“第四屆全國中等物理教學(xué)研究學(xué)術(shù)討論會'論文

優(yōu)秀論文—編號:B090—宻級：公開

'智''能'型學(xué)生特點及指導(dǎo)策略

安徽省廬江二中 束義福

內(nèi)容摘要：本文簡述了智能型學(xué)生的基本特點和在物理學(xué)習(xí)中的具休表現(xiàn),，討論了具體指導(dǎo)策略和注意問題,。

關(guān) 鍵 詞 ：智能、自學(xué)能力,、思維能力、活化知識,、創(chuàng)造力,、教學(xué)民主、非智力因素,。

“智”“能”型學(xué)生基本特點

“智”“能”型學(xué)生除具有一般優(yōu)生的共性外.還有其自身特征,。他們具有鮮明的個性特性和良好的心理素質(zhì)。有的當(dāng)機(jī)立斷,獨立性強,不拘泥于現(xiàn)狀,，不輕易判斷是非,，好強執(zhí)著，言行一致,。有的果斷,、自信、剛毅,、冒險敢為,有氣魂,具有創(chuàng)造力,，有進(jìn)取精神。有的內(nèi)向,。聰明,、堅強、嚴(yán)肅審慎,。但也有其缺點:如有的比較冷漠.固執(zhí)弧寂,。有的情緒激動,易產(chǎn)生煩惱,有的嬌慣驕傲,過分敏感、懷疑,。

在物理學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)

(1)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在物理艱苦學(xué)習(xí)中,，不僅對物理現(xiàn)象和物理實驗有著很強的好奇心，具有很濃的興趣,，而且對于認(rèn)識物理現(xiàn)象的產(chǎn)生及其變化因果關(guān)系,對于物理過程的內(nèi)部規(guī)律的認(rèn)識具有很強的求知欲,。而濃厚的興趣又更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動其學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性主動性。

(2)思維活躍善于思考

這些學(xué)生智力好,，思維活躍,，思路敏捷開闊,敢于對教材、資料,、教師講解提出自己的看法,，勇于參加教學(xué)爭論。教學(xué)的參與和競爭意識較強。他們不滿足在理解基礎(chǔ)上記憶一些物理概念,、定義,、規(guī)律，而更加注意分析解決問題的能力,、計算能力,、說理能力及動手能力的提高。

(3)學(xué)習(xí)意志堅強

因他們具有明確的學(xué)習(xí)動機(jī),，敢于學(xué)習(xí)競爭,，不怕挫折和困難.學(xué)習(xí)物理毅力頑強、有較強的自覺性和主動性及自制力,。

但在另一方面,，他們學(xué)習(xí)物理上存在不足之處。

(1)思維跳躍性大

他們在處理物理問題時,，不遵循思維常規(guī),不按解題程序,，解答問題缺乏過程和完整性。

(2)思維收劍性差

因為他們發(fā)散思維強,。對物理問題想得太多太寬.常導(dǎo)致簡單問題復(fù)雜化,，容易問題深奧化·。

(3)不重視基本訓(xùn)練

對難題感興趣且有較強的解題能力,。而對基礎(chǔ)題不重視.甚至不屑一顧,。因而常

出現(xiàn)解基本題失誤太多,，錯誤較大,。

(4)不重視教材和大綱

常鉆研超本超綱的問題,且越鉆越難,。

指導(dǎo)策略

愛因斯坦曾說過:“學(xué)校始終應(yīng)當(dāng)把發(fā)展獨立思考和獨立創(chuàng)造的一般能力放在首位”，美國哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家布魯納說:“教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本結(jié)構(gòu),還要重視發(fā)展學(xué)生的智力,?！甭?lián)合國教科文組織撰文指出“教育應(yīng)該把增強個人的適應(yīng)能力，使之能夠迅速而方便地適應(yīng)不斷出現(xiàn)的新局面作為自己的首要目標(biāo),也就是說要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，舉反三的能力放在首位,。”重視學(xué)生能力尤其對知能型學(xué)生自學(xué)能力,，創(chuàng)造性,、思維能力。這關(guān)系到中學(xué)物理教學(xué)任務(wù)的完成,，也關(guān)系到人才的培養(yǎng),。我們在指導(dǎo)智能型學(xué)生中主要采取以下1個方法。

