文/湖北第二師范學(xué)院  王金濤

圖片來源：教育部政務(wù)新媒體“微言教育”（微信號：jybxwb）

2022年7月下旬至8月下旬，教育部基于國家智慧教育公共服務(wù)平臺設(shè)立“2022 年暑期教師研修”專題,，組織開展暑期大規(guī)模教師培訓(xùn),。截止日前，通過智慧中小學(xué)平臺注冊學(xué)習(xí)的教師有1300余萬人,，專題的點(diǎn)擊量累計(jì)超13億次,。

國家智慧教育平臺提供的優(yōu)質(zhì)研修資源，有效地滿足了廣大教師暑期自主學(xué)習(xí)和教育教學(xué)能力提升的需求,，受到參訓(xùn)教師與培訓(xùn)管理者的熱烈歡迎與高度贊譽(yù),。筆者以為，此次基于國家教育智慧平臺的暑期教師專項(xiàng)研修活動,，是新時代數(shù)字教育建設(shè)背景下教師數(shù)字化培訓(xùn)的有效探索,，是教師學(xué)習(xí)確權(quán)與循規(guī)的生動實(shí)踐，提升了教師學(xué)習(xí)自主與增效,，至少從以下三個方面推動了教師培訓(xùn)的實(shí)踐創(chuàng)新,。

教師學(xué)習(xí)的權(quán)利主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)供給與學(xué)習(xí)自主兩個方面,。從學(xué)習(xí)供給來看,，國家智慧教育學(xué)習(xí)平臺在全國范圍內(nèi)遴選并提供各類教師培訓(xùn)過程中生成的優(yōu)質(zhì)資源，按照教師開展教育教學(xué),、教研備課等不同方面的需求,，進(jìn)行分類匯聚,，免費(fèi)上網(wǎng)，供廣大教師隨時隨地隨意選學(xué),，既彰顯了國家培訓(xùn)的“公益性”,，也以充足的供給保障了教師學(xué)習(xí)的權(quán)益，體現(xiàn)“同在藍(lán)天下,，共享好資源”的學(xué)習(xí)發(fā)展公平愿景,。

從學(xué)習(xí)自主來看，傳統(tǒng)的“預(yù)設(shè)性” “自上而下植入式”培訓(xùn),，項(xiàng)目單位和培訓(xùn)設(shè)計(jì)者居于控制和支配地位,，忽視了教師培訓(xùn)主體的確立，使教師在培訓(xùn)生態(tài)中處于消極被動狀態(tài),，成為“旁觀者”,，其主體意識和主體價值無法得到彰顯。教師作為培訓(xùn)的直接利益主體,，既是培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)主體,，又是培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用主體；既是培訓(xùn)過程參與互動的主體,，又是理論與實(shí)踐循環(huán)互動中合作反思的主體,，更是培訓(xùn)環(huán)節(jié)資源創(chuàng)生的主體。成功的教師總在尋求機(jī)會學(xué)習(xí)更多的知識,，跟蹤他們所教課程的最新進(jìn)展,，讓那些課程保持新奇和激動，不斷擴(kuò)展教育教學(xué)實(shí)踐能力,。學(xué)習(xí)是教師教育和教師發(fā)展中最具活力的因素,，教師的學(xué)習(xí)發(fā)展不是被動、被迫,、被卷入的,，而是自覺主動地改造，建構(gòu)自我與世界,、他人,、自身內(nèi)部的精神世界的過程。教師學(xué)習(xí)自主是教師作為學(xué)習(xí)主體,，根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)和需要,，主動選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取有效方式,、途徑與策略而進(jìn)行的學(xué)習(xí),，與其自身成長緊密相連。基于智慧平臺的數(shù)字化培訓(xùn)賦予了教師學(xué)習(xí)內(nèi)容,、方式,、時間、地點(diǎn)的充分選擇權(quán),，推動了教師學(xué)習(xí)自主權(quán)的確立,。

教師學(xué)習(xí)往往是由自己實(shí)踐中的問題引發(fā),，源于教師解決實(shí)踐問題過程中的困惑,，主要是為了系統(tǒng)掌握某個方面的知識并形成完整的體系。教師以問題為中心的時效性學(xué)習(xí)決定了教師學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容與當(dāng)前工作問題的關(guān)聯(lián)性,。因此教師培訓(xùn)課程供給須遵從教師學(xué)習(xí)的規(guī)律,，關(guān)注教師認(rèn)知的實(shí)踐興趣，一般應(yīng)采用從經(jīng)驗(yàn)和問題出發(fā)的歸納模式,，而不是從概念原理出發(fā)的演繹模式,。培訓(xùn)教學(xué)中設(shè)置的問題應(yīng)與參訓(xùn)教師的實(shí)際工作緊密相關(guān)，對這一問題的解決而獲得的知識或經(jīng)驗(yàn)有助于運(yùn)用到他們的實(shí)際工作中,，同時也有助于他們在培訓(xùn)活動中能夠融入既往工作積累的經(jīng)驗(yàn)主動參與,，積極的思考,，愉悅的學(xué)習(xí),。

