就這樣走進(jìn)辛棄疾的“世外桃源”

——《清平樂(lè)·村居》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

執(zhí)教：陳德兵  評(píng)析：楊雯雯

一、讀起來(lái)

師：今天我們要學(xué)的是一首詞,，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)詞了,，是吧！詞牌名是——

生：清平樂(lè)（有學(xué)生讀成了lè）

師：跟我讀一遍,，清平樂(lè)（yuè）,后面是這首詞的題目,，叫——

生：村居,。

師：光看這兩個(gè)字,，就知道這首詞寫的是什么？

生：鄉(xiāng)村的美景,。

師：有沒(méi)有同學(xué)自告奮勇地把這個(gè)詞讀一遍,？好，這位男同學(xué),。

（生1朗讀,，把“媚”讀成了“眉”。）

師：可以得99分,，有哪個(gè)地方扣了一分,？

生2：不是讀眉，是讀媚,。

師：你讀一遍,！

（生2朗讀，把“檐”讀成了“瞻”,。）

師：你的得分也是99分,，哪個(gè)問(wèn)題？你自己知道了嗎,？

生2：知道了,。我把“檐”讀成了“瞻”。

師：你把第一句再讀一遍。

（生2朗讀,。）

師：對(duì)了,，剛才那位同學(xué)，你讀錯(cuò)的地方,，自己發(fā)現(xiàn)了嗎,？你把那句再讀一遍。

生1：醉里吳音相媚好,。

師：太棒了,，我有很多地方擔(dān)心的今天都不用擔(dān)心了，因?yàn)榇蠹叶甲x得很準(zhǔn)確,，下面給大家兩分鐘時(shí)間,，大家盡快地多讀幾遍，讀熟,！開(kāi)始,！

（生練習(xí)朗讀全詞。）

師：好,！時(shí)間到,，有哪個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),？舉手的都站起來(lái),！

生讀了一遍。

師：讀得真好,！請(qǐng)坐,！同學(xué)們，我們讀的時(shí)候,，如果注意每個(gè)字的平仄,，那就更好聽(tīng)了。在古代,，古人把兩個(gè)字,，挨到一起的，叫一個(gè)音步,。我們看一看,，每個(gè)音步的后一個(gè)字，它的平仄是什么,，好不好,？

（師生合作標(biāo)明平仄。）

師：聽(tīng)我讀一遍,，平長(zhǎng)仄短,，韻字拉長(zhǎng),！

師：（范讀）“茅檐低小……”好，像我這個(gè)樣子,，自己練習(xí)一遍,，開(kāi)始！

（生紛紛自由練習(xí),。）

師：請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)試一試,？

（生讀。）

師：還不錯(cuò),，勇氣可嘉,，和平常的朗讀有區(qū)別了，不過(guò),，平長(zhǎng)仄短還做得不過(guò)充分,。

（生讀。）

師：進(jìn)步很大,，掌聲送給他,。小（xiǎo）,，韻母是“αο”,，草（cǎo），韻母也是“a o”,，這樣的字稱為“韻腳”,，不管平仄，都得拉長(zhǎng),。老師和你們合作一起讀一遍,，我讀前半句，我停下來(lái),，大家就接上！“茅檐——”

生：“——低小,，”

師：“溪上——”

生：“——青青草,。”

師：“醉里吳音——”

生：“——相媚好，”

師：“白發(fā)誰(shuí)家——”

生：“——翁媼,。”

師：“大兒——”

生：“——鋤豆溪東,，”

師：“中兒——”

生：“——正織雞籠。”

師：“最喜——”

生：“——小兒亡賴,，”

師:“溪頭——”

生：“——臥剝蓮蓬,。”

