今天胖胖老師其實(shí)內(nèi)心很不好受,，家人羊了,，高三學(xué)生都線上了，代課,、并班成為了這波疫情沖擊下的常態(tài),。但不同于前三次線上教學(xué)的情況，線上教學(xué)4.0我們似乎開局就不利,，除了依舊擔(dān)憂的線上教學(xué)平臺,、網(wǎng)絡(luò)問題之外，師生對于線上教學(xué)的態(tài)度也變得微妙,。從教育信息化2.0到教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,，似乎師生們對于教育數(shù)字化更加迷茫，也更加煩惱,。

線上教學(xué)4.0的三大新變數(shù)

一是平臺全面商用化,，“限免時(shí)代”結(jié)束了！

這個(gè)是毋庸置疑的,，企業(yè)也要生存,，作為消費(fèi)者我們能夠理解。但教育數(shù)字化不同于普通的商品服務(wù),，其采購的主體是政府和學(xué)校,，往往采用整校購買服務(wù)的方式。這樣就帶來一個(gè)問題,，整校使用各校使用情況不同,，但定價(jià)策略相對單一，整體定價(jià)過高,，讓許多本就缺乏經(jīng)費(fèi)或是沒有列支相關(guān)預(yù)算的學(xué)校措手不及,。另外，諸如“曉黑板”這類優(yōu)質(zhì)免費(fèi)的作業(yè),、家校平臺的消失,，也給師生們帶來很大的困擾。

二是模式轉(zhuǎn)型成本很高,，師生疲于應(yīng)對,。

不少地方因?yàn)?span style="box-sizing: border-box;font-weight: 700;border-width: 0px;border-style: initial;border-color: initial;">騰訊會(huì)議,、釘釘開始收費(fèi)，嘗試運(yùn)用例如classin,、訊飛暢言等直播教學(xué)平臺,，畢竟都收費(fèi)的話，主打教育直播的產(chǎn)品似乎更能得到教育主管領(lǐng)導(dǎo),、校長的認(rèn)同,。但不同于前三次線上教學(xué)很多學(xué)校師生對線上授課模式尚未形成使用習(xí)慣，尚未積累大量數(shù)據(jù),，在當(dāng)前巨大的疫情壓力下,，師生根本沒有精力去適應(yīng)新的平臺，即便有再多的培訓(xùn)視頻或是幫助文檔,，這樣的轉(zhuǎn)型也會(huì)讓師生疲于應(yīng)對。

三是數(shù)字教學(xué)方式單一,，理念亟待更新,。

和前三次集中線上教學(xué)比較起來，4.0時(shí)代的主流數(shù)字教學(xué)方式仍舊是直播,，甚至因?yàn)榇罅繋熒〉?，不少學(xué)校都直接要求師生看空中課堂或是國家中小學(xué)智慧教育云平臺的課程，僅提供少量答疑服務(wù),，教學(xué)質(zhì)量和效果遠(yuǎn)不如前三次,。與此同時(shí)，在主流媒體對數(shù)字教育的報(bào)道中,，更多關(guān)注的是硬件更新和平臺升級,，卻忽視了線上教學(xué)不應(yīng)只是直播聽課、線上拍圖上傳這樣的單一模式,，忽視了師生學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)理念依舊沒有改變的事實(shí)！

應(yīng)對之策,，求變求新

上述三個(gè)新情況,，想必也困擾著不少教師、甚至是基層教育領(lǐng)導(dǎo),。如何平衡教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成本和效益,，胖胖老師不是專家，無法為大家長篇大論,，但作為一線教師,，我覺得至少我們有三點(diǎn)是可以嘗試去求新求變的。

一是穩(wěn)中求變,。對于直播平臺,、直播工具的選擇,，胖胖老師認(rèn)為盡量以師生熟悉的方式為主，不要急于進(jìn)行平臺層面的大切換,，如果因?yàn)槟承┢脚_可以免費(fèi)試用就倉促轉(zhuǎn)型,，有些時(shí)候可能得不償失。

例如如果學(xué)校師生熟悉騰訊會(huì)議而免費(fèi)版（丐版）又存在不穩(wěn)定和攝像頭無法開足的情況,，對于學(xué)校管理者來說,，最簡單的方法就是教師個(gè)人先付費(fèi)開啟個(gè)人會(huì)員，30元包月,、288元包年,，學(xué)校可以鼓勵(lì)教師按需購買,，并通過一定的方式給予相應(yīng)支持,。這樣的方案雖然沒有企業(yè)版那么強(qiáng)大的功能，但至少靈活變通,，即便是學(xué)校有家長會(huì),、年級大會(huì)等特殊場合需要，開通1000或是2000方的商業(yè)版也能將整校預(yù)算控制在理想范圍,，而學(xué)生家長端的使用體驗(yàn)不受影響,，這方是穩(wěn)中求變之策。

二是動(dòng)靜并存,。這里的“動(dòng)”指的是直播或是實(shí)時(shí)交互反饋,，而“靜”指的是錄播、互動(dòng)白板,、協(xié)作文檔等異步溝通交流的方式,。當(dāng)下師生因?yàn)榻】禒顩r等原因無法發(fā)起直播或是參與直播是常態(tài)，因而教學(xué)組織方式盡量采用同步直播與異步指導(dǎo)相結(jié)合的方式,，可以有效緩解線上教學(xué)的壓力,。何況異步溝通的學(xué)習(xí)效果不一定比直播教學(xué)差，不少異步溝通工具都有著不少簡單有效的教學(xué)檢測和互動(dòng)方式,。

例如“希沃知識膠囊”可以讓教師一鍵制作帶有互動(dòng)反饋的微課,，可以一鍵將線上教學(xué)的過程變成云微課，極簡好用,。

又如“蘆筍”,、“Vizard”等云微課工具，不僅可以通過瀏覽器就能實(shí)現(xiàn)極簡錄屏,，還能一鍵分享給學(xué)生,，并支持學(xué)生在微課上打點(diǎn)討論，也支持教師進(jìn)行預(yù)設(shè)性引導(dǎo)，還能匯總過程性學(xué)習(xí)資料,。

再比如“小畫桌”,、“會(huì)議桌”等互動(dòng)白板工具，提供師生多維可視化表達(dá)的虛擬線上空間,，支持單元學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí),，也有著不少成功的案例。

三是不斷迭代,。迭代是軟件工程學(xué)上的名詞,，也就是我們熟悉的版本不斷更新的意思。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中,，區(qū)域領(lǐng)導(dǎo),、基層領(lǐng)導(dǎo)、師生都要有迭代思維,，及時(shí)對現(xiàn)有線上教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行反思和調(diào)整,。不少區(qū)域教研聯(lián)合體也有相應(yīng)的活動(dòng)指導(dǎo)，值得關(guān)注,。

例如胖胖老師自身就受到John Spencer,、陳麗、焦建利等海內(nèi)外教育研究者的影響,，創(chuàng)設(shè)自媒體，開設(shè)區(qū)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作坊,，分享自己對教育數(shù)字化的淺薄見識,。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型：知行合一，方得始終

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要很多新概念,、新工具,，但更離不開一線教育的需求，不能脫離一線教學(xué)的實(shí)際,?！吨袊逃龍?bào)》就曾提出“需求驅(qū)動(dòng)的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型范式”是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效路徑，我也相信知行合一,，方得始終,，方能在危機(jī)挑戰(zhàn)中為教育尋找到更好的機(jī)會(huì)！