朱永新按：近日《 人民政協(xié)報 》 （ 2022年10月28日 第 08 版）發(fā)表了記者呂巍的專題報道《高質(zhì)量中小學(xué)教師從哪里來,？——2022·中國教師發(fā)展論壇聚焦“中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展與服務(wù)體系建設(shè)”》。中國教師發(fā)展論壇是民進中央未來慶祝教師節(jié)舉辦的年度論壇,，每年教師節(jié)前在一所師范大學(xué)舉行,，從2007年開始，已經(jīng)舉辦了14屆,。

2022·中國教師發(fā)展論壇現(xiàn)場

歷屆中國教師發(fā)展論壇主題回顧

《 人民政協(xié)報 》 （ 2022年10月28日 第 08 版）

第一屆（2007年9月）主題為“提高教師素質(zhì),，推進教育公平”。

第二屆（2009年9月）主題為“科學(xué)發(fā)展觀和教師隊伍建設(shè)”,。

第三屆（2010年9月）主題為“落實《教育規(guī)劃綱要》,，推進教師隊伍建設(shè)政策制定”。

第四屆（2011年9月）主題為“推動教育家辦學(xué),，促進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展”,。

第五屆（2012年9月）主題為“加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，服務(wù)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展”,。

第六屆（2013年9月）主題為“新形勢下農(nóng)村教師隊伍建設(shè)政策”,。

第七屆（2014年9月）主題為“城鎮(zhèn)化進程中教師隊伍建設(shè)的體制機制與政策創(chuàng)新”,。

第八屆（2015年9月）主題為“助推鄉(xiāng)村'好教師’建設(shè)”。

第九屆（2016年9月）主題為“教師教育的供給側(cè)改革”,。

第十屆（2017年9月）主題為“教師隊伍建設(shè)與中國教育現(xiàn)代化2030”。

第十一屆（2018年9月）主題為“義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化背景下的教師隊伍建設(shè)”,。

第十二屆（2019年9月）主題為“教師教育振興與師范院校的使命”,。

第十三屆（2020年9月）主題為“高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)的體制機制改革”。

第十四屆（2021年9月）主題為“高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)”,。

本報記者 呂巍

百年大計,，教育為本；教育大計,，教師為本,。教師肩負著塑造靈魂、塑造生命,、塑造新人的時代使命,，祖國的未來、民族的希望就孕育在人民教師教書育人的平凡工作之中,。而隨著時代的變遷,、社會的發(fā)展，教育對教師專業(yè)能力不斷提出更高要求,。

黨的十八大以來,，黨中央高度重視教師工作，把全面加強教師隊伍建設(shè)作為一項重大政治任務(wù)和根本性民生工程來切實抓緊抓好,。當(dāng)前,，高素質(zhì)、專業(yè)化,、創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)成效卓著,，但教師結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象仍然存在，優(yōu)質(zhì)教師資源配置不夠合理,，教師專業(yè)素質(zhì)需要持續(xù)提升,，教師培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展路徑也亟待拓展。

為形成更多有益于教師隊伍建設(shè)的良策,，日前,，民進中央舉辦2022·中國教師發(fā)展論壇，與教育界專家學(xué)者和老師們共聚一堂,，圍繞教師隊伍建設(shè)這一最急需,、最緊迫、最艱巨的熱點,、難點問題廣泛交流,、深入研討，為中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展與服務(wù)體系建設(shè)獻計出力。

利用多方資源,，實現(xiàn)共生共長

“我國現(xiàn)有基礎(chǔ)教育教師1586萬名,，占專業(yè)教師總數(shù)的86%?？梢哉f,，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者、接班人,，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢,，離不開不忘立德樹人初心，為黨育人,、為國育才的中小學(xué)教師隊伍,。”會上,，教育部副部長孫堯這樣概括中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的重要性,。

基礎(chǔ)教育在國民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位,。今年4月份,，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》，明確涵蓋提升教師能力素質(zhì),、推動優(yōu)質(zhì)師資均衡,、加強教師教育體系建設(shè)、深化管理綜合改革等方面的15條措施,，旨在進一步加強基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè),。

“基礎(chǔ)教育教師隊伍的建強主要在于教師隊伍整體能力和素質(zhì)的提升，要在加強師德師風(fēng)建設(shè),、健全中國特色教師教育體系,、完善高層次教師人才培養(yǎng)機制以及加強教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系等方面下功夫?！苯逃拷處煿ぷ魉舅鹃L任友群表示,。

