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前不久,，教育部所印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》,，將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》,。這意味著,，從今年起，勞動(dòng)課程將正式成為中國(guó)中小學(xué)的一門獨(dú)立課程,，“有目的,、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)”,，平均每周不少于1課時(shí),，以“培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)”。正因如此，“勞動(dòng)教育”的話題,，又頻頻上了熱搜,。 其實(shí)，很多學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育的重視,，早已經(jīng)在行動(dòng)上加以落實(shí),。想起筆者曾參觀的一所學(xué)校。在學(xué)生講解員的帶領(lǐng)下,，先后參觀了學(xué)校的陶藝教室,，學(xué)生可以用陶泥制成自己喜歡的作品，再放到學(xué)校自己配備的加熱爐中高溫?zé)商账嚻?；版畫教室,，每周固定時(shí)間，學(xué)生在膠板上創(chuàng)作并雕刻,，然后再涂上顏色,，印成不同的畫作，這考驗(yàn)學(xué)生的細(xì)心與耐心,；手工作坊,，桌子上、墻上擺放著很多木工工具,，鋸子,、刨子、鑿子,，膠槍,、墨斗、銼刀,，應(yīng)有盡有,，學(xué)生在勞技課上，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,，不時(shí)要到這間教室,，在老師指導(dǎo)下制作木工作品。特別是學(xué)校利用庭院的空間,，打造成一間植物種植室,，學(xué)生在其中可以親自種植，培養(yǎng)種子發(fā)芽,，觀察成長(zhǎng)的過程,，讓學(xué)生近距離了解生命的奧秘。學(xué)校重視學(xué)生勞動(dòng)教育的舉措值得肯定,。但同時(shí),，筆者也在思考，如何充分用好用足校內(nèi)的這些室場(chǎng)資源，最大限度地為學(xué)生的勞動(dòng)能力做出更好的服務(wù)呢,？依托課程,，保證時(shí)間，營(yíng)造環(huán)境,，培養(yǎng)能力,，這是需要的，可學(xué)生的勞動(dòng)教育如何與真實(shí)的生活進(jìn)行有效對(duì)接,？這需進(jìn)行系統(tǒng)的思考和真正的落地,。想起從刊物上中讀到的其他國(guó)家的勞動(dòng)教育，也許他山之石,，可以攻玉,，不妨來(lái)看一看以下兩個(gè)國(guó)家相關(guān)做法。芬蘭的家政勞動(dòng)課是必修課程,。蒂姆·沃克老師在芬蘭的學(xué)校任教多年,，據(jù)他介紹，芬蘭所有七年級(jí)（相當(dāng)于初一）學(xué)生每周都要上3小時(shí)烹飪課,。烹飪課并不只是學(xué)習(xí)燒飯做菜而已,，除了烹調(diào)菜肴，擦拭料理臺(tái),、清洗碗盤等,，都是課上的內(nèi)容。不僅如此,，每周的烹飪課還細(xì)分為2小時(shí)實(shí)務(wù)課和1小時(shí)理論課,。理論課學(xué)習(xí)的是與烹飪相關(guān)的實(shí)用知識(shí)，比如如何制定預(yù)算,、擺放餐桌,、節(jié)約能源、健康飲食等,。在此基礎(chǔ)之上,，八年級(jí)和九年級(jí)的烹飪課則安排學(xué)生完成更加“高階”的下廚任務(wù)。沃克親身參加的,，就是九年級(jí)的課程,，任務(wù)是做一桌印度特色的飯菜,。在不到一小時(shí)內(nèi),，只有6個(gè)學(xué)生的烹飪團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)搞定了所有食材,，制作出一桌印度特色的風(fēng)味美食：烤雞熟度剛剛好,，印度大圓餅口感酥軟，用印度香米煮出來(lái)的米飯也軟硬適中。飯做好后,，他們甚至還有充足的時(shí)間坐下來(lái)從容不迫地享用佳肴,。而在五年級(jí)，學(xué)生每周要花4小時(shí)做美術(shù),、木工和手工藝,，相對(duì)比的是，每周數(shù)學(xué)課的時(shí)間加起來(lái)只有3小時(shí),。從中,，我們可以知道，一方面,，勞動(dòng)教育需要給學(xué)生充足的時(shí)間,，這才能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣，形成勞動(dòng)的技能,；另一方面,，勞動(dòng)教育的內(nèi)容隨著年級(jí)的升高，要真正與學(xué)生的生活相聯(lián)系,，通過勞動(dòng)教育,，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，影響學(xué)生的生活品質(zhì),，這樣的勞動(dòng)教育才是有意義和價(jià)值的,。