最近沖上熱搜的AI繪畫引發(fā)了一波焦慮,。

不少微博貼出的AI作品讓人根本無從分辨是人畫的,，還是AI生成的。連平日里處變不驚的頭部商業(yè)畫師們也焦慮起來——

圖為AI繪畫作品

就在幾年前,，AI還被很多人認(rèn)為無法勝任繪畫,、音樂、文學(xué)等極富創(chuàng)造性的工作,，而如今的AI雖然技術(shù)不夠完美,，但已經(jīng)不可同日而語(yǔ)。

這也將給教育帶來巨大的沖擊,，因?yàn)楫?dāng)下的教育模式著重培養(yǎng)的是孩子的基本認(rèn)知,，知識(shí)點(diǎn)、基本技能占了教育內(nèi)容的很大一部分,。而要論培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，恐怕很難跟上AI的發(fā)展。

這就帶來了一個(gè)問題,，那就是,，看起來很需要天賦的創(chuàng)新能力,，可以通過教育讓大多數(shù)人也具備嗎,？

以創(chuàng)新為特色的斯坦福大學(xué)就找到了一個(gè)不錯(cuò)的答案。1959年,，為了更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，斯坦福工程學(xué)院的約翰·阿諾德（John Arnold）博士第一次提出了“Design Thinking（設(shè)計(jì)思維）”這個(gè)概念，并且指出很多時(shí)候,，創(chuàng)新的關(guān)鍵是Think Differently,，即需要用不同的思維模式。

斯坦福的設(shè)計(jì)思維發(fā)展至今,，已經(jīng)有了一套成熟的體系,。斯坦福大學(xué)人工智能,、機(jī)器人與未來教育中心主任蔣里博士在他為第一作者的《創(chuàng)新思維》這本書中，就詳細(xì)介紹了源于斯坦福大學(xué)的這一套培養(yǎng)創(chuàng)造力,，創(chuàng)新力的方法論,。

在獲得斯坦福大學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)碩士學(xué)位和機(jī)器人/人工智能博士學(xué)位后，蔣里便一直致力于人工智能,、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和教育的研究,。他曾獲得美國(guó)林肯設(shè)計(jì)大賽最高獎(jiǎng)，如今還是斯坦福全球創(chuàng)新設(shè)計(jì)聯(lián)盟聯(lián)席主席,。

蔣里博士

斯坦福大學(xué)人工智能,、機(jī)器人與未來教育中心主任

“  'Think Differently’就是要跳出大部分人思考問題的維度和角度，看到別人一般看不到,、察覺不到的問題和創(chuàng)新點(diǎn),。” 在和外灘君的交談中,，蔣里這樣解釋創(chuàng)意的誕生,，“隨著成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，人腦中的條條框框越來越多,，這是不可避免的,。但斯坦福的設(shè)計(jì)思維(Design Thinking)提供了一套強(qiáng)操作性的方法論，讓普通人也能通過一定的方法,，突破思維上的限制,，產(chǎn)生創(chuàng)意。”

在培養(yǎng)創(chuàng)新思維這件事上,，蔣里也與外灘君分享了幾個(gè)要點(diǎn)：在態(tài)度上,，要帶著同理心去感受別人的想法；在行動(dòng)上,，要大膽運(yùn)用不同的方案嘗試解決問題,；在教育理念上，父母要學(xué)會(huì)挖掘孩子的潛力,。

成為一個(gè)優(yōu)秀的問題發(fā)現(xiàn)者

“好創(chuàng)意來自好問題?！?/p>

談到創(chuàng)意誕生的過程,，蔣里很多次提到要會(huì)提出一個(gè)好問題。這是設(shè)計(jì)思維核心流程的第一步,，也是非常重要的一步,。

就拿斯坦福的設(shè)計(jì)思維課程來說，在項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生們要研究的項(xiàng)目往往源自生活中沒有被滿足的需求,，發(fā)現(xiàn)這些需求其實(shí)就是提出問題,。

