漫畫,，是一種藝術(shù)形式，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫,。漫畫人物,， 特點(diǎn)夸張突出，畫面幽默詼諧,，讓人覺得又可愛又有趣,。

先想想你的老師在外貌、性格,、喜好等方面有什么突出的特點(diǎn),，再選擇一兩件能體 現(xiàn)其特點(diǎn)的事情來(lái)寫。寫完后,，可以讀給你寫的老師聽,，問(wèn)問(wèn)他對(duì)你的習(xí)作有什么意見或建議。

1.抓特點(diǎn),，選人物,。

寫作時(shí)要抓住最有特點(diǎn)的一個(gè)方面寫，比如外貌描寫,，每個(gè)人的外貌都有與眾不同的特點(diǎn),，描寫人物的外貌是為了突出中心，表現(xiàn)人物特點(diǎn),，所以描寫人物外貌不可面面俱到,，只需抓住這個(gè)人與其他人不同的地方，進(jìn)行重點(diǎn),、具體描寫,。通過(guò)外貌描寫，表現(xiàn)人物的精神面貌和內(nèi)心活動(dòng),，千萬(wàn)不能面面俱到,。

2.定事情，顯特色,。

人物的特點(diǎn)要通過(guò)具體的事情來(lái)體現(xiàn),，所以選擇一兩件典型的能夠突出老師特點(diǎn)的事情就是我們選定人物后首先要考慮的。

事情的選擇一定是與人物的特點(diǎn)一致的，比如上面覺得喜好獨(dú)特,，此處事情選擇也要突出喜好獨(dú)特這個(gè)特點(diǎn),，不能前后不一。

①選典型事例,。反映一個(gè)人精神面貌的事例很多,，通過(guò)一兩件事寫人就要選取最有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫。

②敘述事情過(guò)程,。要寫出事情的發(fā)展過(guò)程,，使人物的形象逐步完整。

③要把事情寫具體,。用一兩個(gè)典型事例記敘一個(gè)人,，應(yīng)該把這事例通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài),、心理等寫具體，這樣人物形象才能豐滿,。

④為了使讀者對(duì)人物印象更深刻,，使重點(diǎn)記敘的事情有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富,，文章的開頭可以對(duì)人物的突出,。

3.重描寫，表情感,。

通過(guò)人物在事件中表現(xiàn),，如動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài),、心理活動(dòng)等使它構(gòu)成整個(gè)情節(jié)的最典型的部分，突顯人物的特點(diǎn),，使文章顯得生動(dòng)真實(shí),，從而達(dá)到寫作的目的。

比如動(dòng)作描寫要準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞,，語(yǔ)言描寫要符合人物的身份……能突出人物的特點(diǎn),，表達(dá)老師可愛又有趣的一面。

這里要寫的是“漫畫”老師,，就是用筆像畫畫一樣描述老師,，而不是寫寫你的漫畫老師。

看修改學(xué)妙招

● 修改前

● 修改后

本文對(duì)原文中存在的兩個(gè)方面進(jìn)行了修改

1簡(jiǎn)化第一段中對(duì)“薛”姓的介紹,，突出老師的外貌特點(diǎn),；

2在敘事過(guò)程中，加入對(duì)老師的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)等描寫；

3緊扣老師嘮叨的特點(diǎn),，補(bǔ)充了老師在生活上關(guān)心學(xué)生的事例,。

其他優(yōu)秀習(xí)作展示

散文先生

     一頭烏黑長(zhǎng)直的頭發(fā)，柳葉似的眉毛,，總是微微含笑的眼睛,，小巧的嘴巴，一身漂亮的連衣裙,，一走起路來(lái),，鞋子就會(huì)在地板上敲出一串美妙的樂符，這便是我們班的“散文先生”——張老師,。

      為什么大家會(huì)叫她“散文先生”呢,？且聽我慢慢道來(lái)。

      張老師是我們的語(yǔ)文老師,，每次上課時(shí),，她都會(huì)用娓娓動(dòng)聽的聲音和富有詩(shī)意的語(yǔ)言講解課文，帶領(lǐng)我們?cè)谖膶W(xué)的世界里遨游,。那一次,，我們?cè)趯W(xué)《白鷺》這篇課文。張老師先聲情并茂地朗讀了一遍課文,，在張老師的朗讀聲中,，那優(yōu)美而富有詩(shī)意的白鷺仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。同學(xué)們發(fā)言時(shí),，張老師便微笑著傾聽大家的發(fā)言,，時(shí)不時(shí)地點(diǎn)頭稱贊,。張老師的課堂，真是令人如沐春風(fēng)!

