此文發(fā)《中小學教育》2019年10月
高中歷史教學方法的改革創(chuàng)新與激發(fā)學生自主學習的動機 ---推薦人：胡陽新
湖北省利川市第五高級中學 牟艷洪 郵編：445400
摘要：新課程改革倡導(dǎo)自主,、探究與合作的學習模式。自主學習動機的培養(yǎng)要做好學習氛圍的營造,，情境的創(chuàng)設(shè),，給學生展現(xiàn)自我的平臺，開展豐富多彩的課外活動,，特別是高中歷史教學,，要通過自主學習，挖掘?qū)W生學習的潛能,，打造高效高中歷史課堂,。
關(guān)鍵詞：高中歷史 自主學習 高效教學
學習動機是引起并維持學生進行學習活動最為重要的內(nèi)部驅(qū)動力，在一定的學習動機的推動下,，學生學習會更加積極主動,，從而使得學習過程不再是單純地接受知識的過程，而成為學生各種能力形成并提高的過程,。這些能力有思考能力,、探究能力、總結(jié)歸納能力,、創(chuàng)新能力等,。歷史學科是高中階段一門必修課程，面對這樣一門人文類的學科,，很多教師在進行歷史教學的過程中,，一不小心就容易陷入灌輸式教學的模式之中，從而大大影響了學生歷史學習動機的形成,。在缺乏動機的情形下,，很多學生的學習活動往往是被動地按照教師的思路接收知識。為了改變這種現(xiàn)狀,，我們一定要努力通過各種方式來激發(fā)學生學習歷史的動機,，使得學生在強有力的學習動機的激勵下更加積極主動地投入到歷史學習活動中來。
傳統(tǒng)的教學模式中,，老師完全是知識的輸出者,，而學生是被動的接收器。認為教學就是把課本上的結(jié)論告訴學生,，讓學生記住,，理解,，在以后的學習或生活中將其提取出來加以應(yīng)用就可以了。這種觀念嚴重制約了學生良好個性品質(zhì)的發(fā)展,，直接導(dǎo)致了很多學生對知識的死記硬背和機械運用,，也同時導(dǎo)致學生學得很累，完全聽從于老師的安排,，喪失了自主學習的能力,。
自主學習，是學生在老師的指導(dǎo)下,，通過自己的努力,，自覺、主動,、積極地獲取知識,，提高自身能力的過程,。具有自主學習能力的學生具有強烈的創(chuàng)新意識和求知欲望,，他們能夠積極主動的運用科學的方法，合理安排自己的學習活動,，在學習中善于積極思考,，具有良好的思維習慣，敢于懷疑權(quán)威,，提出質(zhì)疑,，在學習過程中表現(xiàn)出濃厚的探究興趣和強烈的進取意識。筆者在多年的高中歷史課堂教學中,，致力于自主學習的實踐與研究,，取得了一些體會，供同仁分享,。
1 自主學習需要興趣的培養(yǎng),、情境的設(shè)置
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。要想培養(yǎng)學生歷史自主學習的習慣,，必須激發(fā)學生對歷史的興趣,，而要想讓學生對歷史學習興味盎然，教師必須營造一個良好的學習氛圍,。
1.1營造寬松,、和諧、愉悅的課堂氛圍
自主學習需要融洽的課堂氣氛,，和諧的師生關(guān)系,，使學生心態(tài)放松。那些對學生動輒恥笑,、挖苦,、諷刺的老師,，只能導(dǎo)致學生在對其敬而遠之的同時，關(guān)閉思維的閘門,。所以,，教師在平時的教學中，要努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生創(chuàng)造性的情境,，營造能張揚學生個性的氛圍,，讓學生有充分展示自己的機會，從而不斷培養(yǎng)其自信心,，挖掘其創(chuàng)造潛能,。只有這樣，學生才能不斷地釋放其創(chuàng)新潛能,，增強其自我意識,，也才能自覺主動的投入到學習中。
1.2激發(fā)學習動機
學習動機能引發(fā)學生自身的創(chuàng)造潛質(zhì)和創(chuàng)新欲望,。教師在教學過程中,，妥善引導(dǎo)、適當點撥,，能使其極大的轉(zhuǎn)化為學生學習的內(nèi)驅(qū)力,。例如在教學高中歷史必修三我國科技的發(fā)展時，筆者給學生播放“第一顆原子彈的成功爆炸”和“神舟七號載人飛船”飛天的視頻,，伴隨著蘑菇云和火箭的騰空而起以及中國宇航員翟志剛的首次太空行走,，學生情緒十分高漲，民族自豪感油然而生,。這時我抓住時機引導(dǎo)學生思考,、探究：原子彈是殺傷力極強的武器，我們這個愛好和平的民族和國家,，為什么也要研制它,？通過學生自主探究與合作討論、理解了帝國主義國家利用威力巨大的原子彈,，對新中國和世界其他愛好和平的國家進行威脅,，中國只有研制出自己的原子彈，才能粉碎帝國主義的核威脅,，人民才能過上安寧的日子的道理,。這樣的教學激發(fā)了學生的內(nèi)在動力和外在動機，也增強了學生的使命感,，為他們自主學習提供了動力
