“讓教”優(yōu)先,，讓教成為最好的學

——《為真學而教,，優(yōu)化課堂的18條建議》建議十七的讀書隨筆

文/張會彥

讀馮老師的建議十七——變組結構，放大活學的功效,，對我而言,，收益最大的就是“'讓教’優(yōu)先，讓教成為最好的學”。

讓教

讓,，有讓給,、讓出的意思。教,，是指教給知識,、教學之意。讓給誰來教呢,？不言而喻,，是讓給學生來教呀！讓教,，顧名思義就是讓學生來教學生或老師,。

'先學后教，邊學邊教,，教后復學,，為教而學，教學相長',，這20個字出自盧志文校長之手,，它是盧校長為全體學生親擬的學訓。

再一想,，不禁額首：現(xiàn)代學生學習理當如此,，他是學生，要好好學,；還可以轉身而為教師,，教同學乃至教老師，并在其間'教然后知困','知困然后能自強也',。巴西教育家弗萊雷曾說,，'通過對話，學生的教師和教師的學生不復存在,，代之而起的是新的術語：教師式學生及學生式教師','學生在被教的同時也在教',，說的也是同樣的道理。

教是最好的學

'教是最好的學',，這是馮老師提出來的理念,。無獨有偶，中國首位女宇航員劉洋回憶中學生活時說,，'給同學們講題,，就等于我又復習了一遍。

凌衛(wèi)華校長說自己讀大學時,，校園正流行交誼舞,，他在首批學員中表現(xiàn)不錯，老師讓他教其他人。在這段時間里他進步非常大,，奪得全校冠軍,。比老師的教更有效,、更有益的是自己對他人的教,，這也是個人最好的學。'

范建銀校長說：'有時科代表上課,。學生都能講,，學生講的機會太多了。以前不會講,，將從前到最后的過程講一遍?，F(xiàn)在講每一步驟為什么是這樣。我校高考數(shù)學名列南通各校第五名,，學生之間相互教是至關重要的因素,。'

...…

讓教優(yōu)先

既然生教比師教更能激活學生的學力，那在日常教學中,，該如何讓教呢,？

其一，要相信學生有能力教,。這是解放學生教學力的觀念前提和思想開關,。陶行知有'小先生'理論，說'小孩的本領無可懷疑,，我們有鐵打證據(jù)保舉他們做先生',；葉圣陶認為，'只有做學生的學生,，才能做學生的先生';等等,。不是學生不能教，而是教師不讓他教,，更沒有'教他學會教',；因為我們沒有'讓教'，所以他們漸漸失去教的愿望和能力,，用孟子的話說,，'非不能也，乃不為也',。今天,，我們必須樹立新理念：比教學更重要的是'教（學生）教'；而使'教教'成功的首要條件是讓教,；讓教,，學生就會教；會教才是最大的學會、最好的會學,；倡導以學定教,，無妨進一步，以學生會教為目的來定教,。

其二,，要為讓教定好位。學生個體或群體教他人的主觀意愿,、客觀水平有差異,，我們要因材讓教。少數(shù)學生能獨當一面,，組織和進行整堂課教學,。更多學生達不到這一水準，不必對其抱持過高期望,。譬如,，可對其較為精彩的回答進行定格與放大，讓同學從中得到分享和啟發(fā),；再如,，可捕捉小組合作中價值較大的展示活動，讓相關學生面向全班同學,，擴大其展示面,，這些都可視為學生的教學行為。不必苛求,，滿含希冀,，那么，講臺上,、課堂里的丑小鴨或能振翻高飛,，將來成為真正的善教人、大寫的師者,。要盡可能讓作答和展示的學生走到臺前,。是面向還是背對同學，有著不同的教學意義：背對時他所指向或針對的是知識,，而面向時他所交流和對話的則是人,，面向人的行為才有教學價值?？梢?，適當改變學生的站位和站向，能助成他們由'學者'悄然成為教者,。

其三,，從范教和'小讓'開始,。不宜把教學一股腦兒交給學生；也不宜未經(jīng)任何訓練就讓學生走上講臺,。做甩手掌柜,，是懶惰和不負責任；搞突然襲擊,，是幼稚和沒有理性,。可以先行某種方法和策略,，使學生有例可循,；可以劃出部分內(nèi)容和時段，讓學生分擔教學,；可以選擇若干角度和側面，與學生共商教法,。教'學'要引路,，教'教'先攙扶，學生能自力行走后再放手不遲,。

其四,，'讓教'方式不拘一格。有時,，來到學生中間,，傾聽他們言說，就是在'讓教',。郭姜燕老師寫道：'語文課上的交流展示,，讓學生走上講臺，我坐到他們的位置上,，看他們在前面神采飛揚,。他們會突然襲擊點我的名：'郭姜燕同學，這個問題你怎么看,？'我煞有介事地站起來回答,，經(jīng)常贏得他們的熱烈掌聲和大力'吹捧'。我笑著說：'不要因為我是老師就偏心哦,！''有時,，讓學生命題，鼓勵他們'為難'老師與同學,，這也是在'讓教',。只要心悅誠服'讓教'于生，他們總能另辟蹊徑,、自創(chuàng)新法,，因為好為人師是人的天性,。

'要知道學生是否真的聽懂了，最簡單的辦法就是,，讓學生對其他同學再講一遍,。如果把這個知識點講通了，那就證明學生懂了,；如果把原來懂了的同學講糊涂了,，就證明學生離懂了還有距離。'周彬教授這樣說,。

能不能講,，會不會教，這不是天生或命定的,。讓他去講,，讓他去教，不會的事情就變得會了,。會還是不會,，這或許不是一個問題；而'讓教'還是不讓,，這才是一個問題,。