“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,，草木搖落露為霜”。疫情雖阻擋住師生相聚學(xué)校的腳步,，隔開了距離,，網(wǎng)絡(luò)卻在云端架起一座“求知橋”。面對突如其來的線上教學(xué),，金水區(qū)文源小學(xué)火速行動,，三年級語文教研組聯(lián)動“云端課堂”齊上線,，在方寸之間，繹桃李春風(fēng),，開啟了師生們“疫”路同行的教學(xué)之路,。

作文，一直是語文學(xué)科的半壁江山,。三年級是習(xí)作的起始階段,，線上學(xué)習(xí)模式使習(xí)作教學(xué)面臨更大地挑戰(zhàn)。為了保證教學(xué)質(zhì)量,，提高“雙減”課堂實效,，三年級語文教研組“疫”起探究習(xí)作教學(xué)密碼，力求提升學(xué)生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng),。

精雕細(xì)“課”共研磨

備課時,，三語教研組成員認(rèn)真研讀新課標(biāo)中第二學(xué)段“表達(dá)與交流”的要求,，針對三年級上冊第四,、五單元習(xí)作的重難點共同深入研究，并依據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整課程安排,；主備人精選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻資源,，初步制作課件和逐字稿；集體教研時,，主備人解讀設(shè)計,，組員們各抒己見；視頻經(jīng)過多次剪輯,、課件及逐字稿經(jīng)過多次檢查,，最終確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

閱讀為習(xí)作提供量的累積,。三語教研組融合線上教學(xué)特點,，將閱讀推進(jìn)常態(tài)化。每日線上閱讀打卡,、微信群閱讀感悟語音或視頻分享,、閱讀感受小練筆、讀書記錄等,，以讀促寫,，讓“讀”“寫”成為一對黃金搭檔。

引生入文漸佳境

為了讓學(xué)生能更充分地融入習(xí)作課堂,，三語教研組為學(xué)生設(shè)計了多樣的課前活動：用學(xué)過的預(yù)測方法閱讀童話故事,，推測故事發(fā)展，為續(xù)寫提供思路,；觀察記錄單,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活中的事物或場景,；前置《向名家學(xué)語言》，學(xué)生通過自主觀看,，用視頻,、小練筆、思維導(dǎo)圖,、手抄報等形式在微信小組群中自由分享鑒賞感受,。

在直播課前五分鐘，老師會分享班上的優(yōu)秀習(xí)作,，讓其他學(xué)生做評委,，學(xué)生在同伴學(xué)習(xí)與互動中展示、交流,，不僅提升了自信,，對寫作也更有興趣，老師驚喜地發(fā)現(xiàn),，學(xué)生逐漸和作文成了“好朋友”,。

“雙師”課堂增實效

課堂是教學(xué)的主陣地。三語教研組授課時合理利用教學(xué)視頻,，“雙師”的教學(xué)方式深受同學(xué)們喜愛,。

精讀課文老師在講解時，依據(jù)單元主題及習(xí)作要求,，適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫作方法,。習(xí)作教學(xué)時，和學(xué)生一起梳理習(xí)作要求,，拓展學(xué)生思緒,，幫助其選擇習(xí)作材料。教師們集體智慧碰撞,，總結(jié)了習(xí)作“五步進(jìn)階法”：“一審”——審題意,；“二定”——定順序、定材料,；“三巧”——巧開頭,、巧修辭、巧結(jié)尾,；“四多”——多觀察,、多角度、多感受,、多思考,；“五感”——眼睛看、耳朵聽、鼻子聞,、手觸摸,、舌頭嘗，有效地幫助學(xué)生更好地完成習(xí)作,。

雖和學(xué)生身居兩處,，但在三語老師們的不斷努力下，同學(xué)們學(xué)習(xí)習(xí)作的積極性不斷提高,，線上學(xué)習(xí)效率大大提升,。

巧設(shè)作業(yè)促提升

三語組依托新課標(biāo)和學(xué)情特點，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計,，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,。“翻轉(zhuǎn)課堂”,、重組習(xí)作板塊,、前置名家鑒賞，讓孩子在主動學(xué)習(xí)中提升鑒賞水平,，明晰寫作方向,。我們統(tǒng)整預(yù)測單元內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味情境,，設(shè)計“你講我猜”的親子閱讀活動,，不僅鞏固了單元語文要素,，還為“習(xí)作——續(xù)寫故事”做了很好的鋪墊,。特殊時期采用“新”形式落實學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，線上課堂也讓習(xí)作變得有趣,，有料,！

