前言

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我國(guó)研究生教育培養(yǎng)的核心內(nèi)容,，其是反映國(guó)家整體創(chuàng)新能力強(qiáng)弱的標(biāo)志性指標(biāo),，是個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜、完善漸進(jìn)的過程,。本文從研究生科研創(chuàng)新能力內(nèi)涵出發(fā),，分析了研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)存的問題，針對(duì)問題提出了建立和培養(yǎng)研究生科學(xué)的正確問題意識(shí),、建立準(zhǔn)入考核選拔機(jī)制與改革畢業(yè)考核評(píng)價(jià)體系,、發(fā)揮和規(guī)范導(dǎo)師引領(lǐng)作用、強(qiáng)化科研學(xué)位論文創(chuàng)新評(píng)價(jià)等研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的對(duì)策,，指出依據(jù)“嚴(yán)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),、突出培養(yǎng)特色、堅(jiān)持分類培養(yǎng)”原則,，結(jié)合高校與專業(yè)自身特色,、發(fā)展目標(biāo)需求與人才社會(huì)培養(yǎng)定位，優(yōu)化與構(gòu)建獨(dú)具特色的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)方案體系,，努力以創(chuàng)新模式驅(qū)動(dòng)研究生教育水平快速提高———國(guó)家教學(xué)部門,、高等學(xué)校、研究生導(dǎo)師聯(lián)合創(chuàng)建創(chuàng)新平臺(tái),，并健全長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)創(chuàng)新,。

一,、研究生創(chuàng)新教育培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

(一)導(dǎo)師學(xué)術(shù)能力與管理力度良莠不齊

研究生導(dǎo)師的個(gè)人能力對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要，其教育科研的學(xué)術(shù)水平,、創(chuàng)新能力與意識(shí),、培養(yǎng)方法與管理力度、科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)活動(dòng)管理與研究生創(chuàng)新能力直接關(guān)聯(lián),，同時(shí)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)有效時(shí)間的減少也影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量,，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是無從談起。另外,，低質(zhì)量師生關(guān)系,、低頻度師生有效溝通、導(dǎo)師科研學(xué)術(shù)壟斷權(quán)會(huì)削減研究生可能的科研創(chuàng)新潛力與興趣,，與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān),。當(dāng)然也存在個(gè)別導(dǎo)師將主要精力用于個(gè)人行政與學(xué)術(shù)發(fā)展，忽視對(duì)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)象,。

(二)研究生遴選機(jī)制不夠合理

研究生入學(xué)遴選考試的初試和復(fù)試兩道門檻考核的主要內(nèi)容均側(cè)重學(xué)科理論知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),，尚無一套高效考核機(jī)制篩選出具有未來創(chuàng)新潛質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的培養(yǎng)對(duì)象,，致使研究生隊(duì)伍存在大量高分?jǐn)?shù)、低創(chuàng)新能力的低質(zhì)生源,，生源出現(xiàn)大量贗品,，就難以實(shí)現(xiàn)入門后的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)踐。

(三)研究生創(chuàng)新能力考核不夠恰當(dāng)

研究生畢業(yè)考核創(chuàng)新能力的指標(biāo)體系無法實(shí)現(xiàn)定性和定量評(píng)估學(xué)生創(chuàng)新能力優(yōu)劣,，評(píng)價(jià)體系不能執(zhí)行寬進(jìn)嚴(yán)出,，導(dǎo)師和畢業(yè)評(píng)審專家為了學(xué)生可以順利獲得學(xué)位正常畢業(yè)，往往對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量將就應(yīng)付,、抬手放行,。從研究生入學(xué)筆試與面試，到學(xué)習(xí)過程中的開題答辯,、中期到畢業(yè)答辯制定較規(guī)范的時(shí)間節(jié)點(diǎn)考評(píng)程序,，但嚴(yán)進(jìn)寬出的習(xí)慣思維定式的培養(yǎng)過程使研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)管不嚴(yán)，結(jié)果是沒有出局或淘汰,，使學(xué)術(shù)監(jiān)管形同虛設(shè),。另外，高?？己搜芯可匝佑谜撐?/span>,、發(fā)明專利等量化指標(biāo)，并將考核結(jié)果與研究生直接利益如獎(jiǎng)學(xué)金,、優(yōu)秀畢業(yè)論文等掛鉤,，如此考核機(jī)制的利益驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致科研成果質(zhì)量下降,，限制了學(xué)生科研創(chuàng)新熱情與動(dòng)力。

二,、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策

(一)建立和培養(yǎng)研究生的正確問題意識(shí)