師：掌聲送給我們自己。換過(guò)來(lái),，剛才我讀的現(xiàn)在你們讀,，你們讀的我讀,。

（師生合作誦讀全詞。）

【點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,，第一要訣就是讀,。我們看到，陳老師的課堂上,，入課就是朗朗書(shū)聲,。陳老師的指導(dǎo)特別到位，他牢牢抓住了詞的平仄和押韻,，所以學(xué)生很快就讀出了味道,。這樣的指導(dǎo)，與執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)息息相關(guān),?！?/span>

二、背起來(lái)

師：這是第一個(gè)任務(wù)：朗讀,。讀著讀著,，要能背，誰(shuí)能試一試,。

【課件出示】            

（全班練習(xí)背誦,。）

師：這個(gè),，會(huì)背嗎？（屏幕上只剩下題目了）,，自己背自己的,。

（一生轉(zhuǎn)身背詞。）

師：我想問(wèn)問(wèn)你,，你怎么就一下子記這么牢了,？有什么秘訣嗎？

生：先說(shuō)大兒,、再說(shuō)中兒,、最后說(shuō)小兒。

師：發(fā)現(xiàn)了這里的規(guī)律是吧,！上闋呢,？

生：茅檐……每一句都是對(duì)著的,。

師：反正我是記下來(lái)了。眼睛閉上,，一齊背一遍,。我知道了，這些同學(xué)一邊讀一邊在腦海里產(chǎn)生了畫面,，通過(guò)想象產(chǎn)生了畫面,，根據(jù)這個(gè)畫面去背就容易得多了。

（生齊背）

【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生熟讀成誦,，情理之中,。真正的背誦，不是牽強(qiáng)暗記,，而應(yīng)是自然上口,，這樣才能久遠(yuǎn)不忘。學(xué)生一邊背,，一邊展開(kāi)了想象,，這就是在理解呀！古語(yǔ)云,，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn),，即是如此也?！?/span>

三,、說(shuō)起來(lái)

師：讀也讀了，背也背了,，下面該干什么,？

【出示課件：這首詞里有    有    】一個(gè)空格一個(gè)詞。你說(shuō),！

生：有茅檐,。

師：說(shuō)完啦？

生：還有青草,。

師：嗯,，說(shuō)了一句。有茅檐就是有茅屋,。

生：有蓮蓬，還有小溪,。

師：嗯,？不能多一個(gè)“還”。 再說(shuō)一遍,。

生：有蓮蓬還有小溪,。

師：非得要有一個(gè)“還”呀,？有蓮蓬，有小溪,。把它顛倒過(guò)來(lái),，先說(shuō)小溪。

生：有小溪,，有蓮蓬,。

師：嗯，有蓮蓬就一定有荷花,，對(duì)不對(duì),？有荷花就一定有蓮蓬。哈,，又回去了,？有荷葉是不是？要善于聯(lián)想,。好,，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？只能說(shuō)一個(gè),，我覺(jué)得說(shuō)一個(gè)太簡(jiǎn)單了,，所以想為難一下你們。這位男同學(xué),。