數(shù)般展評綻風(fēng)采

在“雙減”和五項管理的背景之下，作業(yè)展評是培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和創(chuàng)新實踐能力的重要途徑之一,，多樣化的作業(yè)展評為“雙減”落地提質(zhì)增效,。

線上教學(xué)期間，為了讓學(xué)生與習(xí)作相關(guān)的成果有更多展示的機(jī)會,，三語教研組為學(xué)生提供了許多空間,，如：當(dāng)欣賞完名家作品選段后，學(xué)生可自由選擇錄制視頻,、文字描述,、思維導(dǎo)圖等方式在學(xué)習(xí)小組里談感受，老師和同學(xué)也會不吝評價,；鼓勵學(xué)生把習(xí)作的“觀察記錄單”提交至釘釘作業(yè)本,，分享到班級圈，老師逐一反饋，有趣的文字配上暖心的表情,，拉近了師生心與心的距離,；學(xué)生的優(yōu)秀作品不僅在釘釘班級群里展示，還被推選至學(xué)校公眾號,。通過多樣的展評活動,，同學(xué)們形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了寫作動力,，激發(fā)了寫作興趣,，提高了寫作能力。

多元評價助成長

習(xí)作評價是提高習(xí)作教學(xué)成效的重要抓手,。線上教學(xué)期間,，三語組采用線上師生評價、生生評價等方式開展習(xí)作評價,。如：班級圈分享,，師生家長共點評；微信小組“向名家學(xué)語言”感受分享,，師生點評互贊,；課前、課中優(yōu)秀例文欣賞,，師引導(dǎo),，生互評；學(xué)生習(xí)作,，師撰寫評價語,，指導(dǎo)習(xí)作方向，激發(fā)寫作興趣,；師評優(yōu)秀作品,，展班級群，推進(jìn)寫作動力,；學(xué)生習(xí)作范文,，師展評，生評價等,。學(xué)生習(xí)作能力的提升是一個長期的,、持久的過程，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際因材施教,，不斷創(chuàng)新評價方式,，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提升。

“聚沙成塔,，厚積薄發(fā)”,，學(xué)生習(xí)作能力的提升不是朝夕之功，需要教師循循善誘，鍥而不舍,。老師們將繼續(xù)保持探索習(xí)作教學(xué)有效新途徑的熱情,，以全新的視角去思考、實施,，解鎖線上習(xí)作教學(xué)的最新密碼,。

國慶假期后,，疫情再次襲來，日常教育教學(xué)不得不再次轉(zhuǎn)入線上,，在面臨疫情常態(tài)化的背景下,，體育學(xué)科的教學(xué)尤其受到“沖擊”，對學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注也被推到了新的高度,，新形勢下,，金水區(qū)文源小學(xué)體育組在學(xué)校整體教學(xué)要求下，吸取以往經(jīng)驗,，重構(gòu)教學(xué)模式,，改變教學(xué)策略，不降標(biāo),、不減配,、高質(zhì)量完成體育線上教學(xué)，使學(xué)生取得了良好鍛煉效果,、保證了學(xué)生體質(zhì)健康,。

一、科學(xué)合理安排教學(xué)方式,，保證線上教學(xué)“不降標(biāo)”

（一）“1+6”的教師授課方式

疫情當(dāng)下,，體育組依據(jù)教師較為年輕、整體信息化水平較高的自身優(yōu)勢和特點,，創(chuàng)新教學(xué)模式，夯實課堂實效,，打破了傳統(tǒng)的各班教師教各班的授課方式,，巧妙地形成了一個教研組長總負(fù)責(zé)，6個“成熟教師＋青年教師”的上課小組,，讓每次直播都能達(dá)到“有人備,、有人上、有人聽”的最佳效果,，真正為小水滴的線上體育學(xué)習(xí)提質(zhì)增效,。

（二）自制教學(xué)資源庫

在線上教學(xué)期間，為保證線上線下同標(biāo)準(zhǔn)，高效達(dá)到學(xué)習(xí)效果“不降標(biāo)”,，體育組在組長的帶領(lǐng)下利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺的名師課程,、網(wǎng)絡(luò)資源以及學(xué)校教師錄制的眾多微課，共同聚集智慧,，建立了包含上百種內(nèi)容的教學(xué)資源庫,。集體研讀課標(biāo)，每周進(jìn)行教研,、反思,，總結(jié)上周教學(xué)情況，安排下周課程內(nèi)容,。逐一討論,，確保萬無一失。從直播器材,、環(huán)境,、著裝、注意事項都給予指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào),，確保線上教學(xué)萬無一失,。

