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最近，美國(guó)科技大廠,、金融,、汽車等行業(yè)“裁員潮”來襲，一時(shí)間人心惶惶,。

微軟,，裁員1800人；摩根大通,，裁員1000人,；福特，裁員3000人……此外,，特斯拉,、Facebook母公司Meta等公司都爆出裁員消息。

與此同時(shí),，美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心的最新數(shù)據(jù)顯示,，近10年來，拿到計(jì)算機(jī)本科學(xué)位的學(xué)生數(shù)量飆升144%,，歷史專業(yè)下降35%,。

• 是否應(yīng)該選擇計(jì)算機(jī),、數(shù)據(jù)科學(xué)等專業(yè),，成為“專才”，將來找到好工作,？可是這些專業(yè)難申不說,，如果上大學(xué)就為了“學(xué)門手藝”，是不是也失去了留學(xué)的意義,？
• 如果接受美式博雅教育,，成為“通才”,，固然更接近教育的本心，但如果缺乏專業(yè)技能,，將來找不到工作怎么辦,？

當(dāng)然，如果你能成為既有廣泛知識(shí),、又有專業(yè)能力的“π型人才”,，自然最好。

△左-右：比爾蓋茨和馬斯克

可是,，馬斯克、比爾蓋茨畢竟是特例,，普通家庭或許可以拿他們做榜樣,，卻很難“復(fù)制”。最近兩年,，舒己懷經(jīng)歷了女兒申請(qǐng)大學(xué),、兒子讀高中，又有了一些新的思考,。

其實(shí)，世界正在經(jīng)歷新的轉(zhuǎn)變,，從專才時(shí)代轉(zhuǎn)到通才時(shí)代,。

有些學(xué)者認(rèn)為1850-2000年前是“領(lǐng)域時(shí)代”,，各學(xué)科分割而治，專才大行其道,；而21世紀(jì)開始,，則進(jìn)入了“跨學(xué)科時(shí)代”，善于找出學(xué)科之間聯(lián)系的通才能力,，又將成為未來的“剛需”,。

舒己懷覺得，“專才”的能力可以歸納為縱向能力,，“通才”的能力可以歸納為橫向能力,，而無論孩子走哪條道路，兩種能力都是要具備的,，可以按照孩子的具體情況,，將這些能力進(jìn)行搭配，得出對(duì)個(gè)人最好的選擇,。

許多國(guó)家的大學(xué)教育,，到現(xiàn)在仍然在培養(yǎng)專才。

中國(guó)基本沿襲了前蘇聯(lián)高教體系,，高考報(bào)志愿就要確定專業(yè),，我自己在國(guó)內(nèi)讀書時(shí)，還記得母校的一個(gè)老師因?yàn)閺膲嚎s機(jī)專業(yè)換到鼓風(fēng)機(jī)專業(yè)而哭鼻子,；

英國(guó)和加拿大,、澳洲也是如此，不同“Program”的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度不可同日而語,，我甚至聽學(xué)生吐槽過：

專才的優(yōu)勢(shì)不可否認(rèn),，就是學(xué)習(xí)了足夠的專業(yè)知識(shí),，培養(yǎng)出夠深的縱向能力，將來容易找工作,。

但在我看來,，這樣的安排有以下幾個(gè)問題：

著名暢銷書《成長(zhǎng)的邊界：為什么通才能成功》（Range）這本書里,，作者對(duì)大量世界上成功的運(yùn)動(dòng)員、藝術(shù)家,、音樂家,、發(fā)明家、科學(xué)家等進(jìn)行研究,，發(fā)現(xiàn)更多的成功人士竟然都是興趣廣泛,，沒有“過早專業(yè)化”的人。

拿頂級(jí)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員費(fèi)德勒來說,，他從小廣泛涉獵十幾種運(yùn)動(dòng),，到了十幾歲才確定自己要打網(wǎng)球。

博雅教育培養(yǎng)的目標(biāo)是“全人”，其理念是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)了解廣泛的學(xué)科,，包括自然哲學(xué),，倫理學(xué)，天文學(xué),，幾何學(xué),，地理學(xué)……

這樣的安排是基于人本質(zhì)上有無法滿足的好奇心,，一個(gè)完善的善于交流的個(gè)人是個(gè)人幸福和參與公民生活（civic life）的必要條件，也給人培養(yǎng)出了高度可遷移的橫向能力,。