一,、培養(yǎng)和開發(fā)自學(xué)能力

1,、指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的示范和起步,。教師、先指明通過閱讀所要達(dá)到的目標(biāo)和閱讀中的注意點,。學(xué)生閱讀后即由學(xué)生自我小結(jié)閱讀內(nèi)容,，并由教師提出針對性的問題由學(xué)生回答。有時通過一次閱讀還不可能對內(nèi)容就能深刻的理解.教師則可提出更深刻的引導(dǎo)性的問題“難”住學(xué)生,，指導(dǎo)他們再進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀,，達(dá)到真正理解掌握的程度。課內(nèi)閱讀能力的提高對學(xué)生參與課外閱讀和提高其閱讀質(zhì)量都是一個促進(jìn),。

2,、指導(dǎo)課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。課外閱讀不受教材的局限,，不受教學(xué)內(nèi)容的局限。是學(xué)生獲得知識的廣闊天地,。這里主要指導(dǎo)學(xué)生“讀什么”和“怎么讀”,對于“讀什么”,可分三個階段指導(dǎo),。第一階段“細(xì)指”即對其閱讀內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)具體指導(dǎo)讀什么參考書，讀某章某節(jié)某內(nèi)容,。第二階段“粗指”針對不同的情況指示其應(yīng)從基礎(chǔ)出發(fā),，大致可閱讀哪些層次的參考書,適應(yīng)于理解掌握教材，適應(yīng)于高考,，適應(yīng)于競賽,。第三階段為“不指”，并非不予指導(dǎo),，而是不再具體指什么書,。要求學(xué)生要會帶著問題自己去找適當(dāng)?shù)膮⒖紩鴮で蠼獯稹６髮W(xué)生對某一問題怎么理解.怎么解釋,。如要求學(xué)生自己擬各類試題和練習(xí)題,，組經(jīng)寫科學(xué)小論文等。對于“怎么讀”這一問題,，應(yīng)強調(diào)學(xué)生看物理書不能只是看過一遍就行了,。關(guān)鍵是要能理解和掌握,要求洞察文中的詞句含義，要作適當(dāng)?shù)墓P記,，特別是要通過對練習(xí)(題)來應(yīng)用它,。在指導(dǎo)閱讀中要強調(diào)應(yīng)需循序漸進(jìn)和量力而行，而不要盲目勉強地學(xué)習(xí)那些“高深內(nèi)容”,。

3,、組織學(xué)生廣泛參加其他有益活動,將培養(yǎng)自學(xué)能力融于其中。自學(xué)能力,，不只是閱讀-,很多其他活動都包括在對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的這一因素,。如學(xué)生自己的科技小制作,、小發(fā)創(chuàng)造和撰寫小論文等，只要教師能注意組織引導(dǎo),往往都能把培養(yǎng)自學(xué)能力很自然地融在其中,，收到好的效果,。

二、激發(fā)和強化思維能力

“學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的艱巨的任務(wù),物理教學(xué)和其他教學(xué)都要利用一切可能來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力”“思維能力是智能的核心和關(guān)鍵,。思維能力在物理教學(xué)的研究中起著重大作用,。不論是物理概念的建立或物理定律的發(fā)現(xiàn).還是基礎(chǔ)理論的創(chuàng)造和突破，都不開思維能力,恩格斯說:“一個民族要想站在科學(xué)的最高峰,，就一刻也不能沒有理論的思維'[1][2]“為了努力,，趕超世界科學(xué)技術(shù)水平.培養(yǎng)高質(zhì)量人才。在中學(xué)物理教學(xué)中就必須十分注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)”[3],。