二、創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)計,，多種方式促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容“不減配”

（一）構(gòu)建“技能+校本+體感游戲”的綜合型體育大課間

疫情常態(tài)化下,，如何做好線下線上教學(xué)的切換，特別是線上體育技能的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為體育學(xué)科所面臨的一個新問題,。文源小學(xué)體育教研組逐漸摸索出每周一節(jié)體育技能講解課+每天兩個“眼保健操+校本課間操+體感類游戲+體育技能微課”綜合大課間的線上課程內(nèi)容,，保證學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)。教師通過AI智能體育軟件設(shè)置每日體能訓(xùn)練打卡,，和釘釘每周體育技能作業(yè)相結(jié)合,，保證小水滴每日居家鍛煉一小時。通過對每日打卡和每周作業(yè)反饋,、學(xué)生班級圈點贊互評,、優(yōu)秀學(xué)生公眾號展示等多元評價方式達(dá)到對學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)及時糾錯的目的。老師們大課間和體育課始終堅持露臉直播,、連麥鼓勵和表揚學(xué)生,，加強(qiáng)線上教學(xué)互動性，讓學(xué)生感覺老師就在身邊,。

（二）教學(xué)資源與成熟教師向一年級新生傾斜

一年級因剛進(jìn)入小學(xué),，對小學(xué)學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)、不熟悉,，突然轉(zhuǎn)為線上教學(xué),，對此好奇心更強(qiáng),，學(xué)習(xí)方向更加迷茫，因此如何引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行線上學(xué)習(xí),，學(xué)會規(guī)避和屏蔽不良信息,，引導(dǎo)一年級學(xué)生科學(xué)合理地運用線上資源，讓學(xué)生樹立正確的價值觀和良好的認(rèn)知,，成為一年級線上體育教學(xué)的重點,。在進(jìn)行線上體育教學(xué)時，教學(xué)資源和教師關(guān)注都適當(dāng)傾斜,，如安排成熟教師對家長和學(xué)生線上學(xué)習(xí)所需的設(shè)備和各種軟件進(jìn)行講解和培訓(xùn),，使學(xué)生逐漸打消恐懼情緒，積極鍛煉身體,，提高身體素質(zhì)和體育技能,，加強(qiáng)戰(zhàn)勝疫情的決心，取得了良好的效果,，達(dá)到學(xué)習(xí)效果“不減配”,。

三、抓好家校協(xié)同,，培養(yǎng)學(xué)生自主自律保證教學(xué)“高質(zhì)量”

家長參與線上教學(xué)模式及時長構(gòu)建,。線上教學(xué)不同于線下授課，學(xué)生家長的參與比重更高,，對學(xué)生鍛煉的自主性和自律性也有更高的要求,。為保證小水滴云端鍛煉不掉線，體育組的老師們安排日常親子鍛煉活動增強(qiáng)家校之間的聯(lián)系,，讓學(xué)生和家長在輕松愉快的音樂下一起跳操,；讓家長當(dāng)孩子們跳繩和立定跳遠(yuǎn)的裁判；讓家長成為小水滴扶持手倒立技能學(xué)習(xí)的保護(hù)者,、指導(dǎo)者,；組織親子共看體育賽事……既增強(qiáng)親子氛圍，又能一起鍛煉,。家校攜手,，打開了隔屏溝通敏感焦慮的“窗戶”，調(diào)動了學(xué)生鍛煉的積極性,，給家長指明了方向,，為云端課堂吹響了號角，從而更好地促進(jìn)“疫”路之下體育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展,。

黨的二十大報告中指出“促進(jìn)群眾體育和競技體育全面發(fā)展，加快建設(shè)體育強(qiáng)國”,，學(xué)校體育作為群眾體育和競技體育的基礎(chǔ),，是育人的重要載體,，常態(tài)化疫情下，文源小學(xué)體育組將繼續(xù)探索線上線下相結(jié)合的體育教學(xué)方式,，豐富體育鍛煉手段,、增強(qiáng)學(xué)生免疫力，為學(xué)生身心健康發(fā)展保駕護(hù)航,，期待疫情早日結(jié)束,，同學(xué)們身心健康地重返校園。

