讓每顆種子，立足大地,，仰望星空,，順其天性，揚(yáng)其個(gè)性,，長(zhǎng)成最像自己的樣子,。——吳恢鑾

名師畫(huà)像

吳恢鑾,，高級(jí)教師,，浙江省特級(jí)教師，曾獲華東六省一市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng),、浙江省教壇新秀,浙江省教科研先進(jìn)個(gè)人,，浙江省教改之星（金獎(jiǎng)），地市級(jí)名教師,。浙江差異教育研究院秘書(shū)長(zhǎng),、上城區(qū)教育學(xué)院兼職教研員、浙江新思維教育研究院研究員,、浙師大,、杭師大碩士生實(shí)踐導(dǎo)師。

名師故事

吳恢鑾老師自稱(chēng)是一位“數(shù)學(xué)農(nóng)夫”,，他說(shuō)教書(shū)育人就像種莊稼,，要把心中的夢(mèng)想當(dāng)作種子，在教室里深耕細(xì)作,，腳踏實(shí)地,，播撒智慧，堅(jiān)守寂寞,，種子就會(huì)發(fā)芽,，就會(huì)綠蔭一片，讓有限的教室變得有足夠大的空間,。

19年來(lái),，他堅(jiān)守著數(shù)學(xué)園地，樂(lè)于耕耘,，勤于專(zhuān)研,。與學(xué)生,，與課堂，與青年教師,，行走在成長(zhǎng)的路上……

與“讀懂學(xué)生”一起成長(zhǎng)

2012年5月12日《浙江教育報(bào)》頭版以“深耕細(xì)作寄夢(mèng)想”為題報(bào)道了吳恢鑾老師的教育事跡,。在該報(bào)道文章里有這樣一段話：“吳老師出生于農(nóng)村，生長(zhǎng)于農(nóng)村,，身上有一股農(nóng)民的韌勁和勤奮,，按照他自己的話說(shuō)，'教書(shū)育人,，就像種莊稼,，要深耕細(xì)作，’可以看出他對(duì)教育的獨(dú)特理解和智慧,，以及那份對(duì)教育對(duì)學(xué)生的真愛(ài),。”

去年吳老師接新班,，小傅同學(xué)是大家公認(rèn)的不愛(ài)學(xué)習(xí)的“頑石”,，以往老師不管是來(lái)硬的還是來(lái)軟的，都無(wú)法改變他不交作業(yè)的習(xí)慣,。吳老師深入了解后才知道他家庭的復(fù)雜性,，此后吳老師利用一次機(jī)會(huì)，在課堂上好好表?yè)P(yáng)了小傅舉手發(fā)言這件事,，并當(dāng)著全班同學(xué)的面,，認(rèn)小傅作“干兒子”。從小傅“得意的笑”中,，吳老師發(fā)現(xiàn)這是一位缺少被關(guān)注被關(guān)愛(ài)的孩子,，小傅失落的精神狀態(tài)嚴(yán)重影響了他的學(xué)習(xí)態(tài)度。往后,，吳老師不再叫他的真名,，而是直呼“干兒子”，凡是吳老師的課堂上他一有舉手,，就請(qǐng)他發(fā)言，正確了大大表?yè)P(yáng),，錯(cuò)誤了,，幽默地說(shuō)一句：“自己的兒子有錯(cuò)，不能怪兒子,，要怪就怪老爸沒(méi)有教懂你,。”

兒童的精神狀態(tài),，這是最容易被遺漏的角隅,，通常被認(rèn)為這是兒童自己和父母的事,。其實(shí)一個(gè)高明的老師，不僅要能讀懂學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的起點(diǎn),、難點(diǎn),、錯(cuò)誤，更要讀懂學(xué)生的個(gè)性,、情感,、信念、追求,，唯有深入學(xué)生內(nèi)心的世界,，準(zhǔn)確把握，精心引導(dǎo),，方能成為孩子心靈的導(dǎo)師,，人生的引路人。唯有如此,，教書(shū)與育人方才合二為一,。從把“如何讀懂學(xué)生”確立為自己終身實(shí)踐課題的那天起，吳老師讀了很多很多有關(guān)“研究?jī)和钡臅?shū)籍,，堅(jiān)持課后和孩子玩在一起,，融入孩子的世界；為了讀懂?dāng)?shù)學(xué),，他堅(jiān)持閱讀數(shù)學(xué)史,、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)哲學(xué),，讀陳省身,、蘇步青等大師的傳記，去理解數(shù)學(xué)的本質(zhì),；為了讀懂教學(xué),，除了向特級(jí)教師、名師學(xué)習(xí)外,，力求把自己每一節(jié)常態(tài)課都當(dāng)作讀懂學(xué)生的研究課來(lái)上,，從不為圖方便而走尋常之路。之所以這樣努力的付出,，是因?yàn)樗钌畹闹獣裕骸白x懂學(xué)生需要多維度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)”,。

