華南師范大學(xué)日前改造建設(shè)了協(xié)同創(chuàng)新空間,，集衛(wèi)星教室、路演空間,、創(chuàng)新孵化空間,、知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心于一體；浙江大學(xué)近日完成了150間智慧教室的建設(shè),，將“智能”作為重要關(guān)鍵詞,，立足教學(xué)需求，在實(shí)現(xiàn)錄播直播,、同步課堂,、互動(dòng)教學(xué)、多路視頻流自助,、聲音大腦,、多語(yǔ)種翻譯等教學(xué)功能的同時(shí)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”“尊師重生”等內(nèi)涵理念……

一場(chǎng)空間改造運(yùn)動(dòng)正在中國(guó)的大學(xué)興起,。

今年10月,，中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書組、教育部黨組印發(fā)《關(guān)于教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神的通知》,，強(qiáng)調(diào)“要深入推進(jìn)教育數(shù)字化,，大力推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，服務(wù)教育教學(xué)模式變革與創(chuàng)新”,，將推進(jìn)教育新基建作為落實(shí)黨的二十大提出的任務(wù)要求,，著力辦好人民滿意的教育的重要工作之一。

教育新基建的帷幕在一年前正式拉開(kāi),。2021年7月,，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出“建設(shè)物理空間和網(wǎng)絡(luò)空間相融合的新校園,，拓展教育新空間,。”并強(qiáng)調(diào)“支持有條件的學(xué)校利用信息技術(shù)升級(jí)教學(xué)設(shè)施,、科研設(shè)施和公共設(shè)施,，促進(jìn)學(xué)校物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間一體化建設(shè)”，開(kāi)啟了高校環(huán)境變革和生態(tài)重構(gòu)的篇章,。

作為教育新基建探索的重要領(lǐng)域,，建設(shè)“物理空間和網(wǎng)絡(luò)空間相融合的新校園”，不僅包括運(yùn)用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建“元宇宙”虛擬網(wǎng)絡(luò)空間,，也包括綜合運(yùn)用多種手段重塑師生朝夕相處的校園物理空間,。

在信息技術(shù)支持和教育信息化政策的牽引下，大學(xué)校園空間的“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”,，正不斷加速進(jìn)程,。

“空間”是建筑學(xué)中使用最為頻繁的概念。每天,，我們都身處各種空間之中,。“空間改造”最直觀的釋義,，就是對(duì)所處空間各要素進(jìn)行科學(xué)調(diào)整,，以回應(yīng)人們對(duì)空間不斷變化的訴求。

大學(xué)是學(xué)生接受高等教育和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的空間,，更是在學(xué)習(xí),、生活中不斷成長(zhǎng)的地方,。教學(xué)樓、圖書館,、實(shí)驗(yàn)室是汲取知識(shí),、錘煉技能的殿堂，操場(chǎng),、體育館是揮灑汗水,、強(qiáng)健體魄的基地，食堂是能量補(bǔ)給站,，宿舍是讓身心休憩的港灣……作為從象牙塔步入社會(huì)前的最后一站,，承載著教學(xué)科研、交流實(shí)踐,、生活休閑等多重功能的大學(xué)校園空間,，正在隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展而不斷升級(jí)轉(zhuǎn)變。

那么,，大學(xué)空間改造的目標(biāo)和意義是什么,？在調(diào)研和采訪中，我們逐漸“觸摸”到問(wèn)題的答案,。

在黨的二十大報(bào)告“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略,，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”的指引下，大學(xué)作為人才培養(yǎng)的主陣地,，肩負(fù)著為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)人才支撐的重要職責(zé),。

因此，在大學(xué)里,，“空間改造”被賦予的意義,，也逐漸超越建筑學(xué)和信息化的范疇，而與大學(xué)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)息息相關(guān),。

大學(xué)是教育發(fā)生的場(chǎng)所,。大學(xué)空間，不再只是靜默的建筑群落,，而是可以激發(fā)探索欲望,，蘊(yùn)含真理智識(shí)，讓參與者去發(fā)現(xiàn),、定義并獲得啟發(fā)的“伊甸園”,，悄然無(wú)聲地滋養(yǎng)著身處其中的求學(xué)者，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,。

“高?？臻g改造，最重要的是營(yíng)造有利于調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)創(chuàng)造熱情,、有利于促進(jìn)相互交流并能激發(fā)靈感的環(huán)境,?！比A南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心林南暉老師如此表示。

校園空間改造不能流于表面,，讓觀賞性大于功能性,；也不宜盲從潮流，忽視學(xué)校自身的文化特色,，讓改造結(jié)果“千校一面”?？臻g中任何技術(shù)與環(huán)境的配置,，都應(yīng)還原教育本質(zhì)，最終指向人才培養(yǎng)的核心目標(biāo),。無(wú)論是開(kāi)發(fā)邊沿空間,，還是優(yōu)化成熟空間，所有的空間再造,，其內(nèi)在實(shí)質(zhì)都是人才能力的重塑,。

實(shí)際上，這場(chǎng)變革早已在教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)——教室悄然開(kāi)啟,。作為信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合的典型代表,，高校智慧教室建設(shè)近年來(lái)得到了迅速發(fā)展，以技術(shù)迭代和空間演進(jìn)撬動(dòng)教學(xué)模式的變革,，掀起了一場(chǎng)“課堂革命”,。

但正如學(xué)習(xí)是多場(chǎng)所,、多模式的,，并不只在教室里進(jìn)行；校園也不只是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,，更是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的物質(zhì)載體和精神家園,。

有高校老師曾指出，當(dāng)前,，很多高校的智慧教室建設(shè)已經(jīng)非常先進(jìn),，但宿舍、食堂等對(duì)學(xué)生非常重要的生活空間功能,，卻常常停留在20年前的水平,。