如果每次的勞動(dòng)內(nèi)容只是浮光掠影，或是只為了追求學(xué)校特色建設(shè)需要,，為了已有室場(chǎng)需要而不是為了學(xué)生生活需要,，那這樣的教育指向值得再商榷。關(guān)于勞動(dòng)教育,，日本的“山村留學(xué)”這一做法,，同樣很有意思。 在日本,，中小學(xué)生前往邊遠(yuǎn)的山區(qū),、海島生活一兩年，上當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校,，接受大自然的熏陶,，被稱為“山村留學(xué)”，至今已經(jīng)有40多年的歷史,。長(zhǎng)野縣最早從1976年開始接收山村留學(xué)生,，北海道、鹿兒島等離島漁村也是山村留學(xué)最具“人氣”的地方,。山村留學(xué)住宿方式基本上有三種：一是住在當(dāng)家人家,，二是住在當(dāng)?shù)氐乃奚崂?，三是一家人一起移住到小孩的留學(xué)地。更多的還是學(xué)生們?cè)谕粋€(gè)設(shè)施內(nèi)過集體生活,。在海拔千米以上的長(zhǎng)野縣八坂地區(qū),，有一所八坂美麻學(xué)園，早上6點(diǎn),，廣播里播放起床的聲音,。男孩、女孩分別在一個(gè)大屋子里睡覺,，聽到廣播后馬上起床,，自己疊被子，然后洗漱,，15分鐘后集中到操場(chǎng)列隊(duì)做廣播體操,。山中氣溫低，孩子們照樣早起鍛煉,。他們每天清晨不僅互相問候,，而且還一起對(duì)著大山問候“早上好”。如果是在山區(qū)或者海島上學(xué),，需要走比較長(zhǎng)的路,，至少有兩三公里遠(yuǎn)，在路上可以看到各種植物,，甚至是一些小動(dòng)物,。每天同樣的時(shí)間，經(jīng)過同樣的道路,，能夠感覺到隨著四季周邊景致的變化,。有的是從小學(xué)二年級(jí)就開始山村留學(xué)的孩子，喜歡上了山村生活,，一開始他們并不習(xí)慣,，比如用洗衣機(jī)洗了衣服后會(huì)忘了曬，但到后來(lái)就能夠很好地照顧自己,，并做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)了,。看到當(dāng)?shù)孬C戶捕獲的野豬之類的,，他們也會(huì)覺得很新奇,，因?yàn)檫@種場(chǎng)景這在城里是絕對(duì)看不到的。在山村的課余生活也很豐富,，春天可以到田地跟大人一起插秧,，夏天在山上采野花，秋天采蘑菇,，冬天抓野兔,。這些不也是實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)教育嗎？有人說(shuō),，這不就是吃苦教育嗎,？筆者以為，這同時(shí)也是學(xué)生的成長(zhǎng)教育,，更主要的是生活的本身教會(huì)學(xué)生如何看待勞動(dòng),，如何學(xué)習(xí)勞動(dòng)，如何在勞動(dòng)中獲得教育,，獲得成長(zhǎng),。想起筆者在上小學(xué)的時(shí)候，不但在學(xué)校里,，教室地面,、門窗、校園包干區(qū)是學(xué)生負(fù)責(zé),，每天回家,，晚飯也大都由孩子在家里負(fù)責(zé)。一放學(xué)回家,，大人們都還在外面勞作,，孩子們首先要擇菜，然后淘米做飯,，燒火炒菜,，等這些都做好了，大一點(diǎn)的女孩子還要去切菜喂豬,，用盆裝稻,、裝水喂雞、喂鴨,，往往把家務(wù)活干得差不多了,，父母才能回到家，好像每個(gè)孩子都習(xí)慣這些勞動(dòng),。特別是在農(nóng)忙時(shí),，哪個(gè)農(nóng)村的孩子不參加田地的勞動(dòng)？割麥,、脫粒,、運(yùn)草，拔秧,、栽秧,、施肥，這些有的是由孩子協(xié)助大人完成,，有的是孩子獨(dú)立完成,，而且自然而然,，根本不覺得這是什么了不起的事。有時(shí)候幾戶人家的孩子互相換工,，一起勞動(dòng),，非但不覺得累，反倒是一件很期待和興奮的事,。這樣的勞動(dòng),，就是生活的本身，對(duì)人的成長(zhǎng),，遠(yuǎn)比前文提到的家政勞動(dòng),、山村留學(xué)更有作用得多。當(dāng)然,，現(xiàn)在的孩子不可能再回到我們當(dāng)年那樣的勞動(dòng)場(chǎng)景中去,，可是，還是想要提醒的是,，真正的勞動(dòng)一定是源自真實(shí)的生活需要,，不能作為一種形式，一種課程拓展,，或者每周一次的走過場(chǎng),，要能結(jié)合學(xué)生的生活，真正讓學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的樂趣,，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的滿足和幸福,。這要求我們能夠以開放的思維，科學(xué)而有效地推進(jìn)勞動(dòng)教育,，將勞動(dòng)與學(xué)生的成長(zhǎng)融合在一起,，將學(xué)校與家庭的作用整合起來(lái)，學(xué)生因生活的需要而勞動(dòng),，也因?yàn)閯趧?dòng)更加地?zé)釔凵?，從而真正發(fā)揮勞動(dòng)育人的深遠(yuǎn)意義。這也是筆者在本次參觀后所產(chǎn)生的一些聯(lián)想,，與大家一同討論,。
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