知網加急《比較教育研究》22年9月刊 

        創(chuàng)新語文教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力  

                        李先權 

（湖北省來鳳縣三胡鄉(xiāng)胡家溝中心小學  湖北 來鳳  445799）

      摘要：語文學科屬于一門基礎學科,，除此之外,，語文學科在人們的成長以及能力塑造方面都有著非常重要的作用。所以,，小學語文教師不但要完成教學任務,，還要在語文教學中注意培養(yǎng)學生各方面的能力。創(chuàng)新思維能力,，也是小學語文教師在語文課堂要著重培養(yǎng)的一項重要能力,。

     關鍵詞：小學語文  課堂教學   方法創(chuàng)新   創(chuàng)新思維

     小學階段是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維的最好時期。小學階段的學生天真單純,，喜歡各種新鮮有趣的事物,，好奇心強，而且具有很強的接受能力以及操作能力,。然而,，由于我國教育長期處在應試教育模式下，小學語文教師在教學過程中只注重提高學生的分數(shù),，對學生進行填鴨式教學,，大搞題海戰(zhàn)術，學生則是知識的接收器,，坐在講臺下被動接受知識,。這樣的教學模式嚴重限制了學生思維的發(fā)展，以至于學生對小學語文毫無學習興趣,。若要在小學語文教學中發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維,，無論是學校還是語文教師都要在教學方面進行改革。學校方面要對語文教學目標進行完善,，并調整上課機制,。小學語文教師則必須不斷提升教學能力,，大膽探索，在教學方式上大膽創(chuàng)新,，不斷總結經驗,，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維作為小學語文教學的重要目標。

      一,、運用語文課文激發(fā)學生興趣,，刺激學生的創(chuàng)新欲望 

　　激發(fā)學生濃厚的創(chuàng)造興趣和欲望，引導學生多思多問,，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的首要工作,。在教學中，興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心,，有好奇心才會有深刻而獨特的思維方式,，才會有發(fā)明創(chuàng)造。教師應該加倍愛護學生的這種好奇心,，迎來創(chuàng)新的使者,，拉開求知的序曲。如教學《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章,，教師可以向學生提出：曹操擁有80萬大軍，而劉備和孫權才有3萬聯(lián)軍,，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢,？這一巧妙的提問會在學生頭腦中形成了一個大大的懸念，喚起他們的好奇心,，使學習的熱情高潮,，興趣油然而生。

　　二,、設計質疑情境,，引發(fā)學生思維，催生學生思維創(chuàng)新 

　　古人云：“學貴有疑,。”質疑是人類思維的精華,，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質疑的思維品質。在語文教學中,，教師要善于激發(fā)學生質疑問難,，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花,。在教學《草船借箭》一文時,，有一個學生在初讀課文后提出是“草船'騙’箭”，為什么課題中卻說是“借”呢,？這位學生的提問很有價值的,，老師表揚了他的勇于質疑的精神,，并鼓勵學生分析課文，探究原因,。結果發(fā)現(xiàn)原因是有“借”才要“還”,，暗示了曹軍造箭射自己，體會了諸葛亮的聰明才干,。此時,，大家對于原先提出問題的學生贊嘆不已，那位學生也因有老師的支持和學生的贊賞而對自己更有信心,，從此大膽質疑,。

　　三、鼓勵學生大膽想象,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質

　　想象是創(chuàng)新的翅膀,，是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程,。想象滲透在小學生活的一切方面,，是學生完成學習任務必須具備的心理品質，特別是在發(fā)展思維,、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質中,，想象更是具有重要作用。

　　1.豐富表象,，喚起想象

　　如在學習《大?！愤@篇課文時，教師可事先布置學生搜集有關大海的資料,，如圖片,、文字介紹、有關故事等等,。課堂上,，組織大家把搜集的信息相互交流、討論,，使學生獲得很深的感受,。然后，再利用播放關于大海的錄像資料,、配樂朗誦等直觀的手段,，使學生仿佛置身于大海之中。結合演示,，引導學生想象：大海是什么樣的,？站在大海邊，你想對大海說些什么,？大海能為人們做些什么事情呢,？通過這些活動,，學生的激情得以迸發(fā)，探索大海秘密的欲望發(fā)展到了高潮,。