那好問題又從哪里來呢？

方法說難不難,，說簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單,，那就是要具備同理心，能夠站在別人,、使用者,、用戶的角度去看問題。

蔣里在斯坦福帶研究生上設(shè)計(jì)思維課時(shí),，在項(xiàng)目前期,，常常讓學(xué)生用“camera test”的方法去發(fā)現(xiàn)生活中被漏掉的細(xì)節(jié)。也就是用相機(jī)拍下沒有經(jīng)過安排的生活場(chǎng)景,，從中發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)而誕生創(chuàng)意。

有一次,，蔣里拍攝了一張汽車駕駛艙的照片給學(xué)生看,。照片里車門把手處塞著一塊“布”，好幾個(gè)學(xué)生沒看出來這是什么,，有人問他,，這是抹布嗎？

“其實(shí)那是一對(duì)冰袖,?！笔Y里給學(xué)生解釋，車主是一個(gè)亞裔女孩,，加州地區(qū)陽(yáng)光很強(qiáng),，她為了防曬才戴冰袖?！八?，這張照片其實(shí)暗含著汽車設(shè)計(jì)中沒有被滿足的一個(gè)需求——防曬?！?/p>

而學(xué)生中有不少是白人,，沒有戴冰袖防曬的習(xí)慣，因而沒能注意到防曬的需求,。但如果他們能夠站在亞洲女性車主的角度考慮,，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，防曬真的是開車過程中的一個(gè)大問題和真實(shí)需求,。

“有時(shí)候，就連產(chǎn)品的使用者都發(fā)現(xiàn)不了哪兒有問題,，因?yàn)榇蠹叶家粯?，已?jīng)習(xí)慣了去適應(yīng)產(chǎn)品,，而不是讓產(chǎn)品適應(yīng)人的需求?！?/p>

比如“experience test”就是一種讓開發(fā)者代入產(chǎn)品使用者的生活體驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)問題的一種方法,。在以殘障人士為目標(biāo)人群的項(xiàng)目中，“experience test”就要求設(shè)計(jì)者們模擬殘障人士的狀態(tài)生活一天,，從穿衣,、吃飯、上廁所,、出門等等日?；顒?dòng)中挖掘他們生活中的需求。

而同理心并不是只在培養(yǎng)創(chuàng)意時(shí)才需要,，日常生活和學(xué)習(xí)中,，具備同理心能夠給很多事情的看法帶來新的思路。

就拿申請(qǐng)大學(xué)來說講,，“很多亞洲留學(xué)生履歷很漂亮,，但面試官們也總覺得他們優(yōu)秀得沒有特點(diǎn)，甚至有些學(xué)生說起話來像戴著面具一樣,，不夠真誠(chéng),。”蔣里說,，“如果能夠?qū)⑿谋刃牡馗惺苊嬖嚬俚南敕?，那么就更了解面試官想看到怎樣的學(xué)生?！?/p>

在斯坦福執(zhí)教的過程中,，有個(gè)來自烏拉圭的留學(xué)生給他留下了很深的印象。

這個(gè)學(xué)生坦白,，在斯坦福學(xué)習(xí)壓力很大,，因?yàn)橥瑢W(xué)們能力都非常優(yōu)秀，而自己還是個(gè)什么都要學(xué)的菜鳥,。甚至當(dāng)初申請(qǐng)時(shí),，她都不敢相信斯坦福會(huì)錄取“不夠優(yōu)秀”的自己。

但是當(dāng)被問到為什么申請(qǐng)斯坦福時(shí),，她說,，自己的家鄉(xiāng)公辦學(xué)校因?yàn)槊鈱W(xué)費(fèi)而人滿為患，上課時(shí)往往要先等兩個(gè)小時(shí),，等前一撥學(xué)生上完課,，后一撥學(xué)生才能上課。為了能獲得更好的教育，她和家人決定轉(zhuǎn)入私立學(xué)校,，并且以留學(xué)美國(guó)作為目標(biāo),。