時間似乎對2022年格外“照顧”,，突如其來的疫情讓線下教學(xué)工作不得不按下暫停鍵,，老師又開始“重操舊業(yè)”，變身“主播大咖”,。金水區(qū)文源小學(xué)英語教研組十位老師在學(xué)校整體工作的指導(dǎo)下,，第一時間集中教研，以“教學(xué)評訪”一致性為基本原則,，啟動線上教育教學(xué)工作,。

十人行，必有我?guī)熞?。擇其善者而從之,，其不善者而改之?/span>

英語教研組采用以組為引領(lǐng)、以年級助推教研組的備課模式,。教師篩選備課資源分享到組內(nèi),，各年級根據(jù)自己的授課情況制作統(tǒng)一課件、設(shè)計統(tǒng)一作業(yè),、制定統(tǒng)一上課流程,。做到“四堅持”：堅持以老帶新備課，堅持自己班級自己上,，堅持課前研究商討,，堅持課后集中反思教研。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理采用“視頻+講解”,、“視頻+總結(jié)”,、“講解+視頻”和“講解”模式。十臺電腦,，十方屏幕,，攜手助力學(xué)生發(fā)展！

十人行,，匠心獨具也,。巧思妙想提升云端課堂教學(xué)效果！

“看不到學(xué)生,，怎么知道他們的學(xué)習(xí)情況呢,？”面對一系列問題,，英語教研組的老師們決定課前試課。為使課中效果最佳,，老師們“各顯神通”——低年級老師設(shè)計游戲貫穿整節(jié)課,，借助“升級打怪”的方法提高學(xué)生課堂參與度；中高年級則充分利用互動面板,、聊天對話框,，做到時時與學(xué)生互動，讓學(xué)生即使隔著屏幕也能感受到老師滿滿的愛,。

十人行,，齊心協(xié)力也。查漏補(bǔ)缺課后鞏固不使一人掉隊,！

隔著屏幕,，老師如何既能把知識講透，又能調(diào)動學(xué)生的積極性也是老師的棘手問題,。低年級英語教師通過“加油站”方式,，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；中高年級教師則依據(jù)實際情況,，課前5分鐘分享優(yōu)秀作業(yè),，樹立榜樣，課下單線聯(lián)系,，一對一指導(dǎo),；對于學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師還會建立學(xué)習(xí)小組,，伙伴互助,，不僅鞏固所學(xué)知識，作業(yè)的上交率也大大提升,。

十人行,，百花齊放也。依托作業(yè)讓智慧評價遍地開花,！

教研組依托作業(yè)設(shè)計,，通過“五強(qiáng)”讓智慧教育的評價落入每一位學(xué)生心間。

一強(qiáng)——夯強(qiáng)基礎(chǔ)型作業(yè),。英語教研組的老師們改變觀念,，舍棄重復(fù)機(jī)械式的抄寫作業(yè)，注重學(xué)生運用語言的能力,。對話創(chuàng)編,、用所學(xué)字母組合相同的發(fā)音單詞創(chuàng)編有趣的故事、對話,、繞口令……基礎(chǔ)作業(yè)不再枯燥乏味,，而是靈活多變的,。

二強(qiáng)——強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手智慧先行,。五年級英語老師依托“智慧課堂”實現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化,、評價反饋即時化、資源推送多元化,。教師通過智慧移動平板,，把聽寫“搬到”平板上進(jìn)行，形成數(shù)據(jù)圖譜,，學(xué)生掌握情況一目了然,。

三強(qiáng)——強(qiáng)化實踐型作業(yè)。為增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷和祖國自豪感,，教師設(shè)計了“用英語講中國”這一實踐作業(yè),，通過演講，讓學(xué)生對祖國民族風(fēng)情,、生活美食,、錦繡河山有進(jìn)一步了解，為祖國的繁榮昌盛點贊,！

四強(qiáng)——增強(qiáng)英語趣味學(xué)習(xí),。興趣是最好的老師。英語教研組借助口語平臺,，讓學(xué)生參與無限量“英語趣配音”,。《Hello,China!》系列百集資源把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過簡短英文視頻形式呈現(xiàn),，集“音,、形、像,、畫”于一體,，讓學(xué)生在練習(xí)口語的同時還能了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。