傳統(tǒng)教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施中，針對教師學(xué)習(xí)的培訓(xùn)課程與場景創(chuàng)設(shè)存在明顯的“去個性化”傾向,，呈現(xiàn)“大眾化”“系列化”“普適性”,，內(nèi)容、案例的遴選與學(xué)員個性化需求,、差異化教育教學(xué)情景脫節(jié),，產(chǎn)生遷移應(yīng)用困難，對解決個體教師面臨的突出問題幫助有限,。

基于國家智慧教育平臺的數(shù)字化培訓(xùn)為教師學(xué)習(xí)提供了海量的課程資源,、豐富的教育情境、即時的教學(xué)熱點(diǎn),，最大限度的滿足了教師學(xué)習(xí)選擇權(quán),，每一位教師都可以從自身教育教學(xué)問題困惑出發(fā)找到自己需要的內(nèi)容，開展針對性的研修,。學(xué)的越多,，智能推送的個性化學(xué)習(xí)資源越多，增強(qiáng)了多元主體的獲得感,、體驗(yàn)度,。同時，隨著數(shù)字化培訓(xùn)實(shí)踐中“交互性”的提升,，學(xué)員和專家學(xué)者,、學(xué)員與學(xué)員之間能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的多元實(shí)時互動,，在交流溝通中碰撞出思想的火化，達(dá)成對教育教學(xué)問題的深度理解和個性改進(jìn),，推進(jìn)了培訓(xùn)對教師學(xué)習(xí)規(guī)律的遵循,。

國家智慧教育學(xué)習(xí)平臺教師研修版塊匯聚了覆蓋基礎(chǔ)教育,、職業(yè)教育,、高等教育的教師數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。圍繞思政師德,、學(xué)科教學(xué),、心理健康、勞動教育,、安全教育,、學(xué)校管理、師生評價,、作業(yè)命題,、家校社溝通，優(yōu)化資源分類供給,，為教師自主選學(xué)提供了充分便利,。培訓(xùn)開設(shè)線上名師名校長工作室（坊），搭建線上教研,、交流空間,，聚焦學(xué)科前沿課改熱點(diǎn)，同步教學(xué)計(jì)劃,，為廣大教師提供備課輔導(dǎo),，1000多萬名教師受益，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教師學(xué)習(xí)資源的最大范圍匯集,、最快速度更新,、最低成本分享。隨著數(shù)字化教師培訓(xùn)推進(jìn)中“數(shù)據(jù)虹吸”效應(yīng)的產(chǎn)生,，學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用與生成效益將會得到進(jìn)一步的提升,。“兩院院士”“課標(biāo)組長”“名師名校長”等專家學(xué)者親自授課,、深度解讀,、精準(zhǔn)示范，保障了課程供給的權(quán)威性,、前瞻性,。這些最優(yōu)質(zhì)的課程資源通過國家智慧教育公共服務(wù)平臺無衰減的直達(dá)一線教育工作者，提升了教師學(xué)習(xí)的科學(xué)性、專業(yè)性,。特別是中國科學(xué)院,、工程院院士通過國家智慧教育平臺舉辦專題講座并直播，助力教師拓寬科學(xué)視野,，提升科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)教育能力,，并通過廣大教師把“科技成就夢想、工程鑄造輝煌”的種子早早播進(jìn)青少年學(xué)生的心田,。

數(shù)字技術(shù)帶來的教育教學(xué)變革,，使教師與學(xué)生、家長的互動方式,，與教師伙伴協(xié)作的方式,，以及為學(xué)生創(chuàng)造課程產(chǎn)品和服務(wù)的方式等方面面臨持續(xù)挑戰(zhàn)。數(shù)字化培訓(xùn)的交互性,、即時性,、開放性不僅滿足了教師終身學(xué)習(xí)的需要，也潛移默化的通過學(xué)習(xí)方式的改變帶動著教師工作方式的“無痛”改變,，推進(jìn)了教師學(xué)習(xí)效度的多重提升,。

基于國家智慧教育平臺的全國教師暑期培訓(xùn)是數(shù)字化背景下教師學(xué)習(xí)確權(quán)與循規(guī)的生動實(shí)踐，有效推動了“十四·五”教師培訓(xùn)工作的創(chuàng)新發(fā)展,。教師培訓(xùn)是常做常新的永恒事業(yè),，大規(guī)模數(shù)字化教師培訓(xùn)在我國尚處于起步階段，有待于實(shí)踐探索中不斷完善,，筆者以為以下三個方面是其優(yōu)先選項(xiàng),。

