一,、教師自然情況

1.教師類別（專職教師；兼職教師）

2.職稱（教授,；副教授,；講師；助教）

3.學歷（博士研究生,；碩士研究生,；本科）

4.年齡（35歲以下；36－45歲,；46歲以上）

二,、調查項目

1.我校開展教學督導的必要性（很有必要；有必要,；無多大必要,；不必要）

2.我校有無必要設立教學督導機構（很有必要；有必要,；無多大必要,；不必要）

3.我校教學督導工作開展如何（很好；較好,；一般,；不好）

4.我校教學督導作用發(fā)揮如何（很好,；較好；一般,；不好）

5.教學督導室與教務處的關系如何（教務處行政級別高于教學督導室,；教學督導室行政級別高于教務處；平級,，各有側重,，互不干涉；平級,，督導室監(jiān)督教務處,，教務處提供技術支持；督導室不應有行政級別,，不應有管理職能）

6.對教學督導室管理職能如何看待（應有行政管理職能,，行使行政處罰權；應有學術管理職能,，不應有行政管理職能,；既要有學術管理職能，又要有行政管理職能）

7.教學督導室人員應如何構成（校長任主任,，設副主任和干事負責具體工作,，聘請離退權威任督導員；校長任主任,，設副主任和干事負責具體工作,，聘請現(xiàn)職權威任督導員；設主任和干事負責具體工作,，聘請離退權威任督導員,；設主任和干事負責具體工作，聘請現(xiàn)職權威任督導員,；校長任主任,，離退或現(xiàn)職權威任督導員，教務處協(xié)調各方關系,；完全由離退權威組成督導室,，從中推選主任和副主任）

8.教學督導評價結果可信性如何（很可信；可信,；勉強可信,；不可信）

9.教學管理干部評價結果可信性如何（很可信；可信,；勉強可信,；不可信）

10.學生評價結果可信性如何（很可信；可信,；勉強可信,；不可信）

11.教師自評結果可信性如何（很可信,；可信；勉強可信,；不可信）

12.教師他評結果可信性如何（很可信,；可信；勉強可信,；不可信）

13.對教學督導深入課堂聽課的看法如何（教學督導員必須深入課堂聽課,；不一定非要聽課，其他渠道也可達到督導目的,；教學督導員不應到課堂聽課,；無所謂）

14.教學督導人數(shù)如何確定（越多越好，不應有名額限制,；每個一級學科都至少配備1名教學督導人員；應按教師總數(shù)一定比例配備教學督導人員,；關鍵不在人數(shù)多少,，主要看能否真正發(fā)揮作用）

15.如按比例配備督導人員，則督師比為多少合適（1：10,；1：15,；1：20；1：25,；1：30,；無法確定）

16.目前我校督導存在的主要問題是什么（只監(jiān)督不指導；監(jiān)督有余,，指導不足,；監(jiān)督指導均不到位；只督教,，不督管,，不督學；咨詢建議等作用沒有發(fā)揮,；領導不夠重視,；其它）

17.教學督導應具備的最重要的素質是什么（公正客觀；專業(yè)知識精深,；教學水平高超,；學術造詣深；博學多才,，通曉多科知識,；責任意識強；其它）

18.如何樹立和提高教學督導人員的權威性（靠督導員個人努力,，通過一定方式展示個人教學水平,；取決于其在督導過程中能否堅持公正,、客觀、實事求是的原則,；需要在全校營造一個重視教學督導工作的氛圍,；需要學校賦予督導員足夠的權力；需要精通教學督導理論,，掌握科學的督導方法,；其它）

19.充分發(fā)揮教學督導作用，我校應從哪些方面入手（增加教學督導員數(shù)量,；進一步提高教學督導員責任意識,；進一步提高教學督導理論水平；優(yōu)化教學督導員構成,，增加離退人員數(shù)量,；提高教學督導室行政級別，增加教學督導權限,；增大教學督導人員專業(yè)學科覆蓋面,；其它）

20.教學督導除具監(jiān)督評價功能外，還應有哪些功能（建議咨詢,；指導培訓,；激勵導向；學術研究,；管理決策,；溝通協(xié)調；其它）