(霸州市第四中學(xué)，河北 霸州 065701)

[摘 要] 高中化學(xué)主題活動(dòng)教學(xué)分為測(cè)評(píng)性,、體驗(yàn)性、探究性,、繪制性,、表演性。本文以體驗(yàn)性主題活動(dòng)為例研究高中化學(xué)主題活動(dòng)教學(xué),。從體驗(yàn)性主題活動(dòng)的目標(biāo),、實(shí)施、成果生成提出教學(xué)策略,，以活動(dòng)表現(xiàn)和活動(dòng)成果兩個(gè)方面評(píng)價(jià)體驗(yàn)性主題活動(dòng),，由此創(chuàng)建了體驗(yàn)性主題活動(dòng)模式。

[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué),；體驗(yàn)性主題活動(dòng),；教學(xué)策略；評(píng)價(jià)方式

一,、高中化學(xué)主題活動(dòng)教學(xué)的分類

根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和現(xiàn)有條件,，通過組織學(xué)生參與圍繞相關(guān)化學(xué)知識(shí)不同主題的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握做得式,、合作式,、綜合式等學(xué)習(xí)方式，以形成學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和交往合作,、實(shí)踐應(yīng)用,、綜合思維等實(shí)踐性技能為主要目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)[1]，可以將高中化學(xué)主題活動(dòng)分為以下幾類(如表1所示),。

表1 高中化學(xué)主題活動(dòng)教學(xué)的分類

課型內(nèi)涵實(shí)例繪制性活動(dòng)課以完成某項(xiàng)繪制任務(wù)為主要目標(biāo)的活動(dòng)課,其基本特點(diǎn)是組織指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作某一作品,借此活動(dòng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí),將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力自畫個(gè)性元素周期表化學(xué)元素符號(hào)手抄報(bào)原創(chuàng)元素化合物關(guān)系圖“鹽類的水解”個(gè)性簡(jiǎn)化示意圖體驗(yàn)性活動(dòng)課以體驗(yàn),、領(lǐng)悟某一知識(shí)、觀點(diǎn),、思想與方法為目標(biāo)進(jìn)行的活動(dòng)課,。明確體驗(yàn)對(duì)象、活動(dòng)任務(wù),、目標(biāo),以及體驗(yàn)活動(dòng)的過程與方法,把活動(dòng)過程與知識(shí)方法的領(lǐng)悟緊密結(jié)合起來我身邊的化學(xué)———pH測(cè)定調(diào)查我身邊的飲用水精美手工皂的制作探訪飲水之殤關(guān)注身邊化學(xué)測(cè)評(píng)性活動(dòng)課以階段性的學(xué)習(xí)檢測(cè)評(píng)價(jià)活動(dòng),、專題競(jìng)賽評(píng)比為主題的活動(dòng)課,以考試,、檢測(cè)、競(jìng)賽,、評(píng)價(jià),、評(píng)比為手段,促進(jìn)能力水平的提高必修2“綜合知識(shí)復(fù)習(xí)”測(cè)評(píng)賽“化學(xué)反應(yīng)與能量”單元測(cè)評(píng)賽探究性活動(dòng)課以完成探究任務(wù)為目標(biāo)的活動(dòng)課,探究項(xiàng)目需要通過一個(gè)完整的活動(dòng)過程來實(shí)現(xiàn),通過探究活動(dòng)索求知識(shí)、培養(yǎng)獲取新知識(shí)的能力探究“氫氧化鋁的制備”探究“原電池的構(gòu)成”表演性活動(dòng)課通過模擬表演活動(dòng)來印證,、體驗(yàn)知識(shí)拓展應(yīng)用,其基本特點(diǎn)是在角色表演的再現(xiàn)活動(dòng)中感悟知識(shí),、體驗(yàn)知識(shí)、掌握知識(shí)化學(xué)家的故事化學(xué)與魔術(shù)模擬平衡移動(dòng)化學(xué)謎語競(jìng)猜

