|
此文發(fā)《教育學(xué)文摘》2018年11月 語文課堂高效寶典 湖北省恩施市白楊坪鎮(zhèn)熊家?guī)r小學(xué) 周小紅 郵編：444500 我們每一位教師都期望有這樣的課堂教學(xué)氛圍：學(xué)生思維活躍,，精力充沛，學(xué)生的思維火花被一次次點(diǎn)燃,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解深入獨(dú)到,，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂,?？墒沁@種期望常不能如愿，課堂上可能還會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：學(xué)生要么答非所問,，要么閉口不答,，要么就是幾個(gè)一慣愛發(fā)言的學(xué)生占領(lǐng)了課堂話語權(quán)；有的課堂可能是全班齊答“是”,、“不是”或是掌聲一片,，看似活躍卻枯燥無味沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。如何讓課堂活躍且高效呢,？ 一,、應(yīng)變能力-----課堂高效的調(diào)節(jié)劑： 課堂上預(yù)知和未知的情況時(shí)有發(fā)生，這就需要教者隨著情況的變化靈活機(jī)動(dòng)地化被動(dòng)為主動(dòng),，化尷尬為自然,，化呆板為靈活,。 三十多年前的一節(jié)課一直刻在我的腦海中，那還是我實(shí)習(xí)時(shí)上的一節(jié)課,，那時(shí),，我?guī)Ф昙?jí)的語文，實(shí)習(xí)生活快結(jié)束時(shí),，全校語文教師來我班聽匯報(bào)課,，我上的是《小蝌蚪找媽媽》，教學(xué)正常進(jìn)行,，當(dāng)我讓孩子們用“已經(jīng)”說一句話時(shí),，一雙雙小手舉起，在這中間,，我看到了平時(shí)被老師和學(xué)生稱為“特差生”的孩子顫巍巍的小手,，我異常興奮，便叫他用“已經(jīng)”說個(gè)句子,，他大聲且自豪地說道：“我已經(jīng)是大學(xué)生了,！”話音剛落，全班就暴發(fā)出一陣笑聲,，我也笑了,。這時(shí)的課堂被笑聲占據(jù)了，在笑聲中,，我速迅站在孩子的角度想了想,，也就有了改變這一尷尬局面的對(duì)策，等笑聲稍低些時(shí),，我便平靜地對(duì)那孩子說：“與學(xué)前班的小孩子比,，你當(dāng)然是大個(gè)子學(xué)生了，相信你再努力些,，長(zhǎng)大后一定會(huì)成為一名真正的大學(xué)生的,！加油，好嗎,？”他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭,。短短一席話，就將尷尬的教學(xué)氛圍轉(zhuǎn)化為自然和諧的教學(xué)氛圍了,。 二,、幽默風(fēng)趣----課堂高效的潤(rùn)滑劑： 教師是課堂的引領(lǐng)者，設(shè)計(jì)者,，指導(dǎo)者,，調(diào)節(jié)者。這多重角色的扮演都離不開教師的語言,，如果教師的語言重復(fù)哆嗦,，不著邊際,，呆板，那么課堂可能就是一潭死水,。相反,，如果教師的語言生動(dòng)形象，簡(jiǎn)明扼要,，幽默委婉,，具有啟發(fā)性，具有激勵(lì)性,，那么課堂就會(huì)精彩高效,。 漢字中的同音字、音近字,、形近字很多,，如果學(xué)生沒有細(xì)心分析字形、字義,，運(yùn)用起來常會(huì)出現(xiàn)冒名頂替的現(xiàn)象,。記得有一位學(xué)生曾在作文《我想對(duì)媽媽說》中寫道：“那天，您又拿起鞭子打了我的屁鼓……”那“鼓”就是個(gè)冒名頂替的字,，因它與“股”屬同音字,，學(xué)生運(yùn)用時(shí)在模棱兩可的情況下，也沒有去分析這些同音字的意思,，便隨意借用了。在作文評(píng)講時(shí),，我將這兩個(gè)字寫在了黑板上,，讓同學(xué)們分析字義及用法，然后指出同學(xué)在借用中出的問題,，再較幽默地說：“把'股’變成'鼓’,，那肯定得遭打啊,！” 三,、開放民主----課堂高效的催化劑： 課堂上，如果教師擺架子,，以師者自居,，森嚴(yán)壁壘，高聲大嗓,，認(rèn)為自己的話就是名言,，就是圣旨，不給學(xué)生說話,、思考的自由,，那么這種課堂必然是教師的一言堂,，學(xué)生有話不敢說，想說也沒有機(jī)會(huì),，課堂高效簡(jiǎn)直是癡人說夢(mèng),。相反，在課堂上,，如果教師態(tài)度和藹,，精神飽滿，以學(xué)生為主體,，利用課文的重難點(diǎn)或課文中的空白設(shè)疑,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，賦予學(xué)生說話的責(zé)任,，給學(xué)生說話的機(jī)會(huì),，充分尊重學(xué)生的話語權(quán)，并善于傾聽,、善于欣賞,，那么課堂就會(huì)活躍，課堂教學(xué)也會(huì)精彩紛呈,。 