■ 于德明

       在班級建設中推行自主管理,，不僅能夠充分發(fā)揮學生的主人翁作用，有效調(diào)動學生的工作熱情,，激發(fā)他們管理的積極性,，從而實現(xiàn)省時高效的管理效應，而且還能夠為學生提供鍛煉的平臺,，更好地推動他們的成長和發(fā)展,。那么，作為班主任,，怎樣才能真正落實自主管理呢,？

       

       一、建好隊伍,，為自主管理導航,。俗話說，火車跑得快,，全憑車頭帶,。對于班級建設而言，班干部的隊伍建設是一個很重要的議題,。因為班干部是班級的領頭羊,，是管理的主力軍，是班級建設的引擎,，他們整體素質(zhì)的高低和管理能力的好壞將直接決定了管理效應的優(yōu)劣,。一支能力強、有方法的班干部隊伍,，必然會推動班級管理的快速健康發(fā)展,，而一支能力低下、缺乏方法的班干部隊伍,，會讓班級管理陷入困境,。因此，推行自主管理,，班主任首要做的事情就是抓好班干部隊伍的建設,。這既包括挑選班級管理人才，也包括對班干部隊伍的培訓,。

         

      班委會的組成,，一定要選擇那些頭腦靈活、工作積極,、認真負責,、威信高,、人緣好、愿意為班級服務的學生,。而對于班干部的培訓則需要從職責的明確,、管理方法的選擇、突發(fā)事件的應對,、組織管理的原則,、班級評價制度的制定等方面去進行?？傊痪湓?，班干部隊伍建設的目的就是要盡可能地提升班干部的組織能力和管理能力，使他們具備一定的管理策略和管理智慧,，提升他們的工作效率和效果,，從而為班級自主管理建設鋪好路，領好航,。

         

      二,、當好參謀，為自主管理護航,。實行班級自主管理,，并不是說班主任可以置身事外，而是恰恰相反,，班主任要和學生們站在一起,，做好他們的顧問和參謀，積極為班級自主管理的發(fā)展出謀劃策,。因為學生畢竟年齡小,、閱歷少，雖然他們具備一定的管理能力,，積淀有一定的管理經(jīng)驗,，但受心智不成熟等因素的影響，他們在班級管理上的經(jīng)驗和能力同教師相比,，還是顯得有些稚嫩,。尤其是遇到班級中比較難以處理的事情——制定班級獎懲制度、對待屢教不改的學生,、班會的組織和開展等,，或撞上管理中棘手的問題——師生之間鬧矛盾、班級之間有沖突,、家長對班級工作有意見等,，他們常常會表現(xiàn)得手忙腳亂，不知所措,。而這時候,，就需要班主任為他們當好參謀,，作好指導，給他們提供強有力的智力支持和動力支撐,。

         

      比如,，啟發(fā)他們換個角度思考班級問題；點撥他們?nèi)绾芜M行管理操作,；為他們提供可參考的意見或建議等等,，這樣既能保證班級問題快速順利地得到解決,，又能讓班干部在事件的處理中學會思考,，學會管理，從而更好地成長起來,。

         

      三,、學會放手，讓自主管理成為現(xiàn)實,。推行學生自主管理,，最重要的，也是最關鍵的事情則是班主任要學會放手?，F(xiàn)實工作中,，有很多班級推行學生自主管理，最終無果而終的根本原因就在于班主任對學生不放心,，總是害怕他們這也不行,，擔憂他們那也不行，舍不得放手,，把班級管理的權力緊緊攥在自己的手中,，凡事都要親自過問或插手，甚至經(jīng)常對學生的自主管理橫加干涉,。這樣一來,，學生們便如同被套上了枷鎖，不僅在班級管理中伸不開手,，放不開腳,，施展不出自己的管理潛能，而且還容易打消他們工作的積極性,，助長他們的依賴心理和消極情緒,，阻礙班級管理的開展。所以,，推行自主管理,，班主任必須要學會放手，將管理權下放給學生,，將班級事務交給學生來處理和解決,，真正實現(xiàn)學生管理的自主,。這就要求班主任要充分相信學生，相信學生能搞好班級管理,，相信學生可以比老師做得更好,，以信任的力量激發(fā)他們自主管理的熱情和潛能，發(fā)揮他們積極管理的主觀能動性,，推動班級自主管理的發(fā)展和前進,。

       

       總之，推行班級自主管理,，班主任必須要做好班干部的選拔和培養(yǎng),、班級建設的指導和參謀以及放手、放權等事情,，真正讓班級管理的主動權掌握在學生手中,，實現(xiàn)以學生為中心，以學生為主體的組織和管理,。