高中化學(xué)主題活動(dòng)的研究立足于新課程理念,，改變教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)要求和教學(xué)方法過于單一的傾向，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),，通過操作性,、思考性、探究性,、實(shí)驗(yàn)性,、考察性、表演性,、競(jìng)技性,、綜合性等一系列專題活動(dòng)，有計(jì)劃,、分階段,、有步驟、相對(duì)集中地培養(yǎng)學(xué)生有效獲取經(jīng)驗(yàn)性,、方略性,、模式性等各種活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從整體上生成活動(dòng)設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐能力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià),、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。主題活動(dòng)教學(xué)分為測(cè)評(píng)性,、體驗(yàn)性等不同類型主題活動(dòng)[2],，下面以體驗(yàn)性主題活動(dòng)為例分析。

二,、高中化學(xué)體驗(yàn)性主題活動(dòng)的教學(xué)策略

1.高中化學(xué)體驗(yàn)性主題活動(dòng)的目標(biāo)生成策略

(1) 以認(rèn)識(shí)體驗(yàn)化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)為目的的體驗(yàn)性活動(dòng),。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提供了豐富的活動(dòng)資源，如測(cè)定水樣的pH,，驗(yàn)證氯氣的漂白性,，幾種金屬鹽的焰色反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)探究乙烯,、乙醇,、乙酸的主要化學(xué)性質(zhì)等等,，必修教材中關(guān)于鈉、鋁,、鐵,、銅等金屬及其重要化合物，氯,、氮,、硫、硅等非金屬及其重要化合物都是高中化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn),，可以通過組織體驗(yàn)性主題活動(dòng)感受其物理和化學(xué)性質(zhì),。

(2) 以經(jīng)歷化學(xué)科學(xué)研究過程為目的的體驗(yàn)性活動(dòng)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，化學(xué)學(xué)科研究過程包括：?jiǎn)栴}的提出，猜想與假設(shè),，制訂計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，收集證據(jù),，解釋與結(jié)論，反思與評(píng)價(jià),，表達(dá)與交流等活動(dòng),。教材設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如配置一定濃度的溶液,，溶液中和等離子的檢驗(yàn),，中和滴定實(shí)驗(yàn)，中和熱的測(cè)定等,。通過組織體驗(yàn)性活動(dòng),，領(lǐng)悟化學(xué)科學(xué)研究的方法，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法,，化學(xué)藥品的取用和保存方法,，經(jīng)歷化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過程(實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)條件控制,，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄和數(shù)據(jù)處理,，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫等)，逐步提高化學(xué)科學(xué)研究的能力,，形成良好的科學(xué)研究習(xí)慣,。

(3) 以關(guān)注化學(xué)在生活生產(chǎn)應(yīng)用為目的的體驗(yàn)性活動(dòng)?；瘜W(xué)與人類的衣食住行密切相關(guān),，對(duì)社會(huì)發(fā)展,、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛和深刻的影響。通過查閱資料,、調(diào)查訪問,、參觀討論、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題,，學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)和方法對(duì)社會(huì)的有關(guān)問題做出判斷和解釋，認(rèn)識(shí)到化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)提高人類生活質(zhì)量的積極作用,。如筆者所居住的千年古鎮(zhèn)勝芳工業(yè)化發(fā)展迅猛,，加之環(huán)境保護(hù)意識(shí)的淡薄，曾為乾隆皇帝盛贊“勝水荷香”的北方水鄉(xiāng)已變?yōu)殇撹F重鎮(zhèn),，水污染現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,，人們對(duì)飲水的問題產(chǎn)生了困惑與恐慌。隨著人們生活水平的不斷提高,，本地居民已幾乎不用自來水做飯和直飲,，桶裝水、凈水器等成了消費(fèi)水的新取向,。大家既關(guān)心水質(zhì)問題,，又困惑該喝什么樣的水，在此活動(dòng)背景下,，以“探訪飲水之殤,，關(guān)注身邊化學(xué)”為主題的高中化學(xué)系列體驗(yàn)性主題活動(dòng)，就深刻地關(guān)注了本地區(qū)農(nóng)村高中生身邊的化學(xué)問題,。