中央民族大學(xué)附屬中學(xué)呼和浩特分校校長、呼和浩特市教育局副局長王建學(xué)認為,，區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是教育高質(zhì)量發(fā)展的時代要求,，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校在開放教育體系當(dāng)中的專業(yè)作用至關(guān)重要，而從教師教育,、知識特性和知識生產(chǎn)方式來看,，關(guān)鍵在于教師、教育者聯(lián)合協(xié)作,。

“我們正在探索的就是以中小學(xué)校為基地和樞紐,，把一線教師,、教研員、教育研究者,、學(xué)科專家,、優(yōu)秀教師等教師聯(lián)合起來，探索高效協(xié)同的教師發(fā)展模式,?！蓖踅▽W(xué)表示。

同樣強調(diào)協(xié)同合作,，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授綦春霞的建議是構(gòu)建大學(xué)與中學(xué)教師合作共同體?！皹淞⒁粋€共同的目標,，達成一個平等的共識，實現(xiàn)一種身份的轉(zhuǎn)變,，使大學(xué)和中學(xué)優(yōu)勢互補,，共同探索協(xié)同育人機制?！?/span>

民進吉林省委會副主委,、吉林省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部主任張巖進一步提出了構(gòu)建共生型教研團隊的想法：專業(yè)的教研機構(gòu)及與它所服務(wù)的基層學(xué)校、教育行政機構(gòu)等教育管理決策部門共同構(gòu)成一個促進教師專業(yè)發(fā)展,、最終服務(wù)學(xué)生全面成長的共生型組織,，遵循“共同體思維”，確?！爱愘|(zhì)化共生”,，促進“共同但有差別”的專業(yè)成長。

“新時代呼喚新教研,，新教研需要新的團結(jié)互助模式,，共生型教研團隊建構(gòu)的探索非常有意義?！睆垘r說,。

在民進中央副主席朱永新看來，智慧只有在彼此交流的情況下才能共生共長,，教育只有在彼此合作的過程中才能取得成功,。

“教學(xué)不是一個人在緊閉的教室門后帶領(lǐng)學(xué)生完成課程，而需要一群人的共同努力,。要打開教室的大門,，和其他教師組成共同備課團隊，在共同研課的過程中相互學(xué)習(xí),，共同成長,；要打開學(xué)校的大門,，利用社會的資源，美術(shù)館,、博物館,、科技館、大自然都是課堂,，社會賢達,、各界精英都是伙伴。要走進學(xué)生的家門,，攜手父母,，幫助父母和孩子一起成長?！敝煊佬卤硎?。

以閱讀實現(xiàn)教師自我提升

今年4月，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》,，跨學(xué)科成為各科課程標準的高頻詞語,。跨學(xué)科的教學(xué)任務(wù)對教師的專業(yè)素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn),，這是時代變革對基礎(chǔ)教育提出的要求,，也是對教師提出的要求。

“在我看來,，閱讀是中小學(xué)教師知識更新持續(xù)發(fā)展的重要途徑,，可以實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的自我提升，同時,，中小學(xué)教師也是倡導(dǎo)全民閱讀,、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、提高全民素質(zhì)的重要力量,?！彼拇◣煼洞髮W(xué)基礎(chǔ)教育研究院執(zhí)行院長、四川省教師教育研究中心主任靳彤表示,。

此前,，四川師范大學(xué)專門成立課題組就我國中小學(xué)教師閱讀狀況進行了深入的調(diào)研，論壇上,，靳彤代表課題組發(fā)布了《以閱讀促發(fā)展 我國中小學(xué)教師閱讀狀況調(diào)研報告》,。

據(jù)靳彤介紹，此次調(diào)查共收集有效問卷11405份,。調(diào)查結(jié)果顯示,，我國教師基本閱讀狀況總體處于中等水平，教師的閱讀計劃性,、主動性,、互動性均有待提升,，同時，存在著青年教師基本閱讀狀況水平總體偏低,、高學(xué)段教師閱讀狀況總體水平偏低,、理科教師總體閱讀狀況水平較弱、鄉(xiāng)村地區(qū)教師閱讀水平亟待改善等問題,。

“在全民閱讀的背景下,，近幾年中小學(xué)教師閱讀狀況有了很大的改觀，但仍有很大的優(yōu)化空間,?；鹃喿x、跨學(xué)科閱讀,、數(shù)字化閱讀等方面都存在著不少問題,，需要內(nèi)外結(jié)合，從政策,、機制、環(huán)境,、認識等各方面入手,，由政府、學(xué)校,、個人三方協(xié)同努力,，共同促進教師閱讀，并通過閱讀促進教師發(fā)展,?！苯f。