2017年12月，吳恢鑾老師用心血寫(xiě)成的37萬(wàn)字的專(zhuān)著《如何讀懂學(xué)生》一書(shū),，由國(guó)家一級(jí)出版社浙江大學(xué)出版社出版,。另外，十九年來(lái)，吳老師用一顆忠誠(chéng),、靈敏的心,，寫(xiě)下了100余篇共計(jì)50萬(wàn)字的教書(shū)育人的隨筆。讀懂與關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,，是他的使命,，也是他發(fā)自內(nèi)心的教育追求。他說(shuō),，與學(xué)生一起幸福成長(zhǎng),，老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展才會(huì)變得更有價(jià)值。

與“差異課堂”一起成長(zhǎng)

2012年8月,，吳恢鑾老師調(diào)入了杭城百姓心目中最好的名?！扉L(zhǎng)小學(xué)。那時(shí),，吳老師在想,，天長(zhǎng)小學(xué)為什么會(huì)成為百姓心目中最好的名校呢？六年的浸潤(rùn)與熏陶,，吳老師現(xiàn)在能準(zhǔn)確的回答：“那是因?yàn)槊總€(gè)天長(zhǎng)人發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生差異,，實(shí)施差異教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有差異的發(fā)展,?！?/p>

天長(zhǎng)小學(xué)實(shí)施差異教育已有40年歷史，取得了非常顯著的辦學(xué)成果,，差異教育理念與文化,，也深植到天長(zhǎng)人的骨髓里。吳老師說(shuō)：“在天長(zhǎng)的六年,，是我教育理念變革的六年,，是我課堂轉(zhuǎn)型的六年，是我探索差異課堂的六年,，這六年也是我專(zhuān)業(yè)發(fā)展飛速的六年,。”

所謂“差異課堂”,，就是從孩子的天性出發(fā),，在教學(xué)目標(biāo)上關(guān)注學(xué)生思維差異、能力差異和知識(shí)差異,，目標(biāo)分層,，富有彈性，在課堂上體現(xiàn)出低起點(diǎn)高追求,，在教學(xué)過(guò)程中充分釋放不同孩子的思維，在思維交鋒中體驗(yàn)差異思維之美、數(shù)學(xué)理性之美,，讓不同的孩子得到不同的發(fā)展,，從而在內(nèi)心世界親近數(shù)學(xué)研究數(shù)學(xué)。

吳老師的差異教學(xué)思想在他每節(jié)課上體現(xiàn)得十分具體,。聽(tīng)過(guò)他課的老師,，都會(huì)有這樣的感受：他的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注差異，師生互動(dòng)關(guān)注差異,，每每在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)上分層設(shè)計(jì),，把學(xué)生帶入“思維交鋒”，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最優(yōu)化的發(fā)展,。2013年10月,，省教研室聯(lián)合“千課萬(wàn)人組委會(huì)”舉辦浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)十年課改展示會(huì)，吳老師執(zhí)教《圖形的旋轉(zhuǎn)》,，上海著名特級(jí)教師曹培英先生聽(tīng)了吳老師的一課后評(píng)價(jià)：“這是一節(jié)新教材新增的內(nèi)容,，難度系數(shù)很大，吳老師緊緊抓住了畫(huà)法這一學(xué)習(xí)難點(diǎn),，在畫(huà)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),，在畫(huà)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，這樣基于學(xué)生差異的設(shè)計(jì)技高一籌”,。

近6年來(lái),，吳恢鑾老師不斷推出基于差異的“典型課例”，《數(shù)字天平》,、《方程的意義》,、《染色問(wèn)題》、《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》,、……在這些課例中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)教學(xué)指向差異,、表征、思維,、智慧的主張?jiān)谌珖?guó)產(chǎn)生了較大的影響力,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《教學(xué)月刊》等多個(gè)雜志刊出了這些典型課例,。2015年,，吳老師第一本專(zhuān)著《差異課堂：小學(xué)數(shù)學(xué)差異教學(xué)探索》出版，該著立足于天長(zhǎng)小學(xué)差異教育的肥沃土壤,，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)差異教學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié),。正因?yàn)樗诓町惤虒W(xué)方面的深入研究，受邀到上海,、重慶等十幾個(gè)省市作公開(kāi)課或講座100余節(jié),，反響良好,。他本人也逐步形成了“尊重差異·啟迪智慧”的教學(xué)主張與風(fēng)格。

吳老師說(shuō),，平陽(yáng)的12年讓他磨礪了課堂的技藝,，天長(zhǎng)的7年讓他探尋到了差異課堂的理念與操作。

與“數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)”一起成長(zhǎng)

