很多醫(yī)院的院長(zhǎng)白發(fā)蒼蒼還堅(jiān)持坐診,，但很少有學(xué)校校長(zhǎng)親自站講臺(tái)上課的，一些校長(zhǎng)在沒(méi)當(dāng)校長(zhǎng)之前,，教學(xué)質(zhì)量還不錯(cuò),，但當(dāng)上了校長(zhǎng)，就遠(yuǎn)離了講臺(tái),，一旦卸任了,，書(shū)不會(huì)教了，只好“退居二線”,，直到正式退休,。

老師們更喜歡“帶課”的校長(zhǎng)

一小學(xué)教師,，剛剛當(dāng)上校長(zhǎng)時(shí)還擔(dān)任有教學(xué)任務(wù),，兩年后就一點(diǎn)課也不帶了,，問(wèn)其原因，他說(shuō)：“主要原因是當(dāng)上校長(zhǎng)后,，太忙了,，教學(xué)成績(jī)出不來(lái)，怎么批評(píng)同志們,？”當(dāng)校長(zhǎng)太“忙”,，教學(xué)成績(jī)搞不好，不擔(dān)課主要為了方便批評(píng)同志們,，這是什么奇怪邏輯,！這樣的校長(zhǎng)老師們會(huì)喜歡嗎？

喊破了嗓子,，不如做出了樣子,。校長(zhǎng)在說(shuō)出“沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只要不會(huì)教的老師”這句話的時(shí)候,，不妨自己去擔(dān)任一門(mén)學(xué)科的教學(xué),，用實(shí)際行動(dòng)去試一試這句話的真?zhèn)危米约旱膶?shí)踐去檢驗(yàn)理論,，給一線老師做出樣子,。

在戰(zhàn)場(chǎng)上,，有一種將軍自己躲在安全的角落,，然后對(duì)士兵們大喊“給我上！”,，讓自己的下屬硬著頭皮往前沖,，還時(shí)不時(shí)地抱怨士兵們膽小怕事。

還有一種將軍身先士卒,，對(duì)士兵們說(shuō)“跟我上,！”自己沖鋒陷陣在最危險(xiǎn)的地方，其他人也如同打了雞血似地緊跟其后,。

親身下河知深淺,，親口嘗梨知酸甜。身在一線才明白一線老師的疾苦,，在學(xué)校管理中才能體貼教師，管理才能更加人性化,，老師們也更加喜歡沖鋒在前的校長(zhǎng),。

校長(zhǎng)站穩(wěn)講臺(tái),，才能“不折騰、不鬧騰”

某一線老師曾這樣抱怨,，最怕校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí),，只要學(xué)習(xí)歸來(lái)，總要搞教改,，“折騰,、鬧騰”一番，不了了之,。早些年,，全國(guó)中小學(xué)校學(xué)習(xí)“杜郎口模式”，參加學(xué)習(xí)回來(lái)后,，校長(zhǎng)讓人把講臺(tái)拆了,，教室四周全部裝上黑板，座位變了,，折騰,、鬧騰一段時(shí)間后，又回歸沉寂,。

校長(zhǎng)站穩(wěn)講臺(tái)，就會(huì)明白,，教育最怕“折騰,、鬧騰”，身在一線,，就會(huì)明白“不折騰,、不鬧騰”對(duì)教育的意義，對(duì)教師的意義,。教育需要改革,，但是絕對(duì)不是“運(yùn)動(dòng)式”的改革，是循序漸進(jìn),、結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際的有益探索,，是對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一種負(fù)責(zé)態(tài)度,。

何時(shí),，中小學(xué)校長(zhǎng)都能站上講臺(tái)，身處一線，是一線教師之幸,，更是基層教育之幸,！

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