　　2.填補空白,，發(fā)散想象

　　如學習《想飛的烏龜》一課，小烏龜?shù)鹬髯又虚g,，兩只小鳥叼著棍子的兩端,，帶著烏龜飛上了高高的天空，因為小烏龜?shù)谝淮物w上天空,，看到地面的美麗景色,，一時太高興，剛一張嘴,，整個身體就狠狠地摔到了地上,。教學這一環(huán)節(jié)時，教師可這樣啟發(fā)學生想象：烏龜?shù)粝聛頃胧裁?/span>?他還想飛,，請你為他想想飛的辦法,。學生的情感已緊緊和小烏龜連在一起，有的認為小烏龜可憐,，有的認為小烏龜可笑,，還有的認為小烏龜可嘆……學生各抒己見，在想象中思維相互碰撞,、啟發(fā),，在文中沒有出現(xiàn)的心理空白處創(chuàng)新，訓練了思維的靈活性,。

      四、發(fā)揮學生的主體性地位,，引導學生積極思考,，主動創(chuàng)新

      在新課改要求下，教師不再是課堂的主體,，而要尊重學生的主體性地位,。在進行小學語文閱讀教學過程中，教師要尊重學生的主體性,，讓學生成為課堂的主人,。雖然小學生的思維還沒有具象化，仍然離不開教師的引導,，但是,，教師一定要把握好自身在課堂的角色，不可喧賓奪主,，進行填鴨式教學,。例如,，教師在進行《狐假虎威》這篇課文的教學過程中，不要在課堂上從頭講到尾,，然后讓學生完成課后習題,，這樣的教學模式是不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維的。教師要學會放手,，把課堂交給學生,，比如教師可以讓學生參照課后習題對課文展開閱讀，自己探索課后習題的答案,。然后,，教師可以讓一些學生回答課后問題，并讓其他學生進行點評,。如此一來,，教師既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新性思維，也發(fā)揮了學生的主體性地位,，培養(yǎng)了學生的自主學習能力,。

      五、巧借多媒體課件資源,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識

      在小學語文思維教學與訓練中,，教師可以在課堂上引入一些課本之外的話題，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維,。教師可以利用多媒體把一些景 象展現(xiàn)在學生面前,，擴大其視野，從而提高觀察效率,，化難為易,。例如，教師可以組織學生圍繞“過年時給壓歲錢好不 好,，為什么,？”這個大家熟知的話題進行訓練，訓練過程中,，教師先利用多媒體向學生展示過年的情景,，然后再讓學生分組交流，學生便能迅速想到大人給壓歲錢時的場景,，思 維也一下活躍起來,。在討論過程中學生踴躍發(fā) 言，交流時有說好的,、有說不好的,，并紛紛說明自己的理由。最后，教師強調 給與不給都有道理,，關鍵是怎么處理,， 這樣就還原了生活，化解了學生“怎樣 說”的難題,，也有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新性思維,。

      總之，在小學語文教學中,，如果我們能堅持不懈地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力,，那么，埋在孩子們心底的智慧種子,，就一定能生根,、開花，并結出豐碩的創(chuàng)新之果,。小學初中語文學習對于培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質至關重要,。小學階段是培養(yǎng)思維能力的黃金期，這個階段也是小學生各方面快速發(fā)展期,，所以在小學語文教學中注重培養(yǎng)學生的思維能力,，這對提高學生的個人素養(yǎng)和學習能力有很大幫助。

      參考文獻：

      [1]陶裕桂.小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略[J].科學咨詢,2020,(21):207.

      [2]馬天驕.小學語文教學對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)措施[J].散文百家,2020,(26):144.