生：有房檐,，有雞籠。

師：嗯,，正在編織的雞籠,。但這兩者不是并列的關(guān)系。好,，你說(shuō),。

生：有吳音，還有翁媼,。

師：這兩者也不是并列的,。

生：有翁媼，有吳音,。

師：哈哈,，一個(gè)是聲音，一個(gè)是老人,。（指名）嗯,，你知道要怎么說(shuō)了。你來(lái)幫幫他,。就這一句,，你怎么說(shuō),？

生：有翁有媼。

師：好,！有老頭,。還有？

生：老婦,。

師：還有老婦,？不好聽(tīng)。

生：老婆婆,。

師：老婆婆,？老太太？請(qǐng)坐,，請(qǐng)你再說(shuō)一遍,。

生：有翁有媼。

師：還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō),？

生：有大兒,，有小兒。

師：哦,，有大孩子,，也有小孩子。再說(shuō),。

生：有大豆,，有小雞。

師：你怎么確定有大豆,？有豆苗,？豆苗長(zhǎng)起來(lái)了，所以給它除草,？如果橫線上只能用一個(gè)字,？

生：有溪有草。

師：嗯,，有水有草,。這是一個(gè)辦法。再概括起來(lái)說(shuō),，想一想,。

生：有景有人。

師：景美么,？景里面有人,！太棒了，一鳴驚人,。接著說(shuō),。

生：有事有物。

生：有聲有色,。

師：從這首詞里,，你看到了什么色彩？（白發(fā),、青青草……）

師：讀起來(lái),！這首詞里有景有情，這首詞里有聲有色,，這首詞里有老有幼,，這首詞里有動(dòng)有靜？哪里在動(dòng),？哪里是靜,？

師：加大難度，再來(lái)說(shuō)：這首詞里最讓我們理解發(fā)生錯(cuò)誤的一個(gè)詞是,？

生：亡賴,。

師：為什么？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)理由,。

生：“亡賴”與“無(wú)賴”是同音字,，很容易理解錯(cuò)誤。平常所說(shuō)的是貶義詞,，這里是調(diào)皮,，是褒義詞。

師：掌聲送給他,。這是一個(gè)通假字,。（板書(shū)標(biāo)記“無(wú)”）沒(méi)有難倒大家啊,！再來(lái)一個(gè),！這首詞里最能表現(xiàn)人物親密關(guān)系的一個(gè)詞是——

生：翁媼！

師：恭喜,，答錯(cuò)了,！

生：相媚好。

師：相媚好,，哪個(gè)字,？

生：媚！

師：這個(gè)“媚”很不一般,，“好”是一般的好,，這個(gè)媚就不是一般的好啦！很親密的啦！讀這句：醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰(shuí)家翁媼,？媚，寫得太傳神了,。逗趣,，七老八十了，老太太老頭兒了,，還在那兒逗趣,，多可愛(ài)呀！

