許衛(wèi)兵,，海安市城南實(shí)驗小學(xué)教育集團(tuán)黨支部書記,、總校長， 正高級教師,，江蘇省特級教師,，首批江蘇人民教育家培養(yǎng)對象，全國教學(xué)名師,。積極倡導(dǎo)簡約教學(xué),，相關(guān)研究獲江蘇省教學(xué)成果特等獎，教育部首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎,。著有《簡約數(shù)學(xué)教學(xué)》《成為高度自覺的教育者——寫給后課標(biāo)時代的數(shù)學(xué)教師》《回歸“原點(diǎn)”的教育關(guān)懷》《小學(xué)數(shù)學(xué)整體建構(gòu)教學(xué)》等著作,，主持全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“指向整體建構(gòu)的小學(xué)數(shù)學(xué)簡約教學(xué)資源建設(shè)”以及江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題、基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗項目等,，在《人民教育》《課程·教材·教法》等雜志發(fā)表文章300多篇,。

以下是特級教師許衛(wèi)兵關(guān)于新課標(biāo)解讀的學(xué)思卡，值得學(xué)習(xí),，現(xiàn)分幾次進(jìn)行分享,。

衛(wèi)兵解讀：

2022年4月21日，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)發(fā)布了,。用新課標(biāo)精神引領(lǐng)新時期教育教學(xué)改革,，成為當(dāng)下和今后較長一段時間的學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長的使命召喚。作為納領(lǐng)性文件,課標(biāo)里字字句句都有必要慎讀細(xì)思,。一句話,，可能就是“一輩子”——影響著教師一輩子的教學(xué),影響著學(xué)生一輩子的成長!讓我們一起讀，一起品，一起實(shí)踐,一起創(chuàng)造!  

課標(biāo)原文：

【堅持創(chuàng)新導(dǎo)向】強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性,，推動育人方式變革,著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),。凸顯學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,增強(qiáng)課程適宜性,?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版》》P2-3（前言）

衛(wèi)兵解讀：

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是2000年開始的新課程改革的核心導(dǎo)向，22年來未有改變,也永遠(yuǎn)不會改變,。如界變了,人才培養(yǎng)就會落空,。遺憾的是，這幾年在這方面（尤其是教學(xué)實(shí)施,評價等）的聲音變得越來越弱了,?；蛟S是這層意義被“核心素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)方式”等包攝進(jìn)去了。但如果不明確把“創(chuàng)新”作為培養(yǎng)目標(biāo),、不鮮明地把“創(chuàng)新思維”“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的旗幟高高飄揚(yáng)在廣大師生心中,，扎根在教學(xué)實(shí)踐的田野里,還是讓人有一絲隱憂的。當(dāng)然,，“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”或許定調(diào)太高,但諸如“保護(hù)好奇心和求知欲”怎么跟這條線搭上來，也需要理順才行,。此外,大家不能忘了,，與新課程標(biāo)準(zhǔn)配套的還有《義務(wù)教育課程方案》，其中“培養(yǎng)目標(biāo)（有本領(lǐng))”“基本原則(聚焦核心素養(yǎng),，面向未來)等都與此相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,。

課標(biāo)原文：

二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實(shí)黨中央,、國務(wù)院“雙減”政策要求,，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置,。將小學(xué)原品德與生活,、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進(jìn)行一體化設(shè)計,。改革藝術(shù)課程設(shè)置,，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線,，融入舞蹈,、戲劇、影視等內(nèi)容,，八至九年級分項選擇開設(shè),。將勞動、信息科技從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來?？茖W(xué),、綜合實(shí)踐活動起始年級提前至一年級。

衛(wèi)兵解讀：

“雙減”從出臺到寫入課標(biāo),僅半年時間,，再次顯現(xiàn)出其意義之大,。新的課程設(shè)置，“減”的感覺并不明顯,，“道德與法治”只是名稱上的統(tǒng)一,不過,，也說明很多東西其實(shí)是可以用大觀念和核心概念來統(tǒng)整的。藝術(shù),、勞動,、信息、科學(xué),、綜合實(shí)踐等設(shè)置看到的更多是“加”——增設(shè)內(nèi)容,、單列開來、擴(kuò)展年級,。面對“數(shù)智時代”(數(shù)字化智能化時代),學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培養(yǎng)已經(jīng)不是靠“拼多多”(拼知識量)能解決的了,，而要通過有效整合，以“少”勝多,。毫不諱言,，孩子們之所以學(xué)得“苦”,學(xué)得太多(課程多、內(nèi)容多,、門門都要優(yōu))不能不算是一個隱形“殺手”,。這個現(xiàn)實(shí)必須客觀面對，這個“硬骨頭”一定要有人來啃下來,。

課標(biāo)原文：

【優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)】設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動,，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)帶動課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求,。

衛(wèi)兵解讀：

課程綜合化實(shí)施,、開展綜合性學(xué)習(xí)，都是治理學(xué)生”學(xué)得太多,、太碎,、太累“的良藥，也是整體育人,、綜合育人,、實(shí)踐育人的有效載體。這方面的挑戰(zhàn)性最大的是”兩種人“：一是學(xué)校里的教學(xué)管理層（含教研組）,，超越學(xué)科的行動需要有組織者和指揮員,，需要明確方向,、設(shè)計方案、協(xié)同實(shí)施,，要比兵團(tuán)作戰(zhàn),，不能沒有高層指揮；二是一線教師,，課程標(biāo)準(zhǔn),、教材內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施都是按照學(xué)科來推進(jìn)的,，這么多年,，大家早就習(xí)慣了“單打獨(dú)斗”。在熟悉而舒服的地帶找到新路,，這個轉(zhuǎn)身時非常難的,。理論和實(shí)踐都缺乏。