      課間時(shí),，張老師經(jīng)常會(huì)與我們吟誦詩(shī)詞歌賦,。校園里的桂花開了，老師帶著我們?cè)诠鸹湎律⒉?，淡黃的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái),。見此情景，張老師趁機(jī)提問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)出有關(guān)桂花的詩(shī)詞,？”一位同學(xué)搶答：“人閑桂花落,，夜靜春山空?！绷硪晃煌瑢W(xué)也不甘示弱：“山寺月中尋桂子,，郡亭枕上看潮頭?！薄吹酵瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后,、興致勃勃地背誦古詩(shī)詞，張老師流露出了贊許的目光,，她眼里的笑意更濃了,。

       張老師讀過(guò)許多書，酷愛散文創(chuàng)作,，而且她還經(jīng)常給我們推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品,，在張老師的影響下，我們班的同學(xué)也都愛上了看書,。

       張老師真是名副其實(shí)的“散文先生”呀,，在我們的心中，她就像一篇優(yōu)美的散文,。

名師點(diǎn)評(píng)：習(xí)作的題目很新穎,，對(duì)讀者很有吸引力。小作者開頭描寫了老師的外貌,，然后用課上,、課間的事例詳細(xì)敘述了“散文先生”的由來(lái)。習(xí)作內(nèi)容豐富,，“散文先生”張老師,，給讀者留下了深刻印象。

“啄木鳥”老師

      我們班新來(lái)了一位老師,，我們都叫他“啄木鳥”老師,。因?yàn)樗妥哪绝B一樣，有著三大法寶：“幽默嘴”“傳神眼”和“順風(fēng)耳”,。凡是被抓住的“蟲子”,，沒有一個(gè)不“認(rèn)命”的,。

      你瞧，老師又使出了他的法寶——“幽默嘴”,。今天,，老師在黑板上出了一道難題考我們。同學(xué)們看了題都傻眼了,，有的敲敲頭,，希望趕緊想出答案；有的望著天花板,，好像天花板上有答案似的,。張東東和別人的思考方法不同，他呀,，拼命地啃著手指,。老師見了，笑瞇瞇地說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了一種'零食’,。它攜帶方便，不會(huì)過(guò)期,，原味保鮮,，百吃不厭?！蔽覀兟犃硕家苫蟮赝蠋?，心想：這是什么好吃的？老師接著說(shuō)：“那就是大名鼎鼎的'張東東牌手指’……”沒等老師說(shuō)完,，同學(xué)們就哄堂大笑起來(lái),。張東東羞紅了臉，低著頭說(shuō)：“以后我再也不啃手指了,?！薄爸厘e(cuò)了，能改正就好,?！崩蠋熣f(shuō)完，繼續(xù)上課,。

       老師的“傳神眼”和“順風(fēng)耳”也特別厲害,。這不，又有兩只“蟲子”開小差了,。上課時(shí),，同學(xué)們都在聚精會(huì)神地聽老師講課，可坐在角落里的李輝和張曉卻說(shuō)起了悄悄話,。這怎么躲得過(guò)老師的“順風(fēng)耳”呢,？為了不影響大家聽課,，老師使出了“傳神眼”緊盯著他倆：“怎么說(shuō)話了？可要認(rèn)真聽課呀,！”李輝看見老師責(zé)備的眼神,，趕緊推了推張曉的胳膊：“嘿！我們別說(shuō)了,，老師在看我們呢,。”說(shuō)著,，他們兩個(gè)就坐得端端正正,，認(rèn)真聽講起來(lái)了。

      “啄木鳥”老師用他的三大法寶穩(wěn)穩(wěn)地收服了我們,。我們?cè)趯?duì)待學(xué)習(xí)時(shí)不敢有絲毫懈怠,，因?yàn)槲覀兌疾幌氤蔀椤昂οx”。這不,，在今年的班級(jí)評(píng)比中,，我們班獲得了“優(yōu)秀班級(jí)”的稱號(hào)，這可都是“啄木鳥”老師的功勞,。

名師點(diǎn)評(píng)：習(xí)作結(jié)構(gòu)合理,，邏輯清晰，由啄木鳥引出老師的三大法寶,，并通過(guò)兩件具體的事例來(lái)介紹老師的法寶,，生動(dòng)傳神。習(xí)作語(yǔ)言幽默,，敘述流暢,，詳略得當(dāng)，十分耐讀,。