師：最能表現(xiàn)人物神情,、狀態(tài)的一個(gè)詞……嗯,，好好地想一想！

師：手舉起來(lái)又放下去啦,？大膽地說(shuō),！說(shuō)錯(cuò)了我也會(huì)表?yè)P(yáng)你！你找到哪個(gè)詞,？

生：大兒鋤豆,。

師：找到哪個(gè)詞？

生：鋤豆。

師：鋤豆是吧。這個(gè)神態(tài)沒(méi)有出來(lái),。神態(tài)一般集中在,？

生：臉上。

師：臉上！你呢？

生：最喜。

師：最喜,，這是詞人是吧，詞人喜,。這個(gè)喜好像還只是在心里的感覺(jué),。神態(tài)……

生：醉里吳音相媚好。

師：哪個(gè)詞,？

生：醉,。

師：你能不能表演一下“醉”？（生笑）

生：我能,。

師：你來(lái)表演一下,。

師：（生笑）哎呀呀，“老人家”小心一點(diǎn),，你這個(gè)表演的是什么醉,？

生：醉拳,。

師：喝醉酒了的醉是吧。請(qǐng)上位,，掌聲歡送這位演員,。

師：（板書(shū)△標(biāo)記“醉”）但是我的理解這個(gè)“醉”啊，還跟這個(gè)“醉”不一樣,。是不是一定就喝了酒,？

生：不一定。

師：如果僅僅只是喝醉酒了的“醉”,，那這個(gè)詞人就寫得太一般了。

生：是沉醉在音樂(lè)之中,。

師：這里有音樂(lè)嗎,？

生：吳音。

師：吳音,，吳音是什么,？

生：吳音是當(dāng)?shù)氐姆窖浴?/span>

師：是陶醉在彼此說(shuō)的話里邊了是不是？

師：你能不能表演一下那個(gè)陶醉的樣子,？（生笑）表演不出來(lái),。哦，這是一種只能意會(huì)的狀態(tài)啊,。請(qǐng)坐,。

師：來(lái)來(lái)來(lái)，再讀一讀,。怡然自樂(lè),，非常地陶醉，預(yù)備起……

（生齊讀“醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”,。）

師：我被你們的讀書(shū)聲陶醉了，都沒(méi)回過(guò)神來(lái),。

師：這首詩(shī)里最能表達(dá)詞人,，就是辛棄疾的思想感情的一個(gè)詞。那位同學(xué),。

生：喜,。

師：一個(gè)詞。喜（師板書(shū)△標(biāo)記“喜”）,，為什么,？

生：因?yàn)椤巴鲑嚒本褪钦{(diào)皮，然后那個(gè)詞人心里就覺(jué)得很喜歡,。

師：很喜歡他是吧,，恨不得一把把他拉回來(lái),，抱在懷里是吧，跟著“嘖嘖”親他兩口是吧,。嗯……來(lái)來(lái)來(lái)……預(yù)備讀……

（生齊讀“最喜小兒亡賴,，溪頭臥剝蓮蓬”。）

師：詞人最喜什么,？一起說(shuō)……

生：小兒亡賴,。

師：溪頭——

生：臥剝蓮蓬。

師：可能五六歲,、可能三四歲,，是吧，就自個(gè)兒屁顛屁顛地在一邊玩,。太可愛(ài)了啊,，你看那個(gè)臥剝蓮蓬的那個(gè)調(diào)皮樣、那個(gè)得意樣,，這是詞人最喜的,。既然有最喜，最喜,，那還有……還有——

生：還喜,。

師：還喜是不是？只有跟別的對(duì)比才有最啊,。還有一般的喜,。那詞人還喜什么？

生：喜大兒和中兒,。

師：哦,，大兒鋤豆他也喜。

生：中兒正織雞籠,。

師：他也喜是吧,。

師：大兒可以干農(nóng)活啦，半大的可以幫著爸爸媽媽做,。

生：做小事,。

師：做家務(wù)活啦，喜不喜,？

生：喜,。

師：詞人喜！還有沒(méi)有,？還喜什么,？

生：醉里吳音相媚好。

師：這是喜什么呢,？

生：老人家過(guò)得逍遙自在,。

師：哦,，過(guò)得逍遙自在，心里很歡喜,。好,，來(lái)讀一讀。醉里吳音——

（生讀“醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”,。）

師：還有沒(méi)有讓詞人喜的？

生：茅檐低小,，溪上青青草,。

師：這是喜什么呢？

生：草,。

師：喜草,。你說(shuō)。

生：喜景物,。

師：景色？

生：很美,。

師：優(yōu)美怡人,。好的好的，把筆拿在手上,，我們要開(kāi)始批注了,。詞人一喜，喜景色優(yōu)美（師板書(shū)“景色優(yōu)美”）,。二喜,，喜老有所養(yǎng)（師板書(shū)“老有所養(yǎng)”）。三喜壯有所為（師板書(shū)“壯有所為”）,，最喜少有所樂(lè)（師板書(shū)“少有所樂(lè)”）,。

師：詞人一喜……

生：景色優(yōu)美。（師指板書(shū)）

師再指詞句：這里,，預(yù)備讀,。

生（齊讀）：茅檐低小，溪上青青草,。

師：二喜……（師指板書(shū)）

生：老有所養(yǎng),。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼,。

師：三喜……

生：壯有所為,。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠,。

師：最喜……

生：小有所樂(lè),。最喜小兒亡賴,，溪頭臥剝蓮蓬。

【點(diǎn)評(píng)：這里的“說(shuō)起來(lái)”真妙,！陳老師讓學(xué)生說(shuō)起來(lái),，其實(shí)就是在帶領(lǐng)學(xué)生理解詞意，但是他避開(kāi)了平俗的手法——逐次逐句提問(wèn),，而是另辟蹊徑,，讓學(xué)生用“有什么有什么”的句式來(lái)說(shuō)，這樣就把畫面一一還原出來(lái)了,。第二個(gè)說(shuō)話任務(wù),，是分別找出詞中的四個(gè)非常有獨(dú)特的詞語(yǔ)：亡賴、醉,、媚,、喜，把學(xué)生對(duì)整首詞的理解引向深入,。尤其是用“喜”貫穿全詞,，令人拍案！】