研究生現(xiàn)存創(chuàng)新能力不足具體體現(xiàn)在對(duì)相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)前沿研究缺乏了解,、專業(yè)興趣不高、問題意識(shí)薄弱,、思維能力不足等,。學(xué)術(shù)導(dǎo)師是研究生的領(lǐng)航人，其在研究生培養(yǎng)過程中的創(chuàng)新意識(shí)成長(zhǎng),、知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建,、學(xué)術(shù)思維與素養(yǎng)養(yǎng)成、研究技能與科研實(shí)踐水平等方面具有重要作用,。引導(dǎo)研究生加強(qiáng)理論知識(shí)基礎(chǔ),，加入科研項(xiàng)目研究的文獻(xiàn)材料搜集整理、引導(dǎo)研究生思考揣摩問題來源,、加工討論問題凝練方式與方案設(shè)計(jì),、參與研究過程問題解決、參與成果撰寫等,。培養(yǎng)研究生個(gè)體對(duì)學(xué)術(shù)科研問題的敏感力,、把握力，實(shí)現(xiàn)問題意識(shí)的養(yǎng)成才能抵達(dá)科技創(chuàng)新之巔,。同時(shí),，導(dǎo)師指導(dǎo)水平應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)科科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平同步提高,。在上述指導(dǎo)過程中導(dǎo)師通過智力,、情感、物質(zhì)創(chuàng)新學(xué)術(shù)環(huán)境支持與引領(lǐng)等有效幫助研究生形成科學(xué)的正確創(chuàng)新性問題意識(shí),。因此,，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)水平與指導(dǎo)投入以及學(xué)術(shù)環(huán)境氛圍是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(二)建立準(zhǔn)入考核選拔機(jī)制

優(yōu)化初,、復(fù)試考核選拔機(jī)制方案設(shè)計(jì),，進(jìn)一步完善學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩類研究生分類培養(yǎng)考核機(jī)制，強(qiáng)化書面和口頭應(yīng)試對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力,、科研能力,、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)真實(shí)客觀的全面辨識(shí)考察設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)生源的有效篩選與吸納,。努力實(shí)現(xiàn)陽光透明招生,，加強(qiáng)碩士研究生招生管理的公開、公平、公正等規(guī)范性管理工作,。

(三)改革畢業(yè)考核評(píng)價(jià)體系

研究生畢業(yè)評(píng)價(jià)體系將從現(xiàn)有的量化指標(biāo)和成果導(dǎo)向轉(zhuǎn)向未來綜合指標(biāo)過程導(dǎo)向評(píng)價(jià)體系,，即研究生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)權(quán)重不再是學(xué)術(shù)論文等相關(guān)發(fā)表情況，而是轉(zhuǎn)向?qū)W位論文創(chuàng)新性貢獻(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)術(shù)職業(yè)生涯成長(zhǎng)潛力綜合評(píng)估,。科研成果要求以中期考核,、年度報(bào)告、學(xué)位論文及學(xué)位評(píng)定等系列評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用,，更加客觀,、更加嚴(yán)格、更加量化地規(guī)范培養(yǎng)過程流程,。畢業(yè)考核評(píng)價(jià)體系的變化也將成為全社會(huì)破除“唯論文”的排頭兵,，經(jīng)過研究生創(chuàng)新環(huán)境的人為構(gòu)建引導(dǎo),，將釋放研究生實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新潛能,。高校及對(duì)口教育主管部門還應(yīng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的多維評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,，設(shè)計(jì)評(píng)估研究生創(chuàng)新能力的相關(guān)培養(yǎng)質(zhì)量,。

(四)發(fā)揮和規(guī)范導(dǎo)師的核心引領(lǐng)作用建設(shè)

打造學(xué)科業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛,、具備學(xué)術(shù)自由精神和職業(yè)學(xué)術(shù)規(guī)范操守的創(chuàng)新導(dǎo)師隊(duì)伍,，研究生導(dǎo)師個(gè)人學(xué)術(shù)功底與科研能力是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素,，優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo),，才能充分發(fā)揮綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的作用，使導(dǎo)師承擔(dān)起高層次創(chuàng)新人才———研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的職責(zé)與使命。研究生教育培養(yǎng)全過程中學(xué)生導(dǎo)師扮演著重要的多重角色，如科研指導(dǎo)與學(xué)術(shù)訓(xùn)練、情感支持與思想教育、學(xué)術(shù)資源與實(shí)驗(yàn)條件提供等，導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力打造中具有決定性意義,。導(dǎo)師對(duì)研究生科學(xué)研究引導(dǎo)與工作展開應(yīng)積極投入,，拓寬研究生前沿學(xué)術(shù)視野，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國(guó)內(nèi)外學(xué)科學(xué)術(shù)交流活動(dòng),，營(yíng)造潛心學(xué)術(shù)鉆研氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力提升，引導(dǎo)研究生研發(fā)潛能釋放,，堅(jiān)決杜絕“散養(yǎng)”“放養(yǎng)”形式的培養(yǎng),。另外，可探索給予導(dǎo)師決定研究生畢業(yè)自主權(quán),，增強(qiáng)研究生科學(xué)研究的自主性,，真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐過程中的科研能力，引導(dǎo)其創(chuàng)造更高質(zhì)量的科研成果,。科研的問題意識(shí)來自對(duì)文獻(xiàn)的有效篩選,、閱讀和揣度。導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)研究生盡早涉足研究方向附近相關(guān)中英文文獻(xiàn)檢索與研讀工作,，比較和分析現(xiàn)有研究成果,，閱讀后再梳理方向選題相關(guān)文獻(xiàn)線索，科學(xué)凝練研究方向,，自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖,，為提出創(chuàng)新性問題與制定問題的解決方案做前期準(zhǔn)備。

