浙江省東陽中學(xué)  蔡偉

　　在學(xué)生評教中,，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)術(shù)能力、教學(xué)水平與學(xué)生的滿意程度并不一定成正比,。有一位教師,，其所帶班級的考試成績總是處在年級前茅，個(gè)人也常有研究文章見報(bào),，但學(xué)生評教滿意率卻很少能達(dá)到平均值,，為此我們曾開過一個(gè)小型學(xué)生座談會。學(xué)生反映,，對該教師的教學(xué)方法,、教學(xué)能力他們都能接受，但他太過嚴(yán)肅,，少有笑臉,，與學(xué)生談話，總是居高臨下,、盛氣凌人,，學(xué)生有事找他，他表現(xiàn)出來的也是一種愛理不理的態(tài)度,。換言之，這位教師之所以不受學(xué)生歡迎,、師生關(guān)系緊張,，是因?yàn)樗狈Ρ匾挠H和力。

　　親和力,，詞典里的解釋是“兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時(shí)互相作用的力”,，從心理學(xué)的角度看，它是指“在人與人相處時(shí)所表現(xiàn)的親近行為的動(dòng)力水平和能力”,。教師親和力的高低常常取決于他的性格特征,，如有的人生來不愛笑，有的人從小不愛親近人,，有的人天性愛熱鬧,，有的人具有豐富的幽默細(xì)胞等等。但親和力又與“親和動(dòng)機(jī)”密切相關(guān),，親和動(dòng)機(jī)強(qiáng),，例如迫切需要得到學(xué)生的友誼,，得到他們的支持合作的教師，其親和力就高,；親和動(dòng)機(jī)弱,，例如無視學(xué)生的存在，或把學(xué)生當(dāng)作知識的容器,，把自己的權(quán)力放在至高無上的地位等等,，親和力就一定很低。從這個(gè)角度看,，親和力又是與一個(gè)教師的教學(xué)觀,、學(xué)生觀緊緊地聯(lián)系在一起的?！　?/span>

　　古人云：親其師,，則信其道。教師的親和力,，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任,，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。因此,，某個(gè)教師可能在教學(xué)方面有所欠缺,，但學(xué)生卻能熱情地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地思考,，由此就能獲得最大限度的教學(xué)效果,。反之，如果教師自視甚高,，不顧學(xué)生的感受,，我行我素，唯我獨(dú)尊,，那就容易引起學(xué)生的逆反心理,，即使他學(xué)問最高，課講得最好,，最終卻不一定能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo),。　　

　　教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感,，只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生,，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生,，也才能激發(fā)學(xué)生對于真理的追求,。教師親和力的核心是民主平等的思想，只有把學(xué)生當(dāng)成大寫的人,，當(dāng)作自己的親密朋友,，才能容忍學(xué)生的缺點(diǎn),，尊重他們的話語權(quán)，才能控制自己的情緒,，做到以理服人,，以情動(dòng)人。教師親和力的理論是多元智能,，只有相信每個(gè)學(xué)生都有聰明的火花,，都是可造之材，都值得自己花費(fèi)心血去培養(yǎng)的教師,，才能始終微笑地面對每個(gè)學(xué)生,，并熱情地關(guān)注他們的成長。教師親和力的目標(biāo)是個(gè)性發(fā)展,，教師擁有較高的親和力,，才會擁有寬廣的胸懷，因而能夠理解學(xué)生的興趣愛好,，允許學(xué)生發(fā)展自己的特長,，并真誠地幫助他們在非本學(xué)科領(lǐng)域里獲得成功?！　?/span>

　　因此,，21世紀(jì)的教師除了要進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)文化素養(yǎng)，練好教學(xué)基本功,，還要注意不斷激發(fā)自己的親和動(dòng)機(jī),，努力提高自己的親和力，使自己真正成為學(xué)生信賴,、敬佩,、愛戴的良師益友。

　　 中國教育報(bào)