四,、改起來(lái)

師：下面給大家再出一道難題,，“最喜小兒亡賴”，這個(gè)可愛(ài)的孩子,，能不能再做別的事情呢,？

除了溪頭臥剝蓮蓬，讓我們覺(jué)得很可愛(ài)以外,，能不能,，他在做別的事情，也能讓我們感覺(jué)到他“亡賴”,？比如說(shuō)……

生：在草地上玩耍,。

師：哦，在玩耍,。最喜小兒無(wú)賴——在草地上玩耍,。（生笑）呵呵，現(xiàn)代與古典的結(jié)合,。

生：額,，在父母旁搗蛋。

生：在父母懷里撒嬌,。

師：哦,，在父母懷里撒嬌也很可愛(ài)。那,，那位同學(xué),。

生：溪中光身游泳,。

師：哦，對(duì),，赤條條地在溪里游泳,。是不是很可愛(ài)？這位同學(xué)想象力真豐富,。來(lái),，你說(shuō)。

生：在草地上戲弄雞,。

師：在什么,？沒(méi)聽(tīng)清楚。

生：在草地上斗雞,。

生：最喜小兒無(wú)賴,，他在溪邊喝水。

師：你看,，我們同學(xué)想得挺好,，但是說(shuō)的就沒(méi)有文采了?？蓯?ài)的調(diào)皮的小兒,，你看在干什么啊,？

生：池上。

師：預(yù)備起,。

生齊讀“池上（白居易）小娃撐小艇,，偷采白蓮回。不解藏蹤跡,，浮萍一道開(kāi),。”

師：偷采白蓮的小兒是不是很可愛(ài),？

生：是,。

師：再看——

生齊讀“牧童（袁枚）牧童騎黃牛，歌聲振林樾,。意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立”。

師：正準(zhǔn)備捉知了的那個(gè)小孩可不可愛(ài),？

生：可愛(ài),。

師：還有呢。

生齊讀“村居（高鼎）草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂提楊柳醉春煙,。兒童散學(xué)歸來(lái)早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！?/span>

師：最喜小兒亡賴——忙趁東風(fēng)……

生：放紙鳶,。

師：還有——

生齊讀“宿新市徐公店（楊萬(wàn)里）籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰,。兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無(wú)處尋?！?/span>

生齊讀“小兒垂釣（胡令能）蓬頭稚子學(xué)垂綸,，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手,，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人,。”

師：其實(shí)啊,，這一切都可以寫到我們的詩(shī)里面來(lái),，寫到我們的……詞里面來(lái)。還有這個(gè)呢,。

生齊讀“四時(shí)田園雜興”

師：童孫未解……

生：供耕織,。

師：也傍桑陰……

生：也傍桑陰學(xué)種瓜。

師：詞人喜的是這……無(wú)憂無(wú)慮,、安寧祥和,、與世無(wú)爭(zhēng)的

生：無(wú)憂無(wú)慮、安寧祥和,、與世無(wú)爭(zhēng)的田園生活,。

師：正如辛棄疾在《西江月·夜行黃沙道中》的一首詞一樣，有人會(huì)背是吧,？這首詞和《清平樂(lè)·村居》寫的時(shí)候……大致差不多,。我們一起讀一讀，明月別枝別枝驚鵲,，預(yù)備起,。

生齊讀“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬,。稻花香里說(shuō)豐年,，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外,，兩三點(diǎn)雨山前,。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)?！?/span>

師：詞人喜的是……

生：這沒(méi)有戰(zhàn)亂,，老有所養(yǎng)，少有所樂(lè)的平凡生活,。

師：這樣的幸福安寧,，這樣的老有所養(yǎng)，少有所樂(lè),，幾乎是中國(guó)所有文人的共同理想,。陶淵明，就在他的文章里面為我們營(yíng)造了這樣一個(gè)美麗的世外桃源,。你看,，他這樣寫的……

