文/圖：恬媽

小學(xué)教材全解系列編寫(xiě)內(nèi)容豐富，信息充足,，知識(shí)分布全,，規(guī)律方法總結(jié)全，是教材同步學(xué)習(xí)工具書(shū),，也是我個(gè)人很喜歡的一套教輔工具書(shū),。

從恬恬小一開(kāi)始，我每學(xué)期都會(huì)買(mǎi)一本薛金星主編的教材全解,，作為教輔工具書(shū),，方便我更系統(tǒng)、全面且有計(jì)劃地開(kāi)展課內(nèi)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),。每次我推薦教輔,，都會(huì)推薦教材全解，但也有很多朋友問(wèn)我,，教材全解到底該怎么用,？全解里知識(shí)點(diǎn)那么多，都要跟孩子講一遍嗎,？

今天我想結(jié)合我們一年多的教材全解使用經(jīng)驗(yàn)，跟大家聊一聊教材全解中語(yǔ)文科目的使用方法,。如果大家有更好的使用方法,，也歡迎在留言區(qū)評(píng)論，讓更多的家長(zhǎng)朋友受益,。

如何使用教材全解,，取決于你對(duì)教材全解的定位,。教材全解具有“知識(shí)方法化”、“解讀精細(xì)化”,、“內(nèi)容創(chuàng)新化”,、“學(xué)習(xí)高效化”以及“形式多樣化”幾個(gè)特點(diǎn)，可以全面,、細(xì)致,、透徹的幫我們更好的理解教材，幫助孩子抓住教材的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

如果你對(duì)各科教材無(wú)從下手，如果你對(duì)孩子的課本毫無(wú)頭緒,，那么教材全解這樣的工具書(shū)可以借你一雙慧眼,，讓你精準(zhǔn)抓住關(guān)鍵點(diǎn)。

所以,，我對(duì)教材全解的定位是：扎實(shí)課內(nèi)知識(shí)最有力的工具書(shū),。輕松預(yù)習(xí)，從容復(fù)習(xí),，一書(shū)在手,，課內(nèi)無(wú)憂！

用教材全解預(yù)習(xí)課本，輕松又方便。書(shū)中明確了每一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么,。我們預(yù)習(xí)的時(shí)候，只需要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)即可,。

1,，我是中國(guó)人

以一年級(jí)語(yǔ)文課本第一課“我是中國(guó)人”為例。這是小學(xué)生語(yǔ)文第一課,，圖片里展示了中國(guó)北京天安門(mén),、五星紅旗以及56個(gè)民族等信息。這是為了讓小學(xué)生清楚地知道自己是一名中國(guó)人,，我們的祖國(guó)是中國(guó),。中國(guó)有56個(gè)民族，是一個(gè)多民族的國(guó)家,。

這一課圖片和文字的全部?jī)?nèi)容都是圍繞“我是中國(guó)人”而展開(kāi),，從第一節(jié)語(yǔ)文課就給孩子樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀。倘若孩子有興趣或者相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備,，可以根據(jù)民族服飾嘗試辨別56個(gè)民族之間的區(qū)別和特點(diǎn),。

我看到某書(shū)上很多家長(zhǎng)曬陪娃一起預(yù)習(xí)的成果，密密麻麻標(biāo)注好56個(gè)民族,。我不清楚是老師的要求還是家長(zhǎng)自己的熱情,，我看了后只想說(shuō)：太卷了。將56個(gè)民族寫(xiě)在書(shū)上或者預(yù)習(xí)卡上,，孩子都能看懂嗎,？即便能看懂，是否可以全部記牢呢,？家長(zhǎng)和孩子花費(fèi)巨大的時(shí)間去做這件事,，目的是什么呢？只是為了讓孩子記牢56個(gè)民族特征嗎,？這樣的投入產(chǎn)出比合理嗎,？

對(duì)于剛上一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，如果老師沒(méi)有“讓孩子牢記56個(gè)民族特征”這方面的要求,，家長(zhǎng)也不必花太多時(shí)間在56個(gè)民族的認(rèn)知上,。

同理，“我是小學(xué)生”,，“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”這兩篇內(nèi)容也是為了幫助孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生角色,，感受作為一名小學(xué)生的喜悅，以及幫助孩子建立對(duì)語(yǔ)文課是什么的認(rèn)知,，要做什么的直觀感受,。

這三篇內(nèi)容都在給新一的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文做鋪墊,，家長(zhǎng)只需要根據(jù)教材全解中列舉的學(xué)習(xí)目標(biāo)有目的的去引導(dǎo)孩子熱愛(ài)祖國(guó)，喜歡語(yǔ)文,。

所以,，用教材全解預(yù)習(xí)課本的第一個(gè)意義：幫助家長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地開(kāi)展預(yù)習(xí)功課,。

2,，識(shí)字

拿識(shí)字課來(lái)說(shuō)，我們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候首先要判斷這一課的字是一類字還是二類字,。家長(zhǎng)如果不會(huì)分辨,，可以直接看課本最后的“識(shí)字表”和“寫(xiě)字表”，其中識(shí)字表是二類字,，寫(xiě)字表是一類字,。具體的區(qū)別看下圖。