雖然她并不是斯坦福最優(yōu)秀的學(xué)生，但她在學(xué)習(xí)上的刻苦和追求已經(jīng)足夠打動(dòng)人,。

所以,，在面向青少年的設(shè)計(jì)思維課上，蔣里也會(huì)讓學(xué)生嘗試“模擬面試官”來鍛煉他們的同理心意識(shí),。當(dāng)孩子們自己做面試官的時(shí)候,，就會(huì)認(rèn)真考慮——“每個(gè)人看起來都很優(yōu)秀，到底要如何才能讓面試官耳目一新,，從而脫穎而出呢,？”

從這方面來說，同理心不僅是創(chuàng)意誕生的源頭,，也是改變一個(gè)人思維模式的開端,。

在討論創(chuàng)新思維的過程中，蔣里常說,，創(chuàng)新思維不能光靠看書學(xué)習(xí),，需要?jiǎng)邮肿觥Ｒ驗(yàn)閯?chuàng)新并不止于想法,，只有切切實(shí)實(shí)地去嘗試各種方案,，才能讓創(chuàng)新真正成真。

說到這個(gè),，就不得不說說斯坦福大學(xué)的紙質(zhì)自行車挑戰(zhàn)賽,。它要求參賽者必須制造一輛至少能承載一人的自行車，只能用到紙張,、紙板和最多500克的各種材料,，比如膠水或者金屬。做出來的自行車不能只夠放著看,，還要實(shí)打?qū)嵉亟?jīng)受住各種游戲和考驗(yàn),，其中甚至包括潮濕的小水池。

在這個(gè)過程中,，學(xué)生們不僅僅是提出自行車的構(gòu)想,，或是畫個(gè)草圖，而是要真實(shí)地把車做出來,。很多團(tuán)隊(duì)還把自己的開發(fā)過程寫成了論文,，有的團(tuán)隊(duì)還寫了過程中遇到的種種問題，比如零部件之間有摩擦導(dǎo)致前進(jìn)卡頓,，水池里車把手變得很滑很難控制,，還有膠帶遇水變軟變形等,。

加利福尼亞州帕洛阿爾托斯坦福大學(xué)紙質(zhì)自行車挑戰(zhàn)——紙質(zhì)自行車測(cè)試（2014年）

不實(shí)際嘗試，就不會(huì)知道最初的想法上有哪里需要改進(jìn),。在這個(gè)過程中,，蔣里也提到了很多種方法,，可以打開尋找解決辦法的思路,。

比如“黑馬原型”就是他非常重視的一個(gè)方法，要求在“看似不可能”的方向找解決方法,?！霸趧?chuàng)新設(shè)計(jì)思維幾十年的教學(xué)里，我們也發(fā)現(xiàn)一件事,，最后成功的創(chuàng)新有30%來自于看起來完全不可能的方向,。”

蔣里還分享了一個(gè)黑馬原型的好例子,。一家斯坦福創(chuàng)新設(shè)計(jì)聯(lián)盟的聯(lián)盟公司是一家知名的汽車企業(yè),。他們覺得敞篷車開動(dòng)時(shí)風(fēng)太大，所以他們想改善敞篷車的駕駛體驗(yàn),。

斯坦福的研究生團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新的過程中,，一開始就是按照大家的常規(guī)思路去進(jìn)行創(chuàng)新的，但是效果不好,，沒有找到好的創(chuàng)新突破口,。于是斯坦福的老師們要求團(tuán)隊(duì)嘗試通常認(rèn)為完全不靠譜的方向，也就是做黑馬原型,。結(jié)果學(xué)生們跳出了原來的思維,，提出了一個(gè)大膽的想法——在前擋風(fēng)玻璃上開孔，看看是否能改善吹向座位后方的風(fēng),。

