huán)境的影響”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“研究天然氣燃燒后是否產(chǎn)生溫室氣體”的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),。 4 物理學(xué)與其他學(xué)科的融合 4.1 初中物理與學(xué)科德育的融合 學(xué)科德育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的直接體現(xiàn),，源于創(chuàng)新德育途徑和提升教學(xué)價(jià)值的需要,，從根本上破解智德分離、知情分離的問(wèn)題,。集德育內(nèi)容目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律為一體的學(xué)科德育,，是一種嶄新的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，終結(jié)“教書(shū)”和“育人”的分離,。從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”，突出教學(xué)的育人價(jià)值,，提高課堂教學(xué)品質(zhì),，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從“做題”“做事”向“做人”的課堂教學(xué)價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變,。 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)4：自制欹器[6] 水滿(mǎn)則溢,，月圓則缺，這是常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,，從這些自然現(xiàn)象中,，先哲們悟出了深刻的人生道理：滿(mǎn)招損，謙受益,。為此,，魯國(guó)的有識(shí)之士在魯桓公的廟中安裝了欹器（圖4），藉此警示后人“虛則欹,，中則正,，滿(mǎn)則覆”。 為了感悟古人的智慧,，領(lǐng)略科學(xué)的魅力,，利用礦泉水瓶自制簡(jiǎn)易欹器。首先在空礦泉水瓶靠近底部的位置左右各扎1個(gè)小孔,，并用細(xì)線系好,，瓶口向下，然后往瓶中加入少量染成紅色的水,，可觀察到瓶口向上豎立起來(lái),，稍微有點(diǎn)傾斜，繼續(xù)加水,，發(fā)現(xiàn)瓶子穩(wěn)穩(wěn)地豎立著[圖5（a）],。如果在此基礎(chǔ)上繼續(xù)加水，則瓶子不再穩(wěn)定,，而是發(fā)生傾斜導(dǎo)致瓶口向下,，瓶?jī)?nèi)的水全部流出來(lái)[圖5（b）]。
最初沒(méi)有加水時(shí),，空礦泉水瓶倒立著,。加入少量水之后,，整個(gè)瓶子的重心在礦泉水瓶的下部，所以瓶口在上方豎立起來(lái)并逐漸穩(wěn)定,。當(dāng)水量逐漸增加,，重心逐漸上移，瓶子則不再穩(wěn)定,，當(dāng)瓶中的水量增加到一定程度時(shí),，重心過(guò)高使瓶子發(fā)生傾斜，從而導(dǎo)致瓶中的水流出,。該實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生：不學(xué)無(wú)術(shù),，腹中空空，就不能自立,；只有不斷學(xué)習(xí),、掌握知識(shí)，才能立得穩(wěn),、站得直,；學(xué)無(wú)止境，不能自滿(mǎn),，自滿(mǎn)就會(huì)跌倒,，前功盡棄。類(lèi)似于“欹器”這種翻斗式的容器已有很廣泛的應(yīng)用,，例如礦山的礦車(chē),，廁所里定時(shí)沖洗的翻斗，氣象觀測(cè)雨量計(jì)內(nèi)的計(jì)量容器,，等等,，都是根據(jù)這種構(gòu)思設(shè)計(jì)的。課后,，教師可讓學(xué)生查閱相關(guān)資料,，了解這些翻斗式容器的工作過(guò)程，并嘗試?yán)蒙磉叺钠鞑脑O(shè)計(jì)幾個(gè)有創(chuàng)意的小制作,，來(lái)說(shuō)明“重心越低越穩(wěn)定”的道理,。新時(shí)代的德育，要用中國(guó)傳統(tǒng)文化,、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化引導(dǎo)學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷,，樹(shù)立強(qiáng)國(guó)之志 [7]。著名美學(xué)家蔣勛曾說(shuō)：審美水平的高低,，決定了的競(jìng)爭(zhēng)力水平,。因?yàn)閷徝啦粌H代表著整體思維，也代表著細(xì)節(jié)思維。給學(xué)生最好的禮物,，就是培養(yǎng)他的審美能力,。音樂(lè)、美術(shù)都屬于藝術(shù)范疇,，它們的功能不在于培養(yǎng)學(xué)生成為音樂(lè)家和畫(huà)家,，而是在傳播美的知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了他們審美的高雅情趣,。體育在帶給學(xué)生健美體魄的同時(shí),，還能磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，讓其更具活力和創(chuàng)造力,。4.2.1 設(shè)計(jì)并制作樂(lè)器音樂(lè),，是最古老的藝術(shù)之一，廣泛應(yīng)用于各種場(chǎng)合,。古代,，人們用動(dòng)物的毛發(fā)制作弦樂(lè)器,，用骨頭制作哨子,，用動(dòng)物的角制作喇叭。如今,，樂(lè)器已改用木材,、黃銅、銀和尼龍來(lái)制作,。聲現(xiàn)象探討了聲音的性質(zhì),，學(xué)生將從課本中學(xué)習(xí)到聲音是如何產(chǎn)生和傳播的，以及如何聽(tīng)到聲音,，利用聲音,。實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求：利用身邊的物品設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的樂(lè)器；制作并修改樂(lè)器,；用制作的樂(lè)器演奏1首曲子,。1）一邊學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，一邊準(zhǔn)備樂(lè)器的制作,。2）為了按時(shí)完成樂(lè)器的制作,，安排如下進(jìn)度：A.學(xué)完第1節(jié)課本知識(shí)后，尋找能夠發(fā)聲的材料,。B.學(xué)完第2節(jié)課本知識(shí)后,，收集擬制作樂(lè)器的材料。C.學(xué)完第3節(jié)課本知識(shí)后,，設(shè)計(jì)并制作樂(lè)器,。D.學(xué)完第4節(jié)課本知識(shí)后，測(cè)試制作好的樂(lè)器，修改并多次校準(zhǔn),。E.用制作好的樂(lè)器,，練習(xí)演奏樂(lè)曲。在學(xué)完《聲現(xiàn)象》后,，教師組織學(xué)生在課堂上展示自制的樂(lè)器,，讓學(xué)生描述樂(lè)器的制作過(guò)程，分享設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題及其解決方案,，并演示自制的樂(lè)器,。