走出教室，校園空間的變革需求也在延伸,。除了“課堂革命”,，為承載適應(yīng)新時(shí)代的教育理念和教育模式，傳統(tǒng)的食堂,、宿舍,、校園公共場(chǎng)所等，更加需要一場(chǎng)“空間革命”,。

從教室到宿舍,，從學(xué)習(xí)到生活，從智慧教室建設(shè)到校園空間變革,，空間育人,，應(yīng)該發(fā)生在大學(xué)校園的每個(gè)角落。精心布置學(xué)習(xí)園地,、活動(dòng)平臺(tái),、精神地標(biāo)，讓一草一木,、一花一石都承載育人功能,，達(dá)到“一枝一葉總關(guān)情”的全空間育人效果。

校園空間改造是一場(chǎng)包括規(guī)劃設(shè)計(jì),、管理統(tǒng)籌,、建設(shè)執(zhí)行、維護(hù)保障等環(huán)節(jié)在內(nèi)的全面的空間革命,，需要頂層規(guī)劃和持續(xù)推進(jìn),。改造面臨不少挑戰(zhàn)，而體制機(jī)制挑戰(zhàn)是其中的最大困境,。

現(xiàn)實(shí)中,，家具配置、環(huán)境裝修和IT設(shè)施建設(shè)常常分屬不同職能主體,；設(shè)施采購(gòu)和空間維護(hù),，也通常不在信息化部門的職責(zé)范疇。在大學(xué)里,，本宜統(tǒng)籌規(guī)劃,、科學(xué)部署的空間改造，由于體制機(jī)制障礙,，往往被割裂成一個(gè)個(gè)“拍腦袋”決策的小項(xiàng)目,。因此，常常出現(xiàn)空間設(shè)計(jì)不合理,、功能銜接不順暢,、建好的空間沒(méi)人用，緊缺的空間卻持續(xù)告急等各種怪現(xiàn)象,，讓空間改造成了學(xué)校的“面子工程”,。

好的“頂層設(shè)計(jì)”是體制機(jī)制挑戰(zhàn)的破解途徑。實(shí)際上，校園空間變革中的智慧元素,，不僅包含人工智能,、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的力量,，更包含規(guī)劃設(shè)計(jì)管理等環(huán)節(jié)中“人的智慧”,。大學(xué)空間改造不是一個(gè)部門的工作，也不是學(xué)校內(nèi)部的工作,。一定要整合各方力量,，讓設(shè)計(jì)、采購(gòu),、建設(shè),、維護(hù)的不同主體密切配合，回答好“由誰(shuí)牽頭”“有誰(shuí)參與”“如何推進(jìn)”的問(wèn)題,。

“要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視空間建設(shè)工作,。”采訪中,，有專家就此表示,，在進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮處理好建設(shè)和管理的關(guān)系,，創(chuàng)新引領(lǐng)和條件保障的關(guān)系,，空間改造和IT功能的關(guān)系，建設(shè)主體和配合單位的關(guān)系,，等等,。

術(shù)業(yè)有專攻。除了處理各種“關(guān)系”,，在空間改造中,，專業(yè)的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。前期優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能讓后期的建設(shè)過(guò)程少走彎路,、事半功倍,。一些有條件的學(xué)校聘請(qǐng)了專業(yè)的設(shè)計(jì)師對(duì)教室空間環(huán)境進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，對(duì)硬裝,、軟裝,、家具、色彩,、IT設(shè)備等要素進(jìn)行綜合考量和合理的設(shè)計(jì)規(guī)劃,，為學(xué)校教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新提供了有力支撐。

校園空間改造應(yīng)重視各利益主體的需求與體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)空間舒適度的重要性,。這就要求學(xué)校在空間改造前,，充分調(diào)研師生的需求，避免在建設(shè)過(guò)程中陷入脫離實(shí)際的困局,。在采訪中,，我們了解到，師生對(duì)空間的訴求,，有兩個(gè)“無(wú)”值得重視：

空間建設(shè)的理想狀態(tài)是智慧作用“無(wú)感化”,，在滿足師生需求的同時(shí),，在正常教學(xué)和活動(dòng)中感知不到其存在。例如,，上海紐約大學(xué)在推進(jìn)智慧教室建設(shè)時(shí),，就堅(jiān)持“無(wú)感化·有效時(shí)間”的思想，讓設(shè)備操作“無(wú)感化”,，并最大限度提升課堂教學(xué)的“有效時(shí)間”,，為師生營(yíng)造舒適的教學(xué)氛圍。

二是空間場(chǎng)景“無(wú)處不在”,。師生對(duì)空間的需求不應(yīng)該是“遙不可及”的,，比如走到教室才能開(kāi)始學(xué)習(xí)，進(jìn)入食堂才能點(diǎn)一杯奶茶止渴,。應(yīng)該對(duì)校園空間資源充分挖掘,，讓師生時(shí)刻感受到高效便捷。正如浙江大學(xué)信息技術(shù)中心總工程師張紫徽所述：“未來(lái)的校園環(huán)境，應(yīng)該是非常舒適的,、便利的,，能夠在100米以內(nèi)，滿足學(xué)生的全方位常規(guī)需求,?！?/p>

總的來(lái)說(shuō)，空間建設(shè)應(yīng)該打破時(shí)間與空間的障礙,，對(duì)學(xué)校的單一功能空間和尚未有效利用的空間進(jìn)行充分開(kāi)發(fā),，讓空間功能復(fù)合疊加，讓學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)無(wú)處不在,、無(wú)時(shí)不在,。