(五)強(qiáng)化科研學(xué)位論文創(chuàng)新評(píng)價(jià)

科研論文閱讀與撰寫是研究生專業(yè)學(xué)習(xí)的基本功,，包括文獻(xiàn)閱讀,、期刊論文寫作、專利寫作,、課題申請(qǐng)相關(guān)寫作,、畢業(yè)論文寫作等，其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要路徑之一,。研究生學(xué)位論文創(chuàng)新測(cè)試評(píng)價(jià)包括學(xué)科專業(yè)理論創(chuàng)新,、實(shí)踐方法可行性改進(jìn)創(chuàng)新,、邏輯思維方式創(chuàng)新、實(shí)踐成果呈現(xiàn)形式創(chuàng)新,、研究對(duì)象多樣性創(chuàng)新,。目前，研究生科研工作中存在文獻(xiàn)閱讀量不足及閱讀即時(shí)引導(dǎo)等系列問題,，大容量文獻(xiàn)閱讀與問題意識(shí)精讀在輔助研究生科研創(chuàng)新成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用,。另外，文獻(xiàn)查閱,、閱讀攝取,、吸納與批判能力對(duì)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘c學(xué)術(shù)視野拓展起到相輔相成的促進(jìn)作用，特別是學(xué)科領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外最新文獻(xiàn)資料的指導(dǎo)閱讀與匯報(bào),。撰寫能力包括不同文本的寫作特點(diǎn)與方法,、邏輯層次與結(jié)構(gòu)要素、圖表制作規(guī)范與技巧,、學(xué)術(shù)規(guī)范與常見問題等,，然后是語言表達(dá)技巧，增強(qiáng)科技文章的可讀性,，最后引導(dǎo)學(xué)生完成自查工作,。

(六)引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究

科研項(xiàng)目是學(xué)術(shù)科學(xué)研究實(shí)踐操作的載體與媒介，其中蘊(yùn)含研究生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)術(shù)能力,、研究水平和學(xué)術(shù)方法與創(chuàng)新,。培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的最有效方式之一即引導(dǎo)其參與科研項(xiàng)目實(shí)踐，抑或積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)其作為學(xué)生項(xiàng)目負(fù)責(zé)人獨(dú)立完成項(xiàng)目實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注本領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿動(dòng)態(tài),、獨(dú)立設(shè)計(jì)研究方案、完成學(xué)術(shù)文字表達(dá)等創(chuàng)新能力培養(yǎng),。具體體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生積極參與橫縱向研究課題,、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論壇和科創(chuàng)發(fā)明等,，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)術(shù)思維和批判性創(chuàng)新精神,、知識(shí)遷移應(yīng)用能力等為內(nèi)涵的科研創(chuàng)新能力;鼓勵(lì)研究生參與各級(jí)各類校內(nèi)外科研創(chuàng)新項(xiàng)目的研究方案設(shè)計(jì)、申報(bào),、主持研究以及結(jié)題等系列相關(guān)工作,。

(七)其他多渠道創(chuàng)新培養(yǎng)

通過擴(kuò)大學(xué)科專業(yè)選修課學(xué)分比例等，加強(qiáng)理論方法論學(xué)習(xí)與實(shí)踐就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,，研究積極參與社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí),，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、產(chǎn)學(xué)協(xié)同氛圍輻射校園文化,，還可以建立校外企業(yè)技術(shù)實(shí)踐的“雙導(dǎo)師制”強(qiáng)化創(chuàng)新能力;努力探索在科研項(xiàng)目牽引下的實(shí)訓(xùn)模式,，努力尋求學(xué)生科研訓(xùn)練中創(chuàng)新能力與創(chuàng)新環(huán)境融合下的提升途徑，即激勵(lì)研究生積極參與科研項(xiàng)目;努力營(yíng)造健康向上的創(chuàng)新,、務(wù)實(shí),、誠(chéng)信的學(xué)術(shù)氛圍;建立基于學(xué)科相關(guān)的研究生學(xué)術(shù)最新研究動(dòng)態(tài)發(fā)展報(bào)告、在線前沿文獻(xiàn)信息平臺(tái)等數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái);增強(qiáng)多學(xué)科交叉不同專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員間的交流協(xié)調(diào)能力;探索交叉學(xué)科創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng);努力塑造鼓勵(lì)創(chuàng)新的社會(huì)文化,，讓研究生摒棄浮躁,，提高創(chuàng)新績(jī)效。

結(jié)語

通過課題參與的全過程,，學(xué)生學(xué)會(huì)有效的調(diào)查研究,，進(jìn)而采用文獻(xiàn)查閱與反復(fù)實(shí)驗(yàn)探索結(jié)合解決實(shí)際科研問題，在此過程中創(chuàng)新能力與分析并解決問題的能力獲得提高,，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建中合作與組織領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)溝通能力同步提高,。