此文發(fā)《基礎(chǔ)教育課程》2018年1月

更新教育觀念,，讓語(yǔ)文課堂成為中學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園   

山東省平邑縣保太鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)        魏益永  王光利            郵編：273300

     幾千年來(lái),，我們一直信奉著孔子的名言：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者,大談培養(yǎng)興趣的重要性,，可往往只是在喊口號(hào),，卻不知學(xué)生心里究竟在想什么？每當(dāng)站在講臺(tái)上,，看著孩子們那一張張可愛(ài)的但卻又寫(xiě)滿了漠然的臉龐,，心中便倍感失落。難道語(yǔ)文課堂就真的這么無(wú)趣嗎,？難道有些人發(fā)出的“誤盡蒼生是語(yǔ)文”的悲嘆真會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎,？難道我們真的要讓中國(guó)博大精深的漢語(yǔ)言文化從我們手中敗落嗎？殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使語(yǔ)文教學(xué)必須開(kāi)始改革,！近來(lái),，一浪高過(guò)一浪的實(shí)施新課改和素質(zhì)教育讓我們這些習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的人們有些措手不及。如何讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)應(yīng)有的生機(jī),，重新成為傳承文化,、高揚(yáng)生命風(fēng)帆的舞臺(tái)，成了我們亟須思考的問(wèn)題,。

    下面,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,粗淺的談?wù)勎易约旱恼J(rèn)識(shí)。

    一,，要讓學(xué)生從心底接受語(yǔ)文

    古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)山有路勤為徑,，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”，我們也常常把這句話當(dāng)成座右銘貼在教室,、課桌等顯眼的地方?！扒凇睂W(xué)是好事,，但是還應(yīng)該有合適的方法；那“苦”呢,？我們還希望現(xiàn)在的孩子們耐的住寂寞,，坐上十年冷板凳，只取得高高的分?jǐn)?shù)，而忽視做人的基本能力嗎,？

    我想,，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師即將帶領(lǐng)一群稚氣未脫的孩子開(kāi)始新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，他絕不會(huì)讓學(xué)生立即踏上漫漫苦旅,，而他要做的,，則是出發(fā)前的準(zhǔn)備與鼓動(dòng)工作。首先,，教師本人要表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文的極大熱情,，用積極的情緒感染學(xué)生，用溫和親切的態(tài)度親近學(xué)生,，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生,。在這種情緒的感染下，孩子們一定會(huì)懷著欣喜的心情踏上語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅,，這對(duì)學(xué)生是非常重要的,。

    另外，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到無(wú)所適從,，盲目困惑,，究其原因，就是沒(méi)有找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方向,，沒(méi)有方向就沒(méi)有出路,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程,。有些學(xué)生被考試成績(jī)所困擾,，認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)的提高太慢、太少,，不值得把大把的時(shí)間花費(fèi)在這上面,。這種急功近利的想法遏制了很多學(xué)生語(yǔ)文涵養(yǎng)的提高。擔(dān)負(fù)著傳道,、授業(yè),、解惑任務(wù)的我們必須把這樣的觀念從這些孩子腦中抹掉，讓他們正確看待語(yǔ)文這一學(xué)科,。

    學(xué)習(xí)語(yǔ)文是繼承,、發(fā)揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的需要，是人高質(zhì)量生存的需要,，是人精神追求的需要,，是學(xué)習(xí)其他課程的需要。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，一是要學(xué)會(huì)說(shuō)話,，人生活在這個(gè)社會(huì)上,，語(yǔ)言的交流是最重要的，并不是每個(gè)人說(shuō)出的話都讓人喜歡,，讓人信服,，于是語(yǔ)言能力就成了一個(gè)人在社會(huì)上生存的首要和基本條件；二是要學(xué)會(huì)閱讀,，在當(dāng)今信息量極度膨脹的社會(huì),，我們必需掌握良好得閱讀能力才能夠有更好的發(fā)展；三是要學(xué)會(huì)寫(xiě)作,，這是同學(xué)們今后走上工作崗位所必須具備的一項(xiàng)基本技能,；四是要學(xué)會(huì)從別人的語(yǔ)言和文章中吸取有效的信息。五是要學(xué)會(huì)做人,，即通過(guò)感受文章來(lái)形成自己正確的世界觀和價(jià)值觀,，從而更好地服務(wù)社會(huì)。