結(jié)果出乎大家所料,，黑馬原型竟然是所有方案中效果最好的。雖然出于其他考慮,，這個(gè)黑馬原型最終沒有被用在汽車公司的新車上,，但再次說明了“嘗試不可能”對(duì)創(chuàng)新來說非常重要的，畢竟“看起來不可能”這個(gè)想法往往是過往的經(jīng)歷帶來的一種思維限制,。

一個(gè)設(shè)備的黑馬原型,，可以將文件自動(dòng)掃描、讀取和歸檔（2012年）

而解放思維去思考問題的習(xí)慣,，和同理心一樣,，不僅僅只在一個(gè)創(chuàng)意項(xiàng)目中有用。如果孩子們?cè)谏钪幸脖还膭?lì)去嘗試各種大膽的想法,，那么可能就會(huì)收獲遠(yuǎn)超預(yù)期的驚喜,，也讓他們的成長(zhǎng)變得更加多維,。

職業(yè)建筑師穆威就分享過這樣的故事。他十年來已經(jīng)帶著孩子們建了80多個(gè)各種各樣的房子,。孩子們建房子時(shí)沒有限制于城市的樓房,，而是從自己的需求和想象出發(fā)——他們希望房子是生長(zhǎng)的，可以飛起來,，而且大人們進(jìn)不來,。

每個(gè)孩子也先用模型做出了自己心中的房子，有的房子是用竹竿挑高的,，有的房子像秋千一樣蕩在空中,，有的安在半空中的網(wǎng)罩中，有的是用雞蛋殼做的,，有的是用氣球做的……僅僅是這些模型,，就已經(jīng)是一場(chǎng)藝術(shù)的盛宴，還專門辦了一次兒童模型展,。

真正落地搭建的房子綜合了孩子們的設(shè)計(jì)：房子下面移栽了活竹子在做支撐,，竹子的間距在二十五到三十厘米，房子的高度在一米六到一米七,，剛好是大人進(jìn)不去的程度,。有個(gè)爸爸后來還問穆威“你給房子澆水了嗎？”在這之前,，沒有人用這種方式來形容房子,。

在項(xiàng)目進(jìn)行的三個(gè)月內(nèi)，孩子們不再去補(bǔ)課,，對(duì)學(xué)習(xí)卻更加上心了,，更不用說表達(dá)能力和動(dòng)手能力也獲得了極大的提升。

而這個(gè)項(xiàng)目在法國(guó)發(fā)展以后,，法國(guó)的孩子們還在不斷地尋找為社區(qū)帶來改變的機(jī)會(huì),。有的孩子為社區(qū)建造了可觀賞可游玩的景觀裝置，有的孩子為奶奶制作了一個(gè)可以收縮的移動(dòng)攤位,。

“讓孩子去建造房子”,，最開始恐怕很多家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為是異想天開，但是當(dāng)孩子們真正去嘗試,，甚至不斷從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，繼續(xù)嘗試的時(shí)候，創(chuàng)意就會(huì)真正帶來更多可能,。

在培養(yǎng)創(chuàng)意思維這件事上,，除了孩子的能力一步步提升，還有一個(gè)重要影響因素就是父母,。孩子的成長(zhǎng)離不開父母正確的教育觀念,。

一方面,，父母要清楚孩子的特質(zhì)，包括能力和性格,，不要一味地要求孩子“完美”,。

最近幾年，蔣里博士在國(guó)內(nèi)創(chuàng)辦了里蘭教育,，把斯坦福的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維課程帶到了中國(guó),，每一年他都會(huì)選者一些中小學(xué)生，并直接帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)斯坦福的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維,。