2.高中化學(xué)體驗(yàn)性主題活動(dòng)的實(shí)施策略

(1) 突出體驗(yàn)性活動(dòng)的目的性,。組織體驗(yàn)性活動(dòng)必須有明確的主題和活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行必要的分析論證,，并圍繞活動(dòng)目標(biāo)制訂相應(yīng)的“過程與方法”,。

(2) 體現(xiàn)活動(dòng)的完整性和承續(xù)性?；顒?dòng)過程包括活動(dòng)目標(biāo),、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)預(yù)測(cè),、操作實(shí)施,、活動(dòng)成果、體驗(yàn)評(píng)價(jià),、反思交流等活動(dòng)步驟,，活動(dòng)的各個(gè)階段要緊緊圍繞目標(biāo)互補(bǔ)相成。

(3) 突出活動(dòng)的主動(dòng)性和交互性?；顒?dòng)的主體是教師指導(dǎo)下的學(xué)生,，是感悟體驗(yàn)生成與個(gè)性發(fā)展的學(xué)生；教師是為學(xué)生達(dá)標(biāo)服務(wù)的,，所以教師不能代替學(xué)生,，要給予學(xué)生充分的自主?；顒?dòng)過程要體現(xiàn)師生之間,、生生之間、生與社會(huì),、與文本信息之間多元化的交流互動(dòng),，體現(xiàn)合力攻堅(jiān)，分享共贏,。

(4) 動(dòng)態(tài)生成的集約性和優(yōu)效性,。在活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容、形式,、成果豐富多彩,，既有學(xué)科知識(shí)與技能的印證體驗(yàn)生成，也有學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)的整合生成,，還有思維的提升,、價(jià)值認(rèn)識(shí)的生成等，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)記錄,、活動(dòng)成果進(jìn)行提煉生成和反思評(píng)價(jià)與交流，使活動(dòng)效益最大化,。例如,，以“探訪飲水之殤，關(guān)注身邊化學(xué)”為主題的系列體驗(yàn)性主題活動(dòng),，就可分為探訪身邊飲用水,、收集常見飲用水水樣、身邊飲用水的檢測(cè),、我們?cè)摵仁裁礃拥乃?、凈化水的?jiǎn)易方法等系列活動(dòng)主題。包括前期調(diào)研,，確定主題,；調(diào)查考察，分組探究,；實(shí)驗(yàn)檢測(cè),，創(chuàng)新研究；展覽宣傳，推廣成果共四個(gè)階段,。力圖讓實(shí)踐者通過從身邊水污染調(diào)查入手,，探訪飲用水的現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)分析,、測(cè)定,、凈化，并探討該喝什么樣的水,。利用科學(xué)研究方法和相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行科技實(shí)踐活動(dòng),。引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，在調(diào)查,、實(shí)驗(yàn),、探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并解決生活實(shí)際“飲水”問題，并開展活動(dòng)總結(jié),、成果展覽,、活動(dòng)評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)，能體會(huì)所學(xué)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的成就感,，加深對(duì)本地歷史和現(xiàn)狀的了解,，從而自覺惜水、節(jié)水,，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,。

3.高中化學(xué)體驗(yàn)性主題活動(dòng)的成果生成策略

活動(dòng)成果是學(xué)生在活動(dòng)中思考、動(dòng)手體驗(yàn)后的產(chǎn)物,，是提煉活動(dòng)行為與反映活動(dòng)目標(biāo)成效的結(jié)果,。活動(dòng)成果包括體驗(yàn)感悟,、思維提升等隱性結(jié)果和顯性的物質(zhì)成果,。[3]在活動(dòng)開始不僅要設(shè)計(jì)活動(dòng)的目標(biāo)和活動(dòng)過程，還要注意預(yù)設(shè)活動(dòng)成果,。預(yù)設(shè)的活動(dòng)成果包括活動(dòng)過程記錄,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、交流討論的記錄,、情景觀察發(fā)現(xiàn),、知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理圖表、學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)的提煉概況,、調(diào)查報(bào)告,、課題研究論文、活動(dòng)探討問題結(jié)論,、合作完成的作品等,；非預(yù)設(shè)活動(dòng)成果包括活動(dòng)過程中突發(fā)事件產(chǎn)生的新思考,、新觀點(diǎn)、思維碰撞產(chǎn)生的新見解,、新思路,、解決問題的新方法、新角度等,。

