小時(shí)候，被問(wèn)的最多的問(wèn)題就是：你長(zhǎng)大了想做什么,？

現(xiàn)在想起來(lái),，好像我每次的答案都不一樣，但基本上沒(méi)想過(guò)要當(dāng)科學(xué)家、宇航員什么的,，因?yàn)樵谖覀兇謇?，別說(shuō)見(jiàn)，聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有人做這種職業(yè),。我最想當(dāng)?shù)木褪谴謇锏膹V播員,，清閑，有面子,，說(shuō)句話,，全村人都能聽(tīng)到，還得照辦（后來(lái)才知道,，我們村里就沒(méi)有專職的廣播員,，都是村干部有什么事才在大喇叭里喊）。我妹妹的職業(yè)愿望就宏大多了,，她想當(dāng)家長(zhǎng),，這樣就能做主天天讓家人吃油條，喝汽水（她現(xiàn)在真當(dāng)家長(zhǎng)了,，才發(fā)現(xiàn)不是那么回事,。當(dāng)然了，她兒子也覺(jué)得她可以更大方一點(diǎn),。哈哈）,。由此看來(lái)，職業(yè)種類及特征還是很有必要和孩子普及一下的,。

《河馬能做什么》通過(guò)河馬尋找適合自己職業(yè)的故事為孩子們做了一個(gè)簡(jiǎn)單的職業(yè)啟蒙,。高高大大，肥肥壯壯的河馬想要找份工作,，他嘗試了消防員,、水手、飛行員,、芭蕾舞演員,、鋼琴演奏者、畫家,、高空走索人,、跳水健將、公交車司機(jī),、快遞員,、魔術(shù)師等職業(yè)，結(jié)果都失敗了,。河馬到底能干什么呢,？他也在思索中……

作者通過(guò)河馬的嘗試過(guò)程,，向我們介紹了一些職業(yè)的名稱和工作內(nèi)容：消防員消滅火災(zāi)，水手在海上輪船上工作,，飛行員開(kāi)飛機(jī),，芭蕾舞演員跳舞，鋼琴演奏者彈奏鋼琴,，畫家畫畫,，等等。現(xiàn)在資訊發(fā)達(dá),，小朋友們對(duì)這些職業(yè)并不陌生,，親子閱讀的時(shí)候，我們不妨在孩子原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展,。比如,，消防員除了消滅火災(zāi)，還可以進(jìn)行社會(huì)救助,，道路救援,、救護(hù)車救援；水手負(fù)責(zé)船上貨物或人員的安全,，服從船長(zhǎng)的安排,，從事船上的相關(guān)工作，等等,。

還可以聯(lián)系平時(shí)動(dòng)畫片里看到的人物故事鞏固加深職業(yè)印象,。也可以回到繪本故事人物中，啟發(fā)孩子想一想,，河馬還會(huì)去嘗試什么工作,？結(jié)果怎么樣？結(jié)合平時(shí)帶孩子去動(dòng)物園的經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)他們觀察河馬生活的環(huán)境,，詢問(wèn)河馬適合什么樣的工作，為什么,。問(wèn)答之間,，不僅可以加深孩子對(duì)職業(yè)的了解，還能鍛煉他們的觀察能力,、思考能力以及表達(dá)能力,，閱讀時(shí)的代入感也更強(qiáng)。

書中采用跨頁(yè)圖的形式用色彩鮮艷的畫面,，嬌憨可愛(ài)的動(dòng)物形象,，以及細(xì)膩的人物表情，具體地描繪出河馬在工作時(shí)的狀態(tài)及周圍人的反應(yīng),。在這些畫面中隱藏了很多可愛(ài)的小細(xì)節(jié),，閱讀時(shí)不妨和孩子邊讀邊找,。

第一張跨頁(yè)圖分成了兩部分，左邊圖占了大概三分之二的面積,，繪出了河馬的家，家中河馬正在收拾東西,。右邊是一張小圖,，是穿好消防服的河馬正準(zhǔn)備爬上梯子執(zhí)行任務(wù)。文字是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)句：河馬能做一名消防員嗎,？