課標(biāo)原文：

【關(guān)鍵詞“抽象結(jié)構(gòu)”】基于抽象結(jié)構(gòu),通過對研究對象的符號運(yùn)算,、形式推理,、模型建構(gòu)等，形成數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法,，幫助人們認(rèn)識,、理解和表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的本質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律,。

——《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版》》P1

衛(wèi)兵解讀：

字?jǐn)?shù)少,分量重!與此前傳出的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)征求意見稿相比,，課程性質(zhì)里多出了六個字——基于抽象結(jié)構(gòu)。知網(wǎng)查詢發(fā)現(xiàn),“抽象結(jié)構(gòu)”并非熟詞且研究不多,。為何要提抽象結(jié)構(gòu)?何為抽象結(jié)構(gòu)?在沒有明確定義的情況下,做一種樸素的理解也行。既然數(shù)學(xué)研究的是數(shù)量與數(shù)量關(guān)系,、圖形與圖形關(guān)系,，那關(guān)系存在的完整面貌或者高級形式就是結(jié)構(gòu)，由于數(shù)學(xué)研究的數(shù),、形,、關(guān)系等都是抽象形成的，因而,基于抽象結(jié)構(gòu)來把握關(guān)系,，可以居高臨下,以簡收繁,，折射到教學(xué)中，就是聚零為整,、化多為少,、分清主次、以主帶次……有了這樣的理解,，課標(biāo)在后部分內(nèi)容中大量出現(xiàn)的“整體性”“關(guān)聯(lián)性”“結(jié)構(gòu)化”“一致性”等就有了靈魂和主干,。

課標(biāo)原文：

      【關(guān)鍵詞“核心素養(yǎng)”】義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，形成和發(fā)展面向未來社會和個人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成和發(fā)展的,，不同學(xué)段發(fā)展水平不同,。——《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版》》P2

衛(wèi)兵解讀：

上一版課標(biāo)（2011版）出臺時,，“核心素養(yǎng)”還未敲定,。因此，新課標(biāo)中大凡有核心素養(yǎng)的地方,都是值得思考和研究的,?！懊嫦蛭磥砩鐣敝赋隽恕伴L遠(yuǎn)性”，要把眼光投放到10年,、20年后,，今天的學(xué)生怎么去生活、創(chuàng)業(yè),、為國做貢獻(xiàn),。這很難，需要教育工作者展開豐富的想象力,?！笆窃趯W(xué)習(xí)過程中逐漸形成和發(fā)展的”指出了“過程性”，也就是,，唯有每分每秒,、每堂課、每次學(xué)習(xí)活動都是指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的,才是走在正道,。最后一句,，則是強(qiáng)調(diào)了“階段性”，不要指望一步到位,，沒有長期的“育苗,、培土、澆水,、施肥”的過程,核心素養(yǎng)不會從天上掉下來,更不可能天生,。老師們不要總是抱怨學(xué)生素養(yǎng)不好，更多的去想想你為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展做了什么:下課時,，是不是比上課時進(jìn)步了?期末是不是比期初好多了?二年級是不是比一年級強(qiáng)多了?

課標(biāo)原文：

【關(guān)鍵詞“結(jié)構(gòu)化”】課程內(nèi)容組織,，重點(diǎn)是對內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑,。——《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版）》P3

衛(wèi)兵解讀：

“結(jié)構(gòu)化”首次寫進(jìn)課標(biāo),讓我感到欣慰和鼓舞,，畢竟，從2017年以來,我和吳玉國校長的團(tuán)隊和全國聯(lián)盟校一直聚焦核心素養(yǎng),、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí),、整體建構(gòu)教學(xué)等研究,，2021年獲得江蘇省教學(xué)成果一等獎，是對我們研究的充分認(rèn)可,。在結(jié)構(gòu)化研究中,，“教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化整合”應(yīng)該是最基礎(chǔ)的一部分,除了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，還有課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)化,、學(xué)習(xí)活動的結(jié)構(gòu)化,、思維發(fā)展的結(jié)構(gòu)化等。4月25日的《人民教育》微信公眾號發(fā)布郭華教授文章,，指出:“本次課標(biāo)修訂的一項重要變革,，是以結(jié)構(gòu)化的方式(（如主題、項目,、任務(wù)等)來組織課程內(nèi)容,。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，意在改變知識,、技能的簡單線性排列方式,強(qiáng)化知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),凸顯學(xué)科的本質(zhì),、思想方法以及內(nèi)在邏輯。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,，既強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識結(jié)構(gòu),還強(qiáng)調(diào)在這樣的結(jié)構(gòu)中所隱含著的學(xué)生的活動及活動方式的結(jié)構(gòu)化,，為課程內(nèi)容的活化、動態(tài)化,教學(xué)活動的綜合性,、實(shí)踐性提保內(nèi)容基礎(chǔ),。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，有利于克服教學(xué)中知識點(diǎn)的逐點(diǎn)解析,、技能的單項訓(xùn)練等弊端,，引導(dǎo)教師主動變革教學(xué)實(shí)踐，從關(guān)注知識技能的'點(diǎn)狀’'傳輸’自覺變革為關(guān)注學(xué)生對知識技能的主動學(xué)習(xí)和思考,，關(guān)注教學(xué)的關(guān)聯(lián)性,、整體性，關(guān)注學(xué)生在主動活動中所形成知識,、技能、過程,、方法,、態(tài)度、品格,、境界的綜合效應(yīng),關(guān)注學(xué)生核養(yǎng)的養(yǎng)成,。”毫無疑問,，結(jié)構(gòu)化思想也是推動“雙減”的一劑良藥!