師：復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗,，他從一個(gè)小山洞里面鉆過(guò)去,，豁然開(kāi)朗了，看到了什么呢,？土地平曠,，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬,。阡陌交通,，雞犬相聞。其中往來(lái)種作,，男女衣著,，悉如外人。黃發(fā)垂髫,，并怡然自樂(lè),。跟辛棄疾筆下的村居多么的相似。來(lái),，預(yù)備讀。

生齊讀《清平樂(lè)·村居》,。

【點(diǎn)評(píng)：詩(shī)詞的理解,，要注重意象。也就是說(shuō),，詩(shī)詞中的事物并不一定是實(shí)指,，而是一種意象，是一種融入了詩(shī)人詞人情感寄托的對(duì)象,。那么,，我們解詞的時(shí)候，就不能一一機(jī)械對(duì)應(yīng),。在這首詞里,，“鋤豆”“織雞籠”“臥剝蓮蓬”都應(yīng)是意象,，分別代表著干農(nóng)活、做家務(wù)活,、調(diào)皮地玩耍等,。既然是意象，那就意味著是可以替換的,，也就是說(shuō),，具有相同指向的事物或者事情，是可以互相代替的,，至于詞人的選擇,，更多是為了押韻的需要而做出相應(yīng)的選擇。所有的意象集合在一起,，就完成了意象的升華,，這代表的是一種安寧祥和的世外桃源一般的美好生活。讀到這里,，詞人的境界就全部出來(lái)了,。】

五,、想開(kāi)去

師：但是,，這是詞人所喜，他既然有喜,，必定也有……

生：悲,。

師：有悲，有憂,，有愁,。是不是？呃,，詞人他的憂,，他的愁又是什么呢？誰(shuí)能猜一猜,？

生：父母已經(jīng)老了,。

師：他愁的不是這個(gè)。你說(shuō),。

生：他看到其他老人那個(gè)時(shí)候都很快樂(lè),，他怕到時(shí)候自己會(huì)不快樂(lè)，老的時(shí)候,。

師：擔(dān)心自己老了沒(méi)有這份悠閑,，是吧？他愁的也不是這個(gè)。

生：回不了家,。

師：對(duì)了一半,。我講給大家聽(tīng)。1140年,，辛棄疾出生于山東歷城,，這時(shí)北方已淪陷于金人之手，辛棄疾親眼目睹漢人在金人統(tǒng)治下所受的屈辱與痛苦,，他在青少年時(shí)代就立下了恢復(fù)中原,、報(bào)國(guó)雪恥的志向。辛棄疾21歲參加抗金義軍,，不久,，歸于南宋，歷任湖北,、江西,、湖南、福建,、浙東安撫使等職,。一生力主抗金，由于與當(dāng)政的主和派政見(jiàn)不合,，后被彈劾落職,，退隱山居20多年。這首詞就是他隱居江西上饒期間寫下的,。辛棄疾一生以恢復(fù)為志,，以功業(yè)自許，可是命運(yùn)多舛,，備受排擠,，壯志難酬，但他恢復(fù)中原的愛(ài)國(guó)信念始終沒(méi)有動(dòng)搖,，把滿腔激情和對(duì)國(guó)家興亡,、民族命運(yùn)的關(guān)切憂慮，全部寄予詞作之中,。