△美國(guó)大學(xué)也在討論博雅教育在現(xiàn)代的重要性（圖片截自東北大學(xué)新聞報(bào)道）

這里我們列出10種可遷移的能力,，供大家參考： 

博雅教育的核心在理解,、思考和交流：培養(yǎng)一個(gè)有道德的人,，在許多領(lǐng)域知識(shí)淵博，有好奇心和創(chuàng)造力,，并且口齒伶俐,。這樣的人其實(shí)可以適應(yīng)多種職業(yè)。

美國(guó)記者喬治·安德斯為此寫了一本書叫做 《You can do anything》（《人文學(xué)科的逆襲》）,，說學(xué)文學(xué)專業(yè)的學(xué)生完全可以勝任銷售的工作,，學(xué)人類學(xué)的學(xué)生可以去做蓬勃發(fā)展的用戶研究新領(lǐng)域，學(xué)經(jīng)典文學(xué)的可以做管理咨詢,，學(xué)哲學(xué)的可以做風(fēng)險(xiǎn)投資……

在你職業(yè)生涯的任何階段,，都可以為快速發(fā)展的高科技社會(huì)帶來人文主義者的優(yōu)雅，你的機(jī)會(huì)將是巨大的,。

美國(guó)的博雅/通才教育無疑獲得了巨大成功,，英國(guó)歷史學(xué)家彼得·伯克（Peter Burke）寫過一本書《博學(xué)者》（The Polymath），其中統(tǒng)計(jì)了1950年以來的博學(xué)者,，發(fā)現(xiàn)近一半來自美國(guó),。但普通家庭對(duì)于博雅教育的擔(dān)心是廣泛存在的：

△《博學(xué)者》（The Polymath）書籍封面

前面已經(jīng)講述了專才和通才各自的問題，在回答如何做出抉擇的問題之前,，我想從人才培養(yǎng)的歷史來說起,。

其實(shí)培養(yǎng)通才和專才的爭(zhēng)論已經(jīng)延續(xù)幾千年了。

古希臘和和古羅馬是追尋通才的,，古希臘的大家,，亞里士多德、柏拉圖等人的知識(shí)都橫跨很多學(xué)科,，既是好奇心使然,，也是作為貴族統(tǒng)治階級(jí)參政的需要。

當(dāng)然也有專與通的爭(zhēng)論: 恩培多克勒贊畢達(dá)哥拉斯是活的百科全書,，而赫拉克利特則說他是行騙王子(Prince of imposter),，不專注，學(xué)無術(shù),。

文藝復(fù)興時(shí)代,，普遍認(rèn)為知識(shí)全面的人才是完全的人，比如達(dá)芬奇堅(jiān)信宇宙的統(tǒng)一性,，把自己細(xì)微的觀察力和極強(qiáng)的組織和表達(dá)信息的能力的推廣到機(jī)械設(shè)計(jì),、水利工程,、武器設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域,。

《博學(xué)者》把文藝復(fù)興后的1600-1700年稱作“博學(xué)怪物時(shí)代”（Monsters of Erudition）,，這段時(shí)間出了無數(shù)的學(xué)術(shù)廣泛的通才。

到了18世紀(jì),，由于知識(shí)膨脹,，信息過載，通才就不被待見了,，而專才開始大行其道,。1850-2000年干脆成了“領(lǐng)域時(shí)代”（The Age of Territoriality）,，各個(gè)學(xué)科分割而治,。

然而進(jìn)入21世紀(jì)后，推崇專才的教育又遇到了大問題,。

這個(gè)時(shí)代被稱為“跨學(xué)科時(shí)代”（The Age of Interdisciplinarity）,，各個(gè)學(xué)科的交叉，合作和聯(lián)合格外突出,，各種交叉學(xué)科紛紛出現(xiàn),。

盡管我們可能再也無法成為達(dá)芬奇那樣的通才，但能把兩個(gè)學(xué)科聯(lián)合的π上面的那一橫,，就顯得格外珍貴,。

深入兩個(gè)學(xué)科不夠，更重要的是以此同時(shí)的橫跨聯(lián)系學(xué)科的能力（如前面提出的10種可遷徙能力）,。

然而如今信息和數(shù)據(jù)的進(jìn)一步膨脹,，人很難深入沉淀于一個(gè)學(xué)科，出現(xiàn)了很多看似淵博而缺乏深入各個(gè)學(xué)科的人,，而深入一個(gè)學(xué)科的人往往也只是依據(jù)功用和流程工作,，疲于奔命，成了“工具人”,。

伯克把這個(gè)叫做“第三次危機(jī)”,。

的確，目前“Polymath博學(xué)者”越來越難了,，在世的博學(xué)者大多是70歲以上,。原因是多方位的，我覺得其中最重要的一條,，就是社會(huì)對(duì)人的要求過于急切和苛刻了,。