要學(xué)好語(yǔ)文就必須調(diào)動(dòng)自己的各個(gè)器官,，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，加強(qiáng)積累，才能百煉成鋼,。這就需要我們靜下心來(lái),，讓自己應(yīng)完全沉浸到作品中去，同作品中的主人公同呼吸,、共命運(yùn),，俗話說(shuō)“心靜則靈，靈則慧”,，那語(yǔ)文學(xué)習(xí)將事半功倍,。

    以上兩步工作，學(xué)生從感性上接受了老師,，從理性上認(rèn)同了語(yǔ)文,。只有這樣，語(yǔ)文課的課內(nèi)課外活動(dòng)才能順理成章地開(kāi)展,。

    二,、錘煉自己的文學(xué)功底，形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。

    作一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師是成功的開(kāi)始,，作一個(gè)讓學(xué)生敬佩的老師才是教學(xué)更好的得以延續(xù)的基礎(chǔ)。

“問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái),。”知識(shí)是不斷更新的,，這就對(duì)我們提出了更高的要求,。我們只有不斷的吸收新知，更新知識(shí)儲(chǔ)備,，學(xué)生才能不斷喝到“源頭活水”,，從而展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)采。課余練練書(shū)法,，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),，讀讀新聞，背背詩(shī)歌,，寫(xiě)寫(xiě)感受,，語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)在不知不覺(jué)中積淀，教學(xué)中就能揮灑自如了,。這是語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格形成的關(guān)鍵要素,。

    教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)方法等因素的綜合體,。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)效率”，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑,、幽默風(fēng)趣,、簡(jiǎn)潔明了、符合邏輯,；教學(xué)過(guò)程不能千篇一律,，要根據(jù)學(xué)生需要、課文特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,，,；教學(xué)方法更不能因循守舊，要不斷吸收新的教育理念,，常到學(xué)生中去,，了解他們的興趣愛(ài)好、接受能力,，不斷改變教學(xué)策略,。教師要讓學(xué)生感受到“太陽(yáng)每天都是新的”。

課堂上你是讓學(xué)生敬佩的老師,，給學(xué)生答疑解問(wèn),；課下又能放下“師道尊嚴(yán)”的架子，和學(xué)生和諧相處,，做學(xué)生的知心朋友,，為學(xué)生解決生活中的種種困難。這是學(xué)生的幸運(yùn),，更是我們的幸福,。

    總之,，教師要根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備、性格特點(diǎn),、興趣特長(zhǎng)來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，樹(shù)立良好的形象，使學(xué)生信服你,，你是他心中的偶像,，值得欽敬。這樣,，學(xué)生就會(huì)自然而然地圍繞在你的指揮棒下,，學(xué)生的潛能就會(huì)得到最大限度的發(fā)掘。

    三,、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生生活,。

    這是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。

    生活處處有語(yǔ)文,，語(yǔ)文更應(yīng)該時(shí)刻圍繞學(xué)生的生活展開(kāi),。由于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，這就要求教師敢于跳出教材,，從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找例子,，以幫助學(xué)生更輕松地理解課文。

    比如在閱讀教學(xué)中,，我們可以把課本上的場(chǎng)景還原到生活中,。從生活中尋找這樣的例子，在生活場(chǎng)景中學(xué)生才能體驗(yàn)到生活的意蘊(yùn),。生活場(chǎng)景形成之后,，再回扣到課文的語(yǔ)言上，讓文本的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)全方位,、多層次,、多角度地碰撞、交流,，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解課文,。更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

    例如,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文《羚羊木雕》時(shí),可以采用角色體驗(yàn)的方法,，讓自己置身其中體驗(yàn)主人公的感情，并且尋找自己在生活中曾經(jīng)有過(guò)的類似的經(jīng)歷,，不僅可以更好地理解文章,，也可以給自己心靈上的觸動(dòng)。