仔細(xì)看左邊的大圖,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，河馬家的陳設(shè)預(yù)示了他接下來(lái)要嘗試的職業(yè),。墻上的照片上有起飛的飛機(jī)（飛行員）,，有正在兩棟樓之間的鐵索上行走的高空走索人，旁邊是一雙芭蕾舞鞋的圖片（芭蕾舞演員）,；再右邊的墻上是一張輪船的圖片（水手）,，輪船旁邊是一張大號(hào)的圖片（大號(hào)演奏員）。圖片下面的桌子上擺放著一輛公交車的模型（公交司機(jī)）,，旁邊是一個(gè)筆筒,，里面放著各種毛筆（畫家）；桌子拐角處是一架鋼琴（鋼琴演奏家）,。最前面的一張桌子下面是散落的撲克牌（魔術(shù)師）,；河馬正在收拾的衣服是消防員的工作服，手里拿的是快遞員的工作包,，沙發(fā)上是跳水時(shí)的護(hù)目鏡,。這些陳設(shè)和后面的職業(yè)一一對(duì)應(yīng)，就看你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),。

翻過(guò)這一頁(yè),，又是一張分成兩部分的跨頁(yè)圖，左邊的大圖是河馬做消防員的窘境：滾滾濃煙的大樓前,，河馬動(dòng)作笨拙,，被噴水管絆倒，出水管的水把小松鼠都噴到了半空中,。而黑色的煙霧的形狀凝聚成兩個(gè)大大的漢字：不行,，巧妙地回答了前一頁(yè)河馬能否做一名消防員的問(wèn)題。接下來(lái)的幾頁(yè)中都是這個(gè)規(guī)律,，可以和孩子一起找出問(wèn)題的答案,，比如，做水手行不行呢,？水的波紋流出“不行”的形狀,；做飛行員行不行呢,？飛機(jī)下面的綠草形成了“不行”兩個(gè)字；做畫家行不行呢,？畫板上的顏料寫出了不規(guī)則的“不行”……這種重復(fù)中有不同,，不同中有規(guī)律的形式持續(xù)到河馬做大號(hào)演奏員。

在做大號(hào)演奏員的大跨頁(yè)中,，變成了三頁(yè)的跨頁(yè)圖,，河馬的糗狀依然占了頁(yè)面的三分之二強(qiáng)的面積，突兀的大號(hào)聲音嚇呆了觀眾,，噴出的聲音氣流形成了“不行”,，樂(lè)隊(duì)指揮猴子嚇得張大了嘴巴，別的演奏員也驚得停止了演奏,。而魔術(shù)師的跨頁(yè)增加到了四頁(yè),，河馬的不當(dāng)操作讓現(xiàn)場(chǎng)更加混亂，觀眾和演員表情各異,，非常精彩,。而到了最后一頁(yè)，又變成了三頁(yè)的跨頁(yè)圖,，背景是橘色的大海夕陽(yáng),，畫面正中央是河馬坐在沙灘兩棵椰子樹(shù)中間的吊床上，正在悠閑愜意地看書,。書中書《將來(lái)有一天》也不是信手亂畫,，而是確有其書，文字作者就是劉奔,，而繪者就是《河馬能做什么》的繪者李卓穎,，是不是有點(diǎn)猝不及防的小幽默？哦,，原來(lái)是隱形小廣告呀,，但又是多么巧妙啊,！在這過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn),，全神貫注地找這些亮點(diǎn)是非常解壓，也非常有趣的,。

其實(shí),，書中最大的亮點(diǎn)還是最后的結(jié)局。河馬嘗試了很多職業(yè),，都失敗了,，可以說(shuō)是屢試屢敗。我們都有點(diǎn)擔(dān)心,，他會(huì)不會(huì)一蹶不振,，不再嘗試了呢,？結(jié)果呢？我們的憂心是多余的,，河馬并沒(méi)有放棄,，也沒(méi)有繼續(xù)一根筋地試錯(cuò)，而是來(lái)到海邊的沙灘放松,。他說(shuō)：“我得慢慢想一想?，F(xiàn)在，先躺在吊床上,，放松放松吧?！倍?，居然就這么坦然地、自在地看起了書,。這種豁達(dá)的心境也讓我們精神一松,。是啊，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程是漫長(zhǎng)的,，要允許孩子試錯(cuò),，不要逼迫太緊，要讓他有放松,、思考的時(shí)間,，思考過(guò)了，找對(duì)了方向,，再往前走就會(huì)順暢很多,。

“你長(zhǎng)大了要做什么？”這個(gè)問(wèn)題很大,，隨著孩子年齡的增長(zhǎng),，可能會(huì)有不同的答案，就像我小時(shí)候那樣,。但不管他的愿望是什么,，家長(zhǎng)能做的是指導(dǎo)，是建議,，探索實(shí)踐的路還是要交給孩子去做,！畢竟，選對(duì)職業(yè),，人生才能更快樂(lè),！