數(shù)字能力是數(shù)字時代重要的生存技能和知識資產(chǎn),，數(shù)字教育要求教師在教育教學(xué)、教研學(xué)習(xí)以及社會參與中自信和創(chuàng)造性地應(yīng)用信息技術(shù),。面對依然存在疫情反復(fù)的風(fēng)險,、無處不在的數(shù)字設(shè)備和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字能力的責(zé)任，都要求教師發(fā)展提升數(shù)字能力,。從一定意義上講,，教師數(shù)字能力決定了數(shù)字時代教師可持續(xù)發(fā)展的高度。

教師的數(shù)字能力一般包括基本數(shù)字能力,、數(shù)字學(xué)習(xí)能力,、數(shù)字教學(xué)能力等。在數(shù)字化培訓(xùn)“新常態(tài)”下,，教師亟待加強(qiáng)數(shù)字學(xué)習(xí)能力建設(shè),，以期能夠主動利用任何可獲得的數(shù)字工具開展教學(xué)研究，通過技術(shù)引入和技術(shù)升級發(fā)現(xiàn)隱藏的教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，提出獨(dú)到的見解或創(chuàng)造性地開展實(shí)踐改進(jìn),，以及利用數(shù)字工具設(shè)計(jì)與開發(fā)原創(chuàng)性教學(xué)作品,；能夠運(yùn)用數(shù)字工具發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，不拘泥于特定的標(biāo)準(zhǔn)與范式,，靈活使用技術(shù)手段,，多渠道收集數(shù)據(jù)、多角度分析數(shù)據(jù),、多方面判斷并提出解決方案,，并靈活應(yīng)用技術(shù)開展同伴間的協(xié)作學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（2018）要求“為全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍,，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作,，推行培訓(xùn)自主選學(xué)，實(shí)行培訓(xùn)學(xué)分管理,，建立培訓(xùn)學(xué)分銀行,，搭建教師培訓(xùn)與學(xué)歷教育銜接的'立交橋’”。

學(xué)分管理是教師智能研修平臺的核心功能之一,，也是國家教師隊(duì)伍建設(shè)大數(shù)據(jù)的重要來源,。加強(qiáng)教師培訓(xùn)學(xué)分銀行建設(shè)，可以引導(dǎo)教師智能研修平臺中的學(xué)分管理架構(gòu)設(shè)計(jì),，規(guī)范教師發(fā)展數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與標(biāo)準(zhǔn),，并服務(wù)學(xué)分認(rèn)證、儲存和轉(zhuǎn)換模式優(yōu)化,，進(jìn)而助力研修平臺的智能,、便捷與使用效益的提高。

同時,，依據(jù)教師教育教學(xué)的崗位需求與工作實(shí)際,，研究教師培訓(xùn)學(xué)分的合理結(jié)構(gòu)，將教師基于智慧平臺的自主性學(xué)習(xí),、碎片化學(xué)習(xí),、基于臨場問題解決的隨機(jī)學(xué)習(xí)等予以記錄、儲存,，形成數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)模型,，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建教師個性化學(xué)習(xí)畫像，診斷,、引領(lǐng)教師智能研修,，促進(jìn)教師培訓(xùn)實(shí)踐更加契合教師工作場景,。

教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)是滿足教師自尊和歸屬感的重要途徑,，也是落實(shí)線上課程學(xué)習(xí)線下實(shí)踐應(yīng)用轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者感到自己和其他學(xué)習(xí)者同屬于一個團(tuán)體,，在進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)活動,，遵守共同的規(guī)則，具有一致的價值取向和偏好,。學(xué)習(xí)者對共同體的歸屬感,、認(rèn)同感以及從其他成員身上所得到的尊重感有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對共同體的參與程度，維持他們持續(xù),、努力的學(xué)習(xí)活動,。

基于智慧教育平臺的課程選學(xué)與教師個人面臨的教育教學(xué)問題密切相關(guān)，教師通過加入既定的學(xué)習(xí)共同體,，不僅可以對焦點(diǎn)話題進(jìn)行認(rèn)真的研讀,，而且可以在共同體活動中和其他成員圍繞學(xué)習(xí)主題開展對話、深入探究,，達(dá)成創(chuàng)意性共識,。這種學(xué)習(xí)活動發(fā)自個人興趣、受自發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)驅(qū)動,，因此是一種愉悅的,、有著強(qiáng)大內(nèi)生動力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)共同體中專業(yè)引領(lǐng)者豐富的經(jīng)驗(yàn),，發(fā)揮著積極的知識傳承作用,，讓新的學(xué)習(xí)共同體有更高的起點(diǎn)、更明確的發(fā)展方向,、更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更為順暢的成長路徑,，數(shù)字平臺與學(xué)習(xí)引領(lǐng)者的線上線下融合助力教師卓越發(fā)展。