   再如詩(shī)歌的教學(xué)一直以來(lái)就是我們的一個(gè)難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境有更好的理解,？ 有人認(rèn)為 學(xué)就是情學(xué),，認(rèn)為 是心靈的燃燒。無(wú)論是現(xiàn)代詩(shī)歌亦或是古代詩(shī)歌,，詩(shī)人都是從生活中汲取的養(yǎng)料,，我們應(yīng)該把這種情感再還原到生活中去,。

   其實(shí),，我們的生活處處都是美好的詩(shī)篇。在生機(jī)盎然的春天,，吟詠著“等閑識(shí)得東風(fēng)面,，萬(wàn)紫千紅總是春”來(lái)歌頌美好的生活；在漫天飄雪的冬季,，感受著“忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的潔白無(wú)暇；在遭遇挫折的時(shí)候,，“天生我材必有用,，千金散盡還復(fù)來(lái)”又會(huì)成為激勵(lì)我們戰(zhàn)勝挫折的良方；與朋友離別的傷感中,，我們會(huì)用“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”來(lái)詮釋我們友情的可貴。

   現(xiàn)在還有很多詩(shī)詞都被譜上了優(yōu)美的樂(lè)曲,，讓學(xué)生唱著學(xué),，也是一個(gè)很好的方法與途徑。

 　在有了一定的基礎(chǔ)之后,，我們還可以鼓勵(lì)初中階段的學(xué)生適當(dāng)?shù)貒L試一些詩(shī)歌地寫(xiě)作,。尤其是現(xiàn)代詩(shī)歌，文字理解地難度并不大,，進(jìn)入詩(shī)歌地狀態(tài)也并不困難,，在大量的、聲情并茂的朗讀后,，很容易走進(jìn)詩(shī)人描繪的意境中,。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生先從仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)開(kāi)始，鼓勵(lì)我們的學(xué)生們“詩(shī)意”地生活著,，用“詩(shī)意”的眼光來(lái)觀察體味生活,，

    詩(shī)歌課堂教學(xué)的外延應(yīng)和生活的內(nèi)延結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用詩(shī)歌的語(yǔ)言去感知生活,、表現(xiàn)生活,，哪怕是悲哀、無(wú)奈和嘆息,。從簡(jiǎn)單的地方開(kāi)始,，教師要去掉畏難情緒,，大膽指導(dǎo)學(xué)生去嘗試，自己帶頭去即興寫(xiě)詩(shī),。開(kāi)始,，只要沖破思想的條條框框的限制，把自己想出來(lái)的很美的句子寫(xiě)出來(lái),，哪怕只有一句,，也應(yīng)該給予充分的肯定，再要求依據(jù)音律節(jié)奏分行排列,，最后才提出適當(dāng)考慮雙句或小節(jié)末的字的大致押韻的問(wèn)題,。

又如寫(xiě)作教學(xué)，每次作文布置下去以后,，好多同學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間不知如何下筆,，有些學(xué)生并不缺乏寫(xiě)作的技巧，只是他們的生活積累太貧乏了,，所以,，作文教學(xué)不應(yīng)側(cè)重寫(xiě)作技法的指導(dǎo)，而應(yīng)在學(xué)生的素材搜集上下功夫,，素材來(lái)源于閱讀積累和生活積累,。一般來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)生活,、關(guān)注生活的學(xué)生,，其作文總是真實(shí)的、充滿活力的,、令人回味的,。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生一天一記，不論是曾經(jīng)經(jīng)歷的事情,，還是自己一時(shí)發(fā)出的感慨,，隨時(shí)記錄，即使只是短短的幾句,，也是屬于自己的收獲,。

    四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。

    學(xué)生的生活相對(duì)枯燥，又鑒于課堂上可用的時(shí)間非常有限,，我們可以在班內(nèi)開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng),。

比如我們可以在班內(nèi)組織“話劇社”,，挑選一些寫(xiě)作能力和表演能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與,，把一些大家感興趣的文章改寫(xiě)成課本劇,，或把一些較抽象的,、大家不太感興趣的內(nèi)容經(jīng)過(guò)想象和恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工,，寫(xiě)成形象的小故事，利用一定的時(shí)間表演給同學(xué)們看,。這樣,，既可以讓學(xué)生對(duì)課文有更好的理解，豐富學(xué)生的課余文化生活,，還能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,，更能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