師：他憂的是什么呢,？你看，37歲的時(shí)候?qū)懙?。“西北望長(zhǎng)安,，可憐無(wú)數(shù)山”,，自己的故土離這里有千萬(wàn)里之遙，你看他49歲的時(shí)候，“醉里挑燈看劍,，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”,，做夢(mèng)想的都是重回戰(zhàn)場(chǎng)，想“了卻君王天下事,，贏得生前身后名”,，但無(wú)人賞識(shí)他，“可憐白發(fā)生”,。乃至于他到生命的盡頭,，66歲的時(shí)候，離他去世不到兩年了,，他在詞中寫到的是“想當(dāng)年金戈鐵馬,，氣吞萬(wàn)里如虎”，盡管已經(jīng)老了,，但是一心想報(bào)國(guó)殺敵,，“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣,，尚能飯否”,，我還可以上戰(zhàn)場(chǎng)，這才是詞人所憂,。如果我們知道了辛棄疾心中所喜,，又知道了他心中所憂，那我們就真正地弄懂了,、讀懂了一代英豪辛棄疾,，有興趣的同學(xué)回去以后再搜集一下辛棄疾的詞，結(jié)合一些注釋再讀一讀好不好,。

師：好,，這節(jié)課就上到這里。下課,。同學(xué)們?cè)僖?jiàn),。

生：老師再見(jiàn)。

【點(diǎn)評(píng)：由“喜”自然聯(lián)想到“憂”,，陳老師教路突轉(zhuǎn),，學(xué)生再?gòu)男翖壖驳钠渌~作當(dāng)中，印證了自己的聯(lián)想與推斷,。盡管這個(gè)環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)不多,，但是，一個(gè)完整的立體的辛棄疾在學(xué)生頭腦中勾勒出來(lái)了,?！?/span>

總評(píng)：古詩(shī)詞公開(kāi)課聽(tīng)過(guò)很多,，但是像這樣獨(dú)特的古詩(shī)詞課還是第一次聽(tīng)，這樣的古詩(shī)詞課,，太奇妙了,！

第一，妙在誦讀,。古詩(shī)詞誦讀,，應(yīng)該講究音韻美。這種音韻美,，就體現(xiàn)在詩(shī)詞的平仄和押韻上,。對(duì)普通話里已經(jīng)不存在的“入聲”字和某些古音的還原，對(duì)表達(dá)詩(shī)詞意境是特別有幫助的,。平長(zhǎng)仄短,，韻字回環(huán)，味道就果真不一樣了,?？磥?lái)，語(yǔ)文老師不懂點(diǎn)詩(shī)詞格律,、不懂點(diǎn)音韻常識(shí),，還真是不行了！這一點(diǎn),，陳老師做得很妙,，也非常到位！

第二,，妙在解讀,。關(guān)于這首詞的理解，我們也許是受教學(xué)用書(shū)的影響,，也許是受某些名師的誤導(dǎo),，通常會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)：我們總認(rèn)為這是一家人。今天聽(tīng)了陳老師的課,，我們才知道原來(lái)不是這么一回事兒,！因?yàn)殛惱蠋熇卫巫プ×恕耙庀蟆眮?lái)解詞，這就更加貼近了詞人,。原來(lái),，詞人歌頌、贊美,、向往的是這樣一種美好和諧的鄉(xiāng)村生活,。

第三，妙在聯(lián)讀,。陳老師的教學(xué)沒(méi)有局限在這一首詞里面,，而是由一首詞,，帶出了很多詩(shī)句、詞句,、古文名句。這些千古名句,，集合在一起,，能幫助學(xué)生更好地理解詞意、認(rèn)識(shí)詞人,，一點(diǎn)不覺(jué)得多余,。特別是對(duì)辛棄疾另外幾首詞的引入，對(duì)于學(xué)生真正走進(jìn)一代愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾,，是必不可少的,。這樣的聯(lián)讀，不僅在語(yǔ)言積累上有助于學(xué)生,，更在視野開(kāi)闊上有助于學(xué)生,。

這樣奇妙的古詩(shī)詞教學(xué)，給了我們?cè)S多的思考和啟發(fā),。課文真是可以常教常新的,，就看我們有沒(méi)有下功夫去鉆研、去琢磨,。

（作者單位：東莞市黃江鎮(zhèn)宣教文體局/東莞市樟木頭中心小學(xué)）

（此文刊于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》人物版2018年第4期）