如:《老人與海鷗》一文中,，為了表達(dá)需要，作者就留下了許多空白,。如海鷗瞻仰老人的遺容后“紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使,。”為了升華課文的主題可從多角度設(shè)疑：如果你是海鷗的代表,，你會(huì)對(duì)老人說些什么,？如果你是人類的代表，你又會(huì)對(duì)老人說些什么,？如果你是記者,，你又會(huì)說些什么？請(qǐng)與同桌交流后,，寫一寫,。這些問題情境的設(shè)置，不僅激活了學(xué)生思維,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了課堂效率，而且進(jìn)一步升華了文章的主題,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,。 四,、欣賞鼓勵(lì)----課堂高效的清新劑： 課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是否高漲,，學(xué)習(xí)熱情能否持續(xù),，就需要老師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予學(xué)生欣賞鼓勵(lì),，讓他們能有持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情,。欣賞鼓勵(lì)有多種方式，可以是激勵(lì)性的話語,，如“你真愛動(dòng)腦”,，“再想想看，老師相信你會(huì)解答這個(gè)問題的”,，“哪個(gè)同學(xué)還有更深入的理解,？”也可以是一個(gè)贊許的表情，如一個(gè)會(huì)心的微笑,，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,；還可以是肯定的動(dòng)作，如點(diǎn)頭,、豎起大拇指等,。不管是哪種欣賞鼓勵(lì)，都要讓學(xué)生覺得自己是被老師關(guān)注的,，是被老師賞識(shí)的,，是被老師和同學(xué)認(rèn)可的，才會(huì)幫學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心,，使學(xué)生的心情就會(huì)處于愉悅狀態(tài),，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性就會(huì)強(qiáng)，課堂就會(huì)活躍,，教學(xué)就會(huì)收到好的效果。經(jīng)常欣賞鼓勵(lì)學(xué)生的教師的課堂上像有一股春風(fēng),，師生配合自然,，交流默契，經(jīng)常充滿會(huì)意的微笑,，學(xué)生思維積極,，發(fā)言大膽踴躍，這樣的課堂怎么會(huì)沉悶,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情怎么會(huì)低落,，教學(xué)怎么會(huì)無效？ 五,、課后延伸----課堂高效的保鮮劑： 生活處處皆語文,，教師只有把學(xué)生從課內(nèi)引向課外,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也才會(huì)真正提升,。小學(xué)語文教材中有許多具有實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容,，我們教師在教學(xué)中若能抓住這活教材，把學(xué)生引向課外,，讓他們自覺去調(diào)查總結(jié),，就能使我們的語文課堂充滿活力。如《大瀑布的葬禮》的編排目的就是要喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感,，讓他們爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。上完本課,，我就要求學(xué)生了解周圍環(huán)境遭受破壞的情況,，并作好記錄，然后辦一期與環(huán)保有關(guān)的手抄報(bào),，并讓他們做一件有益于環(huán)保的事,。學(xué)生積極參與活動(dòng)，這不僅使課堂教學(xué)得以保鮮,，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,，提升了小學(xué)語文教學(xué)的效率。 總之,，無論是應(yīng)變能力的提升,，是教師語言的錘煉，是開放民主的教學(xué)觀念,，還是欣賞鼓勵(lì)的教學(xué)策略,，都要求我們語文教師在平常的教學(xué)工作中多加學(xué)習(xí)，多加實(shí)踐,，多加總結(jié),，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，不斷解放自己的思想,。唯有這樣,，我們的語文課堂教學(xué)才會(huì)活躍且高效。 |
|
|