在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生們需要組隊(duì)來完成項(xiàng)目,，這和現(xiàn)實(shí)生活中的成年人的創(chuàng)意項(xiàng)目是一樣的——?jiǎng)?chuàng)意的產(chǎn)生是團(tuán)隊(duì)合作的產(chǎn)物,。這也意味著，良好的團(tuán)隊(duì)合作能力是創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中重要的技能,。

這些問題家長(zhǎng)都曾問過蔣里,，在他看來,，父母?jìng)儗?duì)孩子的要求有些太“高”了。個(gè)人天賦對(duì)創(chuàng)新能力確實(shí)有影響,，但是在團(tuán)隊(duì)中,，更看重的是會(huì)不會(huì)和他人合作。

“外向的孩子很會(huì)表達(dá),，這很好,，但是一個(gè)團(tuán)隊(duì)里如果每個(gè)都是性格強(qiáng)勢(shì)的孩子，未必就是一個(gè)好團(tuán)隊(duì),。如果每個(gè)人都希望掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)的主導(dǎo)權(quán),，不會(huì)考慮別人的感受的話，反而不是一件好事,。不同的能力,，不同性格的孩子在團(tuán)隊(duì)中都有自己的位子，都能找到最適合自己的與其他人合作的方式,?！?/p>

所以，父母與其擔(dān)心孩子性格帶來的影響,，不如更關(guān)注孩子團(tuán)隊(duì)合作的能力,，以及他們能不能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己擅長(zhǎng)的能力,。

“5個(gè)人的團(tuán)隊(duì)有一個(gè)leader，50個(gè)人,、500個(gè)人也只有一個(gè)最高的leader,。一個(gè)團(tuán)隊(duì)不可能每個(gè)人都做leader，有的人擅長(zhǎng)溝通,，有的人擅長(zhǎng)人事安排和后勤,，有的人擅長(zhǎng)執(zhí)行，每個(gè)人發(fā)揮擅長(zhǎng)的能力才能讓團(tuán)隊(duì)的能力整體提高,?！?/p>

另一方面，父母和孩子的共同進(jìn)步非常重要,。

自從開始親自傳授斯坦福創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維給中小學(xué)生以后,，蔣里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象。他發(fā)現(xiàn)不能只教孩子,，不教家長(zhǎng),。

如果學(xué)生每周跟他學(xué)習(xí)了以后，思維上發(fā)生了一些變化,，但是家長(zhǎng)不明白,，那么往往一個(gè)星期以后，學(xué)生變化了的思維方式,，又被家長(zhǎng)給掰回去了,。斯坦福創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維是一套跟大家平時(shí)的思維不一樣的思維模式，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了也可以促進(jìn)家長(zhǎng)在自己的工作中的創(chuàng)新,。

因此,，家長(zhǎng)和孩子最好是一起學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，一起提升創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力,。 

德國(guó)哲學(xué)家叔本華曾說：“一個(gè)人才能擊中別人無法擊中的目標(biāo),，而一個(gè)天才可以擊中別人看不見的目標(biāo)?！?/p>

蔣里覺得,，這句話可以改成這樣：“一個(gè)人才能擊中別人無法擊中的目標(biāo)，而一個(gè)創(chuàng)新者可以擊中別人看不見的目標(biāo),?！?/strong>

這句話也同樣適用于解決當(dāng)下的教育焦慮。回到開頭說的AI繪畫話題,，也有不少職業(yè)畫師評(píng)論說,，在未來想要靠畫畫吃飯，僅僅想在基本功上和AI“卷“是不行的,，能夠用人類的審美創(chuàng)意來彌補(bǔ)AI的不足,，才能立于不敗之地,。

這和蔣里的觀點(diǎn)不謀而合，說到底,，教育“內(nèi)卷”卷的還是每個(gè)人都具備的能力,，而要跳出這個(gè)困境，突破口在于能不能找到有別于其他人的成長(zhǎng)路線,。

從這個(gè)意義上說,，創(chuàng)新思維將是跳出“內(nèi)卷”困境的核心能力。