△一些現(xiàn)代的博學(xué)者：蘇珊·桑塔格，斯蒂芬·杰·古爾德,，愛德華·薩義德,，以賽亞·伯林

大家可能都聽說過“刺猬與狐貍”的故事,，“狐貍知道許多事情，而刺猬卻只知道一件大事,?！?/span>

在我看來,，這種本質(zhì)就是生命的本質(zhì)。有的孩子橫向能力強(qiáng),，有的孩子縱向能力強(qiáng),，我們對(duì)此應(yīng)該有足夠的觀察和尊重，孩子們應(yīng)該依著生命的本質(zhì),，就縱橫能力方面進(jìn)行發(fā)展,。

??首先，無論如何不能失去自己的特色,，需要了解自我,，找到自己的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。

這個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,，可以是橫向能力也可以是縱向能力,。

加德納曾經(jīng)提出著名的“多元智能理論”，最后他將智能歸結(jié)為9種：

家長(zhǎng)不要把自己的判斷加給孩子，而是要給孩子足夠自由度去發(fā)掘自己的智能,，并充分發(fā)展,。

比如我觀察自家大女兒，覺得她的優(yōu)勢(shì)在于視覺空間智能和存在智能,，這和她選擇的羅德島的Maker and thinker的培養(yǎng)目標(biāo)是高度契合的,。

兒子則是運(yùn)動(dòng)智能和人際智能較強(qiáng),，他喜歡把很多東西當(dāng)作運(yùn)動(dòng)比賽來看待，注重一貫性和紀(jì)律性,，同時(shí)也決定了他對(duì)商科的興趣,。

??富裕家庭更傾向選擇通才教育，普通家境因?yàn)樯?jì)需求更容易選擇專才教育,。

但筆者認(rèn)為,，兩種家庭的教育目標(biāo)應(yīng)該是一致的：

教育除了傳遞知識(shí)和技能,，更在于對(duì)習(xí)慣,，價(jià)值，思維的塑造,。

??不要把橫向能力和縱向能力的培養(yǎng)切割開來,，認(rèn)為可以分階段培養(yǎng),。

如果要選擇通才教育,，千萬要明白：你不是因?yàn)橛X得通才教育更“簡(jiǎn)單”，而是因?yàn)樗幸妗?/span>要知道自己選擇的風(fēng)險(xiǎn)和局限,。如果有長(zhǎng)期目標(biāo)和短期的目標(biāo),，最好把這個(gè)過程做到可視化，經(jīng)常拿來反思,。

如果選擇了專才教育,，要注意多多培養(yǎng)自己的橫向能力，如把自己的領(lǐng)域的知識(shí)講給其他專業(yè)的來聽,，提高自己溝通,、講故事的能力。

??多多實(shí)踐,，特別是選擇了通才教育的同學(xué),。

沒法經(jīng)過時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的東西是價(jià)值有限的。如果問我橫向能力和縱向能力是如何結(jié)合的,，我想就是通過實(shí)踐這個(gè)粘合劑實(shí)現(xiàn)的吧,。

越接近實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)的思考和反饋就越能造就深刻強(qiáng)健的人才，正如希臘神話里泰俄斯的無窮力量來自于與大地,。

??選擇大學(xué)不妨丟掉對(duì)藤校等金字招牌的迷戀,，而是就自己想發(fā)展的領(lǐng)域和特色找一些特別適合自己的特色(niche)學(xué)校。

比如我家女兒選的羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院,，因?yàn)橐囵B(yǎng)的不只是makers, 更是thinkers,，所以在培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力的同時(shí),，也很注重給學(xué)生博雅教育。

而且作為設(shè)計(jì)院校,，他們?cè)谛?nèi)和校外都有充分的跨學(xué)科機(jī)會(huì),，你打開羅德島的網(wǎng)站，會(huì)看到很多學(xué)生和老師做的設(shè)計(jì)項(xiàng)目都與不同學(xué)科如環(huán)境,、計(jì)算機(jī),、生物、化學(xué)甚至太空有關(guān),。

再比如Harvey Mudd College,，它是一所以科學(xué)，工程學(xué)和數(shù)學(xué)為主的私立文理學(xué)院,，但作為Claremont Colleges的一部分,，有享受博雅教育的機(jī)會(huì)。這樣,，就兼顧了基礎(chǔ)扎實(shí)和職業(yè)導(dǎo)向,。

△截圖自Harvey Mudd College官網(wǎng)