教師在活動(dòng)中要樹立“目標(biāo)—成果”意識(shí),，強(qiáng)化活動(dòng)目標(biāo)向活動(dòng)成果轉(zhuǎn)化的過程，活動(dòng)過程中和活動(dòng)結(jié)束時(shí)要給學(xué)生反思賞評(píng)活動(dòng)成果的時(shí)間和機(jī)會(huì),，通過成果的賞評(píng)完成對(duì)活動(dòng)情趣,、價(jià)值認(rèn)識(shí)的升華，形成“活動(dòng)目標(biāo)—活動(dòng)過程—活動(dòng)成果—活動(dòng)評(píng)價(jià)”融合的活動(dòng)模式,。

三,、高中化學(xué)體驗(yàn)性主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式

新課程理念倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到全面發(fā)展?；顒?dòng)評(píng)價(jià)遵循的基本原則：評(píng)價(jià)多角度,；評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)；評(píng)價(jià)要反映教學(xué)信息,；正式與非正式評(píng)價(jià)同等重要,；學(xué)生是主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者。

表2 高中化學(xué)體驗(yàn)性主題的活動(dòng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)方面活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)通過觀察,、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生的參與意識(shí),、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作能力,、探究能力,、知識(shí)的理解和應(yīng)用水平以及表達(dá)交流技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。體驗(yàn)性主題活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)以自評(píng)為主,他評(píng)為輔,目的是在評(píng)價(jià)別人與自我評(píng)價(jià)中反思自我,、調(diào)控自我、完善自我,、激勵(lì)自我,有效提升活動(dòng)的內(nèi)化效應(yīng)活動(dòng)成果評(píng)價(jià)學(xué)生匯總活動(dòng)記錄及相應(yīng)的成果資料,通過活動(dòng)成果展示,、活動(dòng)成果與活動(dòng)目標(biāo)印證的達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)、各組活動(dòng)成果的對(duì)比評(píng)價(jià),反思活動(dòng)的意義和價(jià)值,對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行客觀科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

四,、高中化學(xué)體驗(yàn)性主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)模式

高中化學(xué)主題活動(dòng)教學(xué),，體現(xiàn)了從“以學(xué)科為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變，從“知識(shí)系統(tǒng)”向“多元能力”轉(zhuǎn)化,。同時(shí)在活動(dòng)中不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展,，滿足了學(xué)生求知、參與、成功,、交流的需要,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師可根據(jù)所在學(xué)校條件及學(xué)生情況進(jìn)行選擇,、改進(jìn)和創(chuàng)新(如圖1 所示),。

圖1 高中化學(xué)體驗(yàn)性主題活動(dòng)模式

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 王義堂.新課程理念與教學(xué)策略[M].北京：中國(guó)言實(shí)出版社，2003：25.

[2] 李吉臣.模塊課程“分類教學(xué) 周期發(fā)展”單元教學(xué)研究[M].北京：現(xiàn)代教育出版社,，2013：203.

[3] 潘洪建.新世紀(jì)叢書·活動(dòng)教學(xué)原理與方法[M].蘭州：甘肅教育出版社,，2008：126.

[責(zé)任編輯：陳學(xué)濤]

[DOI] 10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2017.01.0017

[收稿日期] 2016-07-14

[基金項(xiàng)目] 廊坊市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目(112092)。

[作者簡(jiǎn)介] 邢慶俐(1980-),，女,，吉林長(zhǎng)春人，中學(xué)高級(jí)教師,，河北省教學(xué)改革優(yōu)秀教師,。

[中圖分類號(hào)] G633.8

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 1002-1477(2017)01-0063-03