2 給學生提供展現(xiàn)知識能力的平臺
學生產(chǎn)生了自主學習的動力,，還要有自主學習的機會。課堂上,，教師如果一切包辦代替,，越俎代庖,，不留給學生足夠的自主探究的機會，學生的自主學習只能是紙上談兵,。
2.1給學生留有足夠的自主時間
高中歷史課堂教學中,，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、特點和學生實際,，預(yù)留相應(yīng)的時間,，讓學生積極思維，鼓勵他們,，信任他們,，適當?shù)臅r候啟發(fā)他們，不斷培養(yǎng)他們自主學習的意識,，從而使他們養(yǎng)成自主學習的習慣,。例如，《重慶談判》毛澤東為什么要冒著生命危險赴重慶談判,，給學生思考,，查資料，看書的時間,。
2.2給學生留有思維的空間
問題呈現(xiàn)要難易適中,，留給學生思維的空間,，對學生的回答也不要簡單地否定或肯定,，要鼓勵學生刨根問底，并讓學生回答自己是從何想起的,、怎么想起的,，鼓勵他們勤學好問，質(zhì)疑問難,，在對疑難問題的解決過程中獲取成功的樂趣一,，例如，如何科學評價彭德懷領(lǐng)導(dǎo)的百團大戰(zhàn),。
2.3創(chuàng)造條件,，讓學生自主學習
為了培養(yǎng)學生有效自主學習，掌握正確的方向,，避免盲目,，歷史老師要有意識地根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)置一些利于培養(yǎng)其學習習慣與能力的問題,，引導(dǎo)其主動探究,，訓(xùn)練其自主學習的品質(zhì)。 例如講中國古代農(nóng)業(yè)――小農(nóng)經(jīng)濟的特點時,，用《天仙配》和《牛郎織女》的生活片段,，讓學生分組討論,，概括其特點，效果非常好,。
3 自主學習,，必須注重學法指導(dǎo)
學法指導(dǎo)，即教師通過一定的方法和策略對學生進行學習方法的傳授,、引導(dǎo),、診治，使學生掌握科學方法并靈活運用于學習,，逐步形成較強的自學能力,。學生自主學習水平的發(fā)展，既離不開自身經(jīng)驗的不斷積累,，更需要教師的學法指導(dǎo),。
3.1明確知識框架，讓學生整體把握歷史體系
高中歷史課本包括：目錄和大事年表,、每章開頭的“引言”以及“正文”,，再就是相應(yīng)的圖表和課后的思考題等，教師要讓學生整體感知歷史的脈絡(luò),，理解知識結(jié)構(gòu),。
3.2教給學生歷史學習的方法
如教給學生學習歷史要把握歷史事件的背景、經(jīng)過,、結(jié)果等方面,。對歷史人物和歷史事件要放在當時歷史背景下去評述，既要考慮其主觀動機,，也要考慮其客觀效果,，要以一分為二的觀點看待問題，學習歷史要能透過歷史表象,，把握本質(zhì)等,。
4 開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學生的自主性
歷史課外活動形式多樣,、豐富多彩,，它是歷史課堂教學的有機組成部分，是自主能力培養(yǎng)的重要場所,。如通過組織演講,，促使學生閱讀課外書籍、文史資料,，辯論等進一步了解中國近代史上許多可歌可泣的愛國主義人物和事跡,，激發(fā)學生的愛國情感。再如，開展唐詩,、宋詞的朗誦比賽,，不僅拓寬學生的知識面，還能陶冶學生的情操,，提高他們分析問題的能力等,。
總之，學生主體地位是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教學的根本所在,，也是培養(yǎng)新時期創(chuàng)新人才的關(guān)鍵,。我們廣大中學歷史教師，只有在歷史教學中充分發(fā)揮學生的自主性,，培養(yǎng)他們的自主學習能力,，不斷創(chuàng)新歷史教學的方法和手段，才能使歷史教學適應(yīng)時代發(fā)展的需要,。
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