此文發(fā)《中小學(xué)教育》2019年10月
小學(xué)生語文古詩文閱讀能力培養(yǎng)技巧探究
湖北省恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)高拱橋村民族小學(xué) 陳媛 郵編：445033
【摘要】古詩文是中華民族文化歷史長河中一抹耀眼的彩霞,在古典文化的寶庫中閃爍著熠熠光輝。凝練的語言,、高遠的意境,、優(yōu)美的音韻,千百年來總是被人們傳頌。因此,在小學(xué)語文的教學(xué)中我們就要有意識的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的能力,。接下來,筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗來談?wù)勑W(xué)語文古詩文的教學(xué)技巧,希望筆者的觀點能起到拋磚引玉的作用,。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 古詩文 閱讀教學(xué) 教學(xué)技巧
古詩文在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的部分，其在古典文學(xué)藝術(shù)中的具有不可替代的文學(xué)價值,。對于小學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)古詩文可以從詩詞意境中培養(yǎng)小學(xué)生對語言文字的想象能力，并且為將來古文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。同時,，幫助小學(xué)生感受語言的魅力,，起到開闊視野，提高文化素養(yǎng)的作用,。因此,，有效尋找小學(xué)語文古詩文教學(xué)方式具有深刻的意義,。
一、重視小學(xué)生對古詩文“誦讀記憶”教學(xué)
由于古詩文的句式結(jié)構(gòu)和字詞用法不太一樣,，通常情況下,，小學(xué)生會比較難以理解,。因此，進入古詩文教學(xué)之前,，教師先讓學(xué)生自行閱讀,，熟悉古詩文當(dāng)中的詞語、句式結(jié)構(gòu)等,。并且讓小學(xué)生深刻了解古詩文的語氣,，并要求其記住其中的韻腳變化，培養(yǎng)其語感,，進而使得小學(xué)生學(xué)會試著自己理解文中的含義,，有效提高其領(lǐng)悟能力，提升語文素養(yǎng),。
例如,。在《泊船瓜洲》、《秋思》等古詩文教學(xué)中,，教師可采取誦讀記憶的方式實施教學(xué),。首先引導(dǎo)學(xué)生了解其中的生字，待充分掌握之后,，要求學(xué)生進行聽讀,，同時模仿教師的朗讀進行練讀。然后,，在教師的領(lǐng)導(dǎo)下,，讓全體學(xué)生進行誦讀，并在一定誦讀過程之后,，讓學(xué)生進行個人示范朗讀,。此外，待學(xué)生示范朗讀后,，教師可根據(jù)其表現(xiàn),，選出記憶最佳的學(xué)生以及予以一定的表揚和獎勵。通過誦讀記憶教學(xué),，很大一方面可以激勵其他學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣,，進而整體提高課堂教學(xué)效率。
二,、創(chuàng)設(shè)詩詞情境,，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
隨著新課程教學(xué)方式的改革，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用在小學(xué)語文古詩文的教學(xué)工作中,。所以,，在小學(xué)生古詩文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用該方式的教學(xué)作用，并抓住小學(xué)生好奇心強,、表現(xiàn)能力高等特點,，合理開展課堂教學(xué)。
例如,，在《清平樂?村居》古詩文教學(xué)中,，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)中的詩句創(chuàng)設(shè)情境，并鼓勵小學(xué)生通過想象演繹出來,。如詩中“大兒鋤豆溪東,，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,，溪頭臥剝蓮蓬”,，這一句表達的是三個兒子的不同形象，是一副溫馨和諧的家庭畫面,。教師首先指定學(xué)生針對這句話進行相應(yīng)的講解以及說出腦海中自己的想象,。待理解該句意思之后，教師可安排3名學(xué)生演繹出詩中的畫面,，進而使得學(xué)生體會詩中的樂趣,，感受語言的魅力。通過創(chuàng)設(shè)情境,，可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,，營造出愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，起到陶冶情操的作用,。
三、結(jié)合圖畫教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
由于小學(xué)生年齡階段的理解能力還沒有充分形成,，以致于對古詩文中的詩詞語句還不能深刻了解，很大一方面不利于小學(xué)生想象能力的培養(yǎng),。因此,，在實際教學(xué)中，教師可利用圖片教學(xué)的模式來開展學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。
例如，在《題西林壁》古詩文教學(xué)中,，教師讓學(xué)生針對“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”這一句講解一下文意，體會詩人內(nèi)心的情感,?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生展開想象,，深刻了解詩人寫這首詩時的情境,。隨后,，教師可利用多媒體向?qū)W生展示該篇詩文的相關(guān)圖片，加深學(xué)生對詩中“側(cè)成峰”“遠近高低”“真面目”“此山中”等意境的理解,。通過直觀的圖片解說,，可以有效集中小學(xué)生的注意力，并且還能豐富小學(xué)生的想象力,，從而提高其語言感知能力,，培養(yǎng)其審美能力。
四,、開展古詩文朗誦比賽,，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
通常情況下，小學(xué)生極為熱衷表現(xiàn)自己,，喜歡展示自己的努力成果,。所以，針對這一特性,，教師可采取古詩文朗誦比賽來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)興趣,，進而根據(jù)實際情況作出教學(xué)調(diào)整。同時,，通過適當(dāng)?shù)莫剟钪贫?，促使學(xué)生之間互相激勵共同學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂高效學(xué)習(xí)的教學(xué)目的,。
例如,，在《牧童》等古詩文教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)階段中的一首古詩文參加朗誦,，并詳細講解比賽的規(guī)則,、制度等。隨后利用課余時間,，讓每位學(xué)生朗誦自己選擇的古詩文,，在朗誦過程中，教師可仔細觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)作出判斷和分析,。同時,，待學(xué)生朗誦完畢后，也可提出些許問題探究小學(xué)生對古詩文的理解程度,，類似“為什么選擇該篇古詩文”“你覺得該篇古詩文有什么樣的含義”等,。然后，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生教師可適當(dāng)作出獎勵和表揚,，對于表現(xiàn)一般的學(xué)生也應(yīng)作出相應(yīng)的鼓勵,，以免降低其學(xué)習(xí)積極性。通過古詩文朗誦比賽，可以讓教師清楚了解學(xué)生對知識的掌握程度,，并且使學(xué)生在朗誦的過程中,，加強記憶以及學(xué)會如何把握朗誦的節(jié)奏。從而幫助小學(xué)生提高對古詩文的理解能力及學(xué)習(xí)興趣,，最大限度的提升古詩文課堂教學(xué)的效率,。
總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)中,，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的古詩文課堂教學(xué),，避免因注重知識的傳授而忽略培養(yǎng)學(xué)生的情感，同時根據(jù)實際教學(xué)現(xiàn)狀,，對教學(xué)方式作出調(diào)整和改變,，以此彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式上的不足。另外,，通過誦讀記憶教學(xué),、結(jié)合圖片畫教學(xué)、開展古詩文朗誦比賽等方式的教學(xué),，從整體上培養(yǎng)小學(xué)生的想象力,，陶冶學(xué)生的情操以及提升小學(xué)生的詩歌鑒賞能力。從而不斷提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率,，提高整體教學(xué)質(zhì)量,。
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