此文發(fā)《教育科學(xué)》2017.6.新課改背景下高中化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)探究性教學(xué)的思考貴州省納雍縣第五中學(xué) 余江 郵編：553300 【摘 要】 高中新課改后,，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為具有前瞻性的新課程正式進(jìn)入到高中必修課序列中,，其內(nèi)容是個(gè)人、社會,、自然等領(lǐng)域的綜合,，需要各學(xué)科知識和多種能力的綜合運(yùn)用來解決問題。作為基礎(chǔ)性自然學(xué)科的化學(xué),，與社會生活密切相連,，因此也成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)知識及基本技能的重要支撐力量。 【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 探究性教學(xué) 一,、高中化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)探究性教學(xué)的 特色優(yōu)勢 1.開發(fā)基礎(chǔ)性訓(xùn)練課程資源,。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題應(yīng)由學(xué)生自由選擇這是通識，但對于這種新的學(xué)習(xí)方式,，高中生還普遍陌生,，由教師選定某些主題，在教師的引導(dǎo),，進(jìn)行系統(tǒng)的選題論證,、研究方式等訓(xùn)練，將會為他們未來的自主實(shí)踐活動(dòng)起到建設(shè)性作用,。高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配置相對完備,，化學(xué)主題活動(dòng)所需之物不少亦可從生活中信手拈來，如面粉代替淀粉，一次性注射器作為滴管等,。故從活動(dòng)場所,、資源，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)來說,，開發(fā)化學(xué)類綜合實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)性課程資源有著廣泛的適用性和獨(dú)特的優(yōu)勢,。化學(xué)新課程教材中設(shè)計(jì)有實(shí)踐活動(dòng)部分 ,，利用教材素材實(shí)施活動(dòng)主題,，如“分析空氣污染的成因”可引出酸雨對房層、車輛的影響情況的研究性學(xué)習(xí)主題,，又可引出調(diào)查本地廠礦工業(yè)廢氣對環(huán)境的污染狀況的社會實(shí)踐主題,。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與化學(xué)教具的制作更是設(shè)計(jì)類研究性學(xué)習(xí)的理想訓(xùn)練模式,。 2.個(gè)性化主題的生成。好奇是引發(fā)探究的動(dòng)機(jī),，興趣則是維持探究的動(dòng)力,。充分采用影像、道具等多種手段營造情境,，引起學(xué)生的好奇心,，激發(fā)探究的興趣；鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致的觀察社會生活,，提出問題,。例如，人們愛用塑料袋打包桂林米粉,，塑料袋在滾燙的米粉作用下會對人體造成傷害嗎,？這一階段定為集思廣益，每一個(gè)學(xué)生可以盡情聯(lián)想,，可以是單一的化學(xué)問題,，也可以是包含化學(xué)元素的綜合性問題；可以從一個(gè)事物出發(fā),，提出多種問題,；或者從一個(gè)事件出發(fā)，進(jìn)行發(fā)散思維,，引出另一個(gè)全新問題,。例如，學(xué)生在研究夏季里小車是否該停放在樹下時(shí),，經(jīng)過調(diào)查和實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)如果小車停放在樹下，車漆可能受到樹膠和鳥糞的腐蝕，但小車停放在烈日下暴曬也會存在安全隱患,，探究到這一階段,，問題似乎已經(jīng)找不到理想的答案了。引導(dǎo)學(xué)生多角度思考去解決問題,，他們轉(zhuǎn)而認(rèn)為可以使用車衣保護(hù)小車來解決這個(gè)難題,，但傳統(tǒng)的車衣存在不少缺點(diǎn)，最終他們設(shè)計(jì)出了折疊式車衣清洗桿,，方便車衣的清洗,。 二、高中化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)探究性教學(xué)活動(dòng)與評價(jià)的形式多樣化 當(dāng)代高中生個(gè)性張揚(yáng),，由各種被追捧的選秀節(jié)目就可見一斑,。根據(jù)高中生的年齡心理,，活動(dòng)與評價(jià)形式設(shè)計(jì)新穎多變，有利于增強(qiáng)活動(dòng)對學(xué)生的吸引力。在活動(dòng)主題初定時(shí),，教師可根據(jù)個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的特長興趣,、主題的內(nèi)容等,，建議學(xué)生開展活動(dòng)的形式，即活動(dòng)的載體,。適宜的活動(dòng)載體能讓學(xué)生以飽滿的熱情投入,，讓活動(dòng)出彩，進(jìn)而使其獲得成就感,，形成良性循環(huán),。如，自制葡萄酒的安全研究報(bào)告做成ppt在結(jié)題會上進(jìn)行講解,；小制作集中進(jìn)行公開展覽會,；生活常識的釋疑如“潔廁靈和消毒液能否共用？”可以加工成科學(xué)小品或科普劇在文藝演出時(shí)演繹,?？茖W(xué)DV活動(dòng)也以其完整記錄、反映研究過程的特質(zhì),，方便學(xué)生回顧和反思,，非常適合包含化學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，也是值得推薦使用的優(yōu)秀載體之一,。與校外青少年活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)溝通,，借助他們的資源、場館,、活動(dòng)形式,，為學(xué)生開拓更廣闊的活動(dòng)平臺,。 