為了提升學(xué)生的寫(xiě)作能力,，我們還將組織文學(xué)社團(tuán),，將學(xué)生的習(xí)作裝訂成冊(cè)，并選出一些較好的文章推薦到一些報(bào)刊雜志,，這是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作最好的激勵(lì)，也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和在寫(xiě)作方面的信心與樂(lè)趣,。

    語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)“讀”,，在學(xué)習(xí)一些文章、詩(shī)詞時(shí),，充分地,、有感情地朗讀是理解文章內(nèi)容和作者思想感情地最佳手段。為了讓學(xué)生在朗讀方面有所提高,，我們還要舉行“詩(shī)歌散文朗誦會(huì)”,、“演講比賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生們聚在一起,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同進(jìn)步。

現(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已不能僅僅局限于課本了,，擁有豐富的知識(shí)含量是學(xué)好語(yǔ)文的重要一環(huán),。我們還應(yīng)該在這方面多下功夫。除了做一些必要的課外閱讀題之外,，我們還將開(kāi)展多種多樣的閱讀活動(dòng),。如手抄報(bào)活動(dòng)，課外閱讀展示課,、針對(duì)課本每個(gè)單元內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等,，在此，就不再一一贅述,。

總之,，恰當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的一個(gè)行之有效的方法，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

    五,、讓激勵(lì)在課堂上延伸

    激所有這一切活動(dòng)的開(kāi)展,，都必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，所以激勵(lì)性教學(xué)必不可少,。激勵(lì)性教學(xué)是指教師用自己的態(tài)度,、語(yǔ)言和教學(xué)技巧，使學(xué)生以自信,、自強(qiáng)和進(jìn)取的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù),。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)原則，將使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的求知欲,，使學(xué)生思維處于高度活潑的狀態(tài),，常用方法有以下幾種：

    一是榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無(wú)窮的,，可以選擇語(yǔ)文綜合能力強(qiáng)的學(xué)生作語(yǔ)文科代表,，便于幫助差生；可選擇在寫(xiě)字,、演講,、作文等方面有專長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行示范表演；還可以在班上設(shè)立進(jìn)步最快獎(jiǎng),，以鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,。

    二是問(wèn)題激勵(lì)。教師根據(jù)教學(xué)要求,，在課堂上提出一系列引人入勝的問(wèn)題,，以造成懸念，引起學(xué)生積極思考,。

    三是競(jìng)賽激勵(lì),。教學(xué)中，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，可增強(qiáng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的自信心,。我校一位語(yǔ)文教師在單元復(fù)習(xí)時(shí)就善于運(yùn)用這種方法，他先將單元知識(shí)進(jìn)行梳理歸納,，通過(guò)幻燈,，以猜謎、填空,、選擇,、判斷、簡(jiǎn)答,、成語(yǔ)接龍等題型,，以小組單位組織參賽,，實(shí)行優(yōu)勝組加操行分的辦法，由于問(wèn)題多,、符合學(xué)生實(shí)際,，所以學(xué)生參與積極性非常高，達(dá)到了寓教于樂(lè)的境界,。

    四是“下水”激勵(lì),。“下水”是我的作文教學(xué)法,，“下水”指的是教師與學(xué)生在同一文題下進(jìn)行寫(xiě)作,，它便于提導(dǎo)學(xué)生，也符合新課程理念下民主平等的師生觀,。工作之余,，我常寫(xiě)一些小詩(shī)以自?shī)剩艺J(rèn)為,，這是一個(gè)語(yǔ)文教師必備的素質(zhì)之一,。

    激勵(lì)的形式很多，比如口頭表?yè)P(yáng),，分?jǐn)?shù)激勵(lì)等怎樣運(yùn)用,，何時(shí)運(yùn)用是比較關(guān)鍵的，運(yùn)用得恰當(dāng),，課堂上課堂外都會(huì)發(fā)揮積極的作用。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力并不是一蹴而就的,，需要付出長(zhǎng)時(shí)間的努力,，以上僅是我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣的一點(diǎn)不成熟的想法，具體如何操作,，尚須進(jìn)一步以實(shí)踐來(lái)完善,。

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