2015年9月,，吳恢鑾老師開(kāi)始擔(dān)任數(shù)學(xué)組的組長(zhǎng),，他倍感壓力，天長(zhǎng)每一任的組長(zhǎng),，都是大咖,，他們帶領(lǐng)天長(zhǎng)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)神話。吳老師在想:“我如何才能做好服務(wù),，如何才能讓不同教齡的老師獲得更好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,？”這三年來(lái)，吳老師帶著數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì),，用一個(gè)個(gè)行動(dòng)交出了滿意的答卷,。

首先，吳老師精心構(gòu)建了“主題沙龍式”教研模式,，讓老師們歷經(jīng)“集體備案——跟蹤教學(xué)”——微格反思——再度實(shí)踐”四個(gè)循環(huán)推進(jìn)的過(guò)程,，從而在螺旋前進(jìn)中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在這種模式的帶動(dòng)下,，沈美蓮,、鄧招徒、華麗英,、姚俊俊,、陳銀等一大批教師走上了新秀之路、名師之路,。實(shí)踐效果十分顯著,，不僅得到了區(qū)內(nèi)外專(zhuān)家的認(rèn)可，還在兄弟學(xué)校得以推廣,。

其次,，吳老師開(kāi)展“項(xiàng)目研究”等方式促進(jìn)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)成員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。2015年至2018年期間,，他帶領(lǐng)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)積極參與“分層作業(yè)設(shè)計(jì)”,、 “差異課堂”、“讀懂學(xué)生”,、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)”等項(xiàng)目研究中,，讓每個(gè)老師卷入行動(dòng)研究，在研究中“做課堂”,、“做文章”,。其中“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作研究”獲得省優(yōu)秀教科研成果一等獎(jiǎng),，與團(tuán)隊(duì)牽頭完成《差異數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手冊(cè)》6本，主編《小學(xué)數(shù)學(xué)分冊(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)》12冊(cè)（南京大學(xué)出版社）,，參與編寫(xiě)《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》4冊(cè),。數(shù)學(xué)組內(nèi)老師每年在《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》發(fā)表文章15篇左右,。

再次，吳老師想方設(shè)法搭建大型教學(xué)研討活動(dòng),，展示團(tuán)隊(duì)成員的研究成果,。他先后策劃了全國(guó)首屆小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)與教學(xué)研討會(huì)、小學(xué)數(shù)學(xué)差異課程建設(shè)與教學(xué)研討會(huì)等十多場(chǎng)有一定影響力的教學(xué)研討活動(dòng),，讓青年教師在自己校園里登上全國(guó)舞臺(tái),，展示自己的研究成果。陳銀老師剛?cè)肼毜诙?，吳老師就力薦他在全國(guó)數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)研討會(huì)上展示《神奇的智慧片》,，為了磨好這節(jié)課，他與團(tuán)隊(duì)成員一起幫助陳銀老師找實(shí)驗(yàn)材料,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程,、推敲課堂環(huán)節(jié)，在歷練中助推青年教師更好更穩(wěn)地成長(zhǎng),。陳銀老師在三年時(shí)間內(nèi)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課20多節(jié),，論文獲得浙江省教研室數(shù)學(xué)學(xué)科論文一等獎(jiǎng)，課堂分別獲得杭州市,、上城區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng),，創(chuàng)造了一個(gè)小小的奇跡。

工作之余,，吳恢鑾特別喜歡在自家樓頂花園里蒔花弄草,，種些瓜果，觸摸充盈生命的根葉枝蔓,，仿佛就是在摩挲自己的人生與事業(yè),。吳老師吟詩(shī)言志：

西湖皇城南宋事，孝女東坡天長(zhǎng)情,。躬身數(shù)壇樂(lè)耕耘,，根深葉茂育精英。

名師視角

對(duì)“教書(shū)育人”的理解

“一個(gè)高明的老師,，不僅要能讀懂學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的起點(diǎn),、難點(diǎn)、錯(cuò)誤,，更要讀懂學(xué)生的個(gè)性,、情感,、信念、追求,，唯有深入學(xué)生內(nèi)心的世界,，準(zhǔn)確把握，精心引導(dǎo),，方能成為孩子心靈的導(dǎo)師,，人生的引路人。唯有如此,，教書(shū)與育人方才合二為一,。與學(xué)生一起幸福成長(zhǎng)，老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展才會(huì)變得更有價(jià)值,?！?/p>

對(duì)數(shù)學(xué)“差異教學(xué)”的實(shí)踐

“教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注差異，師生互動(dòng)關(guān)注差異,，在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)上分層設(shè)計(jì),，把學(xué)生帶入“思維交鋒”，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最優(yōu)化的發(fā)展,。在教學(xué)過(guò)程中充分釋放不同孩子的思維,，在思維交鋒中體驗(yàn)差異思維之美、數(shù)學(xué)理性之美,，讓不同的孩子得到不同的發(fā)展,，從而在內(nèi)心世界親近數(shù)學(xué)研究數(shù)學(xué)?！?/p>