三、高中化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)探究性教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮情感因素的催化功能 情感是人類在客觀世界中產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn),，學(xué)生的情感是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí),、形成優(yōu)良品質(zhì)的重要因素。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主張,，學(xué)生要在綜合性,、開放性、自主性的實(shí)踐中獲得體驗(yàn),、豐富情感,。它倡導(dǎo)的是一種全新的學(xué)習(xí)方式，超越傳統(tǒng)授課模式,，超越時(shí)間與空間,。師生之間、學(xué)生之間在更加多元化的活動(dòng)與方式中互動(dòng),，彼此情感獲得交流和培育,，營造了良好的情感氛圍，這不但有利于促進(jìn)活動(dòng)的深入,，同時(shí)也對學(xué)困生,、問題學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化提供了最佳時(shí)機(jī)。小組探究實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)生的集體協(xié)作觀念,、集體榮譽(yù)感,；廢棄電池回收的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展環(huán)保觀念,，尊重勞動(dòng),、尊重環(huán)衛(wèi)工人等勞動(dòng)者的觀念。 四,、高中化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)探究性教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮教師指導(dǎo)的層次性,、連續(xù)性、協(xié)同性 1.層次性,。在活動(dòng)之始,，教師就應(yīng)針對活動(dòng)主題、形式,、活動(dòng)成員狀況設(shè)計(jì)相應(yīng)的指導(dǎo)方案,，設(shè)置分層活動(dòng)目標(biāo)，第一活動(dòng)目標(biāo)不宜過高或過低,，讓所有學(xué)生參與并付出一定的努力就可達(dá)到,，其后的活動(dòng)則依據(jù)學(xué)生個(gè)體水平的發(fā)展決定，不要求人人達(dá)到,。例如,，在設(shè)計(jì)使盡可能多的二氧化氮被水吸收的實(shí)驗(yàn)裝置訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生只需學(xué)習(xí)范例作品，運(yùn)用能獲得的現(xiàn)有資源,，在模仿中制作出自己的作品,，就可達(dá)到第一活動(dòng)目標(biāo)；而在模仿中獲得感悟,，有所創(chuàng)意視為達(dá)到第二活動(dòng)目標(biāo),；由此次設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)作熱情，在其他領(lǐng)域有所創(chuàng)新,，則為第三活動(dòng)目標(biāo),。需要確實(shí)認(rèn)識到學(xué)生的能力與認(rèn)知水平存在層次不同，知道同一層次的學(xué)生也會存在個(gè)性差異,，應(yīng)充分給予尊重與了解,。發(fā)展目標(biāo)不能主觀一刀切，側(cè)重過程中學(xué)生的表現(xiàn),。教師適當(dāng)降低一些期許值,，會讓所有的學(xué)生更有起步的信心。 2.連續(xù)性,。活動(dòng)中老師需保持全程關(guān)注,，適時(shí)調(diào)控。學(xué)生的自主探究不等同教師的漠視,，關(guān)注不等同是教師包辦一切,。更多的時(shí)候，教師更象是默默的欣賞者,，欣賞著學(xué)生為課題所做的努力,，也只有教師全程關(guān)注，才可以了解學(xué)生研究過程中所有細(xì)節(jié)與變化,，才可能對此提出最恰當(dāng)?shù)囊庖娀蛟谧钸m當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予調(diào)整,，拓展活動(dòng)的深度與廣度。指導(dǎo)的連續(xù)性還表現(xiàn)在不同指導(dǎo)教師之間的銜接工作中,。個(gè)性化主題選擇后,，由學(xué)生自由選擇指導(dǎo)教師，學(xué)生在進(jìn)行不同的主題活動(dòng)之中,，會更換不同的教師,。建立每一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)檔案，記錄學(xué)生在活動(dòng)中的每一點(diǎn)發(fā)展與變化,，能讓新的指導(dǎo)教師更快地了解學(xué)生,，投入工作。 3.協(xié)同性,。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性決定了主題內(nèi)容經(jīng)常不只包含化學(xué)一種元素,，要運(yùn)用多種學(xué)科知識進(jìn)行解決,，這也就需要教師迅速轉(zhuǎn)變教育觀念，拓展學(xué)科知識,，改善知識結(jié)構(gòu),；更需要各科教師之間要密切協(xié)作、通力配合,。正如一棵樹需要多種養(yǎng)分,，人體也需要多種元素一樣，作為教育作品——人的成長,，是各方面努力的結(jié)果,。學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，從來不是孤立的,，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)需求只是加大了這種協(xié)同的趨勢,。 【參考文獻(xiàn)】 ［1］中華人民共和國教育部.綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（7-9年級）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001 ［2］顧梅玲.綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展有效情感教育［J］.教育,，2015（38） |
|
|