比如“天地人”中,，“天地人你我他”這六個(gè)字都屬于二類字，只要求會(huì)讀會(huì)拼,，但此時(shí)尚未學(xué)拼音,，預(yù)習(xí)時(shí)暫不提及拼音，只需要熟練認(rèn)讀,、口頭組詞即可,。口頭組詞可以參考教材全解中的組詞,，當(dāng)孩子詞窮的時(shí)候,，家長(zhǎng)適當(dāng)提示。

我記得我們?cè)陬A(yù)習(xí)這課時(shí),，恬恬當(dāng)時(shí)問(wèn)我,，為什么課本里只寫(xiě)了一個(gè)單人旁的他？怎么沒(méi)有女字旁（學(xué)齡前我們學(xué)同音字時(shí),，我給恬恬講過(guò)少許偏旁,，所以她有印象）？如果家長(zhǎng)不知道如何回答也沒(méi)關(guān)系,，教材全解里有答案,。

另外，對(duì)于識(shí)字量比較少,、家長(zhǎng)不想自己教,、孩子識(shí)字比較困難的孩子，家長(zhǎng)可以給孩子觀看教材全解中的“識(shí)字動(dòng)畫(huà)”,，幫助孩子學(xué)習(xí)漢字,。

再以一年級(jí)下冊(cè)的“小青蛙”一課來(lái)看,，同樣作為識(shí)字課，一下的識(shí)字部分不再是簡(jiǎn)單的幾個(gè)漢字,，而是用兒歌或童謠的方式幫助孩子學(xué)習(xí)到更多的生字,。

我在跟恬恬一起預(yù)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)教材全解中的學(xué)習(xí)目標(biāo),，把重點(diǎn)放在形聲字上,。通過(guò)字意解讀、生字組詞,，場(chǎng)景運(yùn)用等方式,，來(lái)區(qū)分課本中的形聲字。

在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,，可以讓孩子練習(xí)做教材全解中的“語(yǔ)境演練”部分,，從而判斷孩子的掌握程度。對(duì)于易混淆的字,，重點(diǎn)練習(xí),。

用教材全解預(yù)習(xí)課本的第二個(gè)意義：幫助家長(zhǎng)讀懂課程設(shè)置的含義，了解字詞之間的關(guān)系,，更好的幫助孩子掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),。

3，課文

拿一年級(jí)上冊(cè)中的“秋天”為例,，這是一年級(jí)孩子第一次接觸課文,，也是我摸索著預(yù)習(xí)課文的開(kāi)始。

課文部分,，預(yù)習(xí)時(shí)我按照朗讀課文—認(rèn)識(shí)生字—寫(xiě)字組詞—詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的順序展開(kāi),。

朗讀課文部分，可以掃教材全解中的“教學(xué)資源”二維碼,，找到課文原聲朗讀,，讓孩子先聽(tīng)示范朗讀，再自己朗讀,。通常朗讀3遍左右,，熟練流利即可（我的視頻號(hào)也在持續(xù)更新朗讀視頻，有興趣的可關(guān)注）,。

在孩子朗讀課文的同時(shí),，家長(zhǎng)可以關(guān)注該篇課文的課后要求。如果需要背誦,，那么在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就可以讓孩子背誦課文,。

認(rèn)識(shí)生字部分，我通常結(jié)合教材全解的“寫(xiě)筆畫(huà)”,、“認(rèn)偏旁”以及“會(huì)認(rèn)字”三個(gè)環(huán)節(jié),，讓孩子掌握新的筆畫(huà)筆順及書(shū)寫(xiě)要求,，新的偏旁認(rèn)讀找字，以及二類字的認(rèn)讀和組詞,。

寫(xiě)字組詞部分,，我通常會(huì)讓恬恬以書(shū)空筆順、口頭組詞等方式完成,。預(yù)習(xí)的目的是掌握基本字詞知識(shí),，落到筆頭的書(shū)寫(xiě)會(huì)交給老師，由老師安排,。

詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)部分,，我會(huì)在朗讀的時(shí)候給恬恬標(biāo)記哪些詞語(yǔ)需要重朗讀，哪些詞語(yǔ)詞意相近,，哪些詞語(yǔ)詞意相反等,。

用教材全解預(yù)習(xí)課本的第三個(gè)意義：按照校內(nèi)的進(jìn)度扎實(shí)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，不留課內(nèi)知識(shí)盲區(qū),。

4,，拼音

拼音部分的預(yù)習(xí)應(yīng)該是最簡(jiǎn)單的，直接掃教材全解中的“教學(xué)資源”二維碼,，跟讀練習(xí),，越熟練越好。

拼音的拼讀,、書(shū)寫(xiě)部分交給老師，也是幫助孩子建立良好聽(tīng)課習(xí)慣的最有效方式,。

學(xué)拼音階段,，我?guī)缀鯖](méi)有翻看過(guò)教材全解，當(dāng)天新學(xué)內(nèi)容,，讀熟會(huì)寫(xiě)會(huì)拼即可,。