“沒錯,，老師一定要做讀書的種子,。”靳彤的觀點得到了山東大學(xué)人文社科一級教授,、北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒敏的呼應(yīng),。他認為老師們要有適合自己的書單，應(yīng)為閱讀制定“五年規(guī)劃”,。

“書單可以分三個部分,，如同三個圓圈互相套在一起。最外圍的那個圓圈就是通識部分,，中間的圓圈就是跟自己從事的專業(yè)有關(guān),，最小的圓圈就是自己感興趣的，這三個部分可以交錯進行,，但是一定要有計劃,、形成系統(tǒng),。”

在溫儒敏看來,，閱讀對于教師的進修十分有幫助,。“相關(guān)教育部門和學(xué)校也要更新教師培訓(xùn)的方式和內(nèi)容,，通過有效措施來鼓勵和支持老師們組織讀書研修的小組,，營造良好的讀書氛圍?！睖厝迕舯硎?。

激活全面均衡發(fā)展“關(guān)鍵詞”

教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著教育事業(yè)的發(fā)展，而農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要內(nèi)容,。此次論壇上,，多位專家學(xué)者圍繞中西部欠發(fā)達地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展路徑進行探索和思考。

教育部普通高校人文社會科學(xué)重點研究基地北師大教師教育研究中心副主任,、北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師教育研究所所長宋萑帶來了《中西部欠發(fā)達地區(qū)教師隊伍建設(shè)調(diào)研報告》,。在對10個中西部的省份和直轄市進行線上問卷，前往6個省份的7個縣開展實地調(diào)研的基礎(chǔ)上,，宋萑就對欠發(fā)達地區(qū)的教師隊伍建設(shè)進行了深入的分析,。

“目前欠發(fā)達地區(qū)教師主要面臨著工作負荷重、上級教育行政部門對學(xué)校辦學(xué)和教師發(fā)展的支持待提升,、學(xué)校辦學(xué)的軟硬件水平有待提升,、教師激勵制度有待完善等問題。應(yīng)在加強中西部欠發(fā)達地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展資金投入與財政支持,，并重點向中西部的農(nóng)村,、邊遠、貧困,、民族地區(qū)傾斜的基礎(chǔ)上,，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)大學(xué)教育研究者,、優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師與中西部欠發(fā)達地區(qū)脫貧縣中小學(xué)教師形成跨界的學(xué)習(xí)共同體,。”宋萑表示,。

針對縣域教師專業(yè)發(fā)展問題,，西南大學(xué)副校長陳時見給出了自己的建議：不僅要優(yōu)化來源保障，通過提升地方師范大學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量,、拓寬優(yōu)師培養(yǎng)計劃,，還要通過整合優(yōu)質(zhì)資源推動縣域高質(zhì)量教師的培訓(xùn)改革，通過完善校本教研夯實縣域高質(zhì)量教師的教研體系，通過推動縣域高質(zhì)量教師的項目研究實現(xiàn)教師自主發(fā)展的良性循環(huán),。

實際上,，有關(guān)縣域教師專業(yè)發(fā)展，探索和嘗試一直在進行中,。金沙教育研究院副院長,、高級教師陳艷嬌就帶來了縣域教師專業(yè)發(fā)展的“金沙經(jīng)驗”。

2021年,，貴州省金沙縣在民進中央的牽線聯(lián)系下,，與北京師范大學(xué)教師教育研究中心合作共建集教育科研與教師培訓(xùn)為一體的金沙教育研究院和三所附屬實驗學(xué)校，推進知名大學(xué),、地方政府和實驗學(xué)校深度合作,，通過成立縣域教科研機構(gòu)，統(tǒng)籌實施教師專業(yè)發(fā)展與教科研工作,。

“我們一直在努力激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力,，增強教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識，培養(yǎng)教師的規(guī)劃能力,，通過縣域教師發(fā)展部門制定本區(qū)域的教師隊伍發(fā)展規(guī)劃,，指導(dǎo)學(xué)校制定教師的發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校幫助教師做好個人發(fā)展規(guī)劃,，實現(xiàn)縣域規(guī)劃,、學(xué)校規(guī)劃、個人規(guī)劃三位一體,，形成發(fā)展共同體和發(fā)展合力?！标惼G嬌說,。

西部教育基礎(chǔ)薄弱，探索過程漫長而艱辛,，但陳艷嬌始終相信,，道阻且長，行則將至,；行而不輟,，未來可期。