在物理教學(xué)中能夠融合藝術(shù)教育的元素，不僅能夠豐富學(xué)生的生活內(nèi)容,，提高學(xué)生的生活品質(zhì),，也會(huì)讓學(xué)生更富有想象力和創(chuàng)造力、更具有生命的活力,。因此,，加強(qiáng)體育和美育（主要是音樂(lè)、美術(shù)）教育是提高國(guó)民創(chuàng)新能力的重要途徑,。4.3 初中物理與化學(xué)學(xué)科的融合化學(xué)同物理一樣,，也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,、科學(xué)思維能力和動(dòng)手能力的有效途徑,。物理、化學(xué)都與生產(chǎn),、生活密不可分,，如果在教學(xué)中將二者融合，可以給學(xué)生展示更加豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，活躍課堂氣氛,，使學(xué)生感受理化世界的奇妙與和諧，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解,，培養(yǎng)其科學(xué)精神,。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)5：空氣的浮力[8]在學(xué)習(xí)“浮力”內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)證明空氣浮力的存在,，實(shí)驗(yàn)如下：1）將托盤(pán)天平放在水平桌面上,，調(diào)節(jié)天平平衡。2）將裝有薄荷糖（2粒）氣球的出氣口與裝有可樂(lè)的瓶口相連,，并用皮筋纏緊（避免薄荷糖掉入可樂(lè)中）,，再將其放在天平的左盤(pán)[圖6（a）]。3）在天平的右盤(pán)增減砝碼,，移動(dòng)游碼,，直到天平再次平衡,。4）將氣球中的薄荷糖迅速倒入可樂(lè)中，觀察到可樂(lè)迅速“沸騰”,，瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生大量氣泡,，隨后氣球迅速膨脹[圖6（a）]，天平左盤(pán)升高,，刻度盤(pán)中間的指針向右偏轉(zhuǎn),。薄荷糖與可樂(lè)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生大量CO2充滿(mǎn)氣球，天平失去平衡說(shuō)明了空氣浮力的存在,。“驗(yàn)證空氣浮力的存在”是課堂教學(xué)的拓展實(shí)驗(yàn),，該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并提升學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格,。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),，將物理、化學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合,，符合新課標(biāo)“跨學(xué)科實(shí)踐”的課程理念,。在生活中適當(dāng)用心觀察、思考可以學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到或理解不深入的知識(shí),，把理化知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,，并不斷進(jìn)行改進(jìn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力,。“跨學(xué)科實(shí)踐”具有情境性,、實(shí)踐性和社會(huì)性等特征,，是一種解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng),，與日常生活、工程實(shí)踐及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題密切相關(guān),。本文旨在發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科應(yīng)用知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手實(shí)踐的操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂(lè)于實(shí)踐,、敢于創(chuàng)新的精神。教師在認(rèn)真研讀《義務(wù)教育物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，梳理物理學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)以及分析學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,，采用形式多樣的教學(xué)策略，在具體的應(yīng)用情境中突破學(xué)科邊界,，使物理學(xué)與日常生活,、工程實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展以及其他學(xué)科知識(shí)融合發(fā)展,，促使學(xué)生在多元化的環(huán)境中探索科學(xué)知識(shí),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和交流合作能力,，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值觀和必備品格,。[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2021.[2]周敏，沈蘋(píng).指向深度學(xué)習(xí)品質(zhì)的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐探索[J].基礎(chǔ)教育研究,，2021（2）：16-17.[3]高建會(huì).核心素養(yǎng)視域下小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐研究對(duì)策[J].天津教育,，2021（6）：89-90.[4]湯金波.湯老師創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)室（傳感器）[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2019.[5]初中物理.實(shí)驗(yàn)探究：研究天然氣燃燒后是否產(chǎn)生溫室氣體[EB/OL].http://old.pep.com.cn/czwl/jszx/tbjx/tb9/tb8s17/sy17/201407/t20140714_1213323.htm. 2021,10,20.[6]湯金波.湯老師創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)室（原創(chuàng)題）[M].杭州：浙江大學(xué)出版社,，2021.[7]孫忠武.德育課程一體化推進(jìn)理論研究與實(shí)踐探索叢書(shū)·初中物理[M].青島：青島出版社,，2020.[8]孫藝，袁海泉,，解問(wèn)鼎.空氣浮力的演示實(shí)驗(yàn)[J].物理教師,，2014，35（2）：48.
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