綜上所述，一年級(jí)期間我們用教材全解展開(kāi)預(yù)習(xí),，大都以口頭為主,。直到一下后半學(xué)期，我們按照老師的要求,，開(kāi)始進(jìn)行書(shū)面預(yù)習(xí)作業(yè),。預(yù)習(xí)的內(nèi)容與我們口頭預(yù)習(xí)的基本一致，只不過(guò)多了一個(gè)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程,。

但總的來(lái)說(shuō),，預(yù)習(xí)部分都是圍繞教材全解中“課前準(zhǔn)備全解”部分展開(kāi)。

通常,，當(dāng)天學(xué)了新課，晚上做完作業(yè)后,，我會(huì)跟恬恬再快速過(guò)一遍課本,，力求不留知識(shí)死角。

1,，復(fù)述當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容

我會(huì)根據(jù)恬恬做的筆記來(lái)大致判斷當(dāng)天新課的學(xué)習(xí)情況,，并讓她口述老師重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容。盡可能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述,，順便提升語(yǔ)言表達(dá)能力和復(fù)習(xí)效率,。

在恬恬復(fù)述的過(guò)程中，我會(huì)參考教材全解中“課文學(xué)習(xí)全解“的內(nèi)容,，來(lái)查缺補(bǔ)漏,。

當(dāng)然，我也不會(huì)將教材全解中的全部?jī)?nèi)容跟恬恬一一講解,，我會(huì)根據(jù)老師上課的內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的的做一些補(bǔ)充,。

我的判斷依據(jù)為：是否可以當(dāng)即理解,，是否緊扣課內(nèi)，是否可以在5分鐘之內(nèi)說(shuō)清楚,。

2,，家長(zhǎng)復(fù)述課本內(nèi)容

由于讓恬恬自己復(fù)述耗時(shí)較長(zhǎng)，所以在時(shí)間緊迫的情況下,，我會(huì)按照教材全解中“課文學(xué)習(xí)全解“的內(nèi)容跟恬恬一起回顧,，我復(fù)述，恬恬補(bǔ)充,。

回顧課本的原則同上一條一樣,，按照自己的判讀依據(jù)來(lái)有選擇地展開(kāi)復(fù)述。

我們會(huì)在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,，將教材全解上提到的一些重點(diǎn)記錄在課本上,，通過(guò)學(xué)校的晨讀、朗讀等時(shí)間再次內(nèi)化,。

3,，語(yǔ)文園地的總結(jié)歸納

每一個(gè)語(yǔ)文園地相當(dāng)于一個(gè)單元的總結(jié)歸納，通常我不會(huì)跟恬恬一起預(yù)習(xí)語(yǔ)文園地,，都是讓恬恬自己讀一讀,，看一看，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,。教材全解中用不同的顏色區(qū)分每個(gè)語(yǔ)文園地,。

而在復(fù)習(xí)階段,，我除了按照課本上語(yǔ)文園地的要求完成復(fù)習(xí)完，還會(huì)參考教材全解中“基礎(chǔ)知識(shí)歸類“模塊,，來(lái)進(jìn)一步鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。

語(yǔ)文園地的復(fù)習(xí)方式以聽(tīng)寫(xiě)為主,，口述為輔,。除聽(tīng)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)、多音字外,，其他的拼音,、筆順、近義詞,、反義詞,、詞語(yǔ)搭配等都以口述方式為主。比如提問(wèn),，判斷對(duì)錯(cuò)等方式,。

通過(guò)使用教材全解，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于緊密貼合教材,、難度不大的教輔,，孩子做起來(lái)相對(duì)容易，也很有成就感,。而且預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)的習(xí)慣如果能一直堅(jiān)持下去，相信也能幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

這個(gè)學(xué)期二年級(jí)了,，一二類字的預(yù)習(xí)任務(wù)我放手交給恬恬自己做了。查偏旁部首時(shí),，她有時(shí)候查字典，有時(shí)候翻看教材全解,，雙管齊下,，確保正確。

二年級(jí)隨著課文難度增大,，我們的預(yù)習(xí)任務(wù)不再拘泥于字詞,，而是在全篇朗讀課文后，增加了一些輸出表達(dá)的內(nèi)容,。比如復(fù)述課文大意,，談?wù)勛约旱目捶ā⒛男┰~語(yǔ)描寫(xiě)比較生動(dòng)等,，目前還在嘗試中,。

因?yàn)樯钲跁何撮_(kāi)學(xué),，所以還沒(méi)有涉及復(fù)習(xí)的任務(wù)，暫時(shí)無(wú)法分享更多,。

以上是我們整個(gè)一年級(jí)期間語(yǔ)文教材全解的使用方法,。對(duì)于這樣一本詳實(shí)、全面的教輔工具書(shū),，在一年級(jí)階段,，教材全解都是我自己在看，我按照書(shū)中的指導(dǎo)有選擇的帶著恬恬學(xué)習(xí),，也會(huì)根據(jù)恬恬的薄弱點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行拓展延伸,。因此，我對(duì)教材全解的使用經(jīng)驗(yàn)多少都有自己的主觀性,。僅供大家參考,。

愿恬媽的分享，與你有益,！