為此：

1,、在教學(xué)方法上靈活多變，變化的教學(xué)模式是學(xué)生活躍思維能力起到積極作用.尤其是教師多角度,、多方位分析問題,。引導(dǎo)學(xué)生對一些典型習(xí)題進(jìn)行一題多解，多題一解,， 題多變,、一題多問多思等。對學(xué)生潛移默化的示范作用,，對學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維起著較好的影響,。利用例題的分析變化，舉一反三,，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,、靈活性、敏捷性,、創(chuàng)造性,、批判性(見拙作《發(fā)揮必修課例題潛在功能》(廣西物理)中外國際會議論文專輯第 15卷2.3期)。

2,、重視和充分挖掘教材中關(guān)于創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的內(nèi)容,。教材不只是傳授知識的依據(jù)其中不泛有許多對學(xué)生進(jìn)行思路、方法,、技巧培養(yǎng)方面的內(nèi)容,，例如，科學(xué)上不少重要規(guī)律的發(fā)現(xiàn),，既含有前輩科學(xué)家的無比艱辛.更閃躍著科學(xué)家們非凡的巧妙的創(chuàng)造性思維的光花,。如牛頓運動定律.萬有引力定律,電磁感應(yīng)定律、氫光譜公式等,，教師都應(yīng)突出介紹當(dāng)年科學(xué)家是怎樣找到這些規(guī)律的,。對于科學(xué)家們的獨特的思維方式,，巧妙的處理方法.更應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生去效仿和思考、啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維.活躍他們的思路

3,、訓(xùn)練學(xué)生活化知識,。人們思維上的創(chuàng)新，其實是他對已有的知識能靈活地運用,，所以說學(xué)生對已學(xué)知識的熟練掌握和靈活運用,，則是他對這些知識進(jìn)一步創(chuàng)造性地運用的基礎(chǔ)，因此對學(xué)生提出“熟”和“活”的要求,。并常選一些有代表性的問題,，由學(xué)生自己求解作為訓(xùn)練例如，有這樣一道力學(xué)題“總質(zhì)量為M的火車在平直軌道上勻速行駛,其發(fā)動機(jī)的牽引力恒定,，所受阻力與車重成正比,，某時刻.車后部一節(jié)質(zhì)量為m的車廂脫鉤，脫鉤后車前部再行駛了距離L,，司機(jī)才發(fā)覺并關(guān)閉發(fā)動機(jī),，最后前后兩部分均停下來.求停下來后兩部分相距多遠(yuǎn)?”對于這道題，通過引導(dǎo)讓學(xué)生掌握;既會用代數(shù)方法求,，也會用圖象法求,。既可從牛頓定律和運動學(xué)角度求,也可從動能定理求,還可從能量轉(zhuǎn)化和守恒角度求,，能量補償法求,。將此條件稍作變換.如求時間，速度等,，再啟發(fā)學(xué)生用動能補償法,，動量守恒法和功率相等求解。對一些規(guī)律公式,啟發(fā)學(xué)生變通方法,，轉(zhuǎn)換思維角度,，運用發(fā)散思維、求異思維解決那些常規(guī)方法不好解決的問題,。例如變力功如何求解,，學(xué)生不易掌握.便將求變力功幾種不同方法介紹給學(xué)生。(見拙作《變力做功種種》《物理教師》93.3),。學(xué)生很感興趣,，并從中得到好的啟發(fā)，遇到一此物理問題,他們總試圖類似加以變通方法,，使難題得以解決,，或使其解法更簡便。例如,，高考摸擬考試一計算題較難,，用牛頓定律求解步驟多.計算繁雜且要多次轉(zhuǎn)換,。而獲省二等獎學(xué)生沈左松及另三個同學(xué)則另僻途徑，別出心裁,，用相對運動和沖量定理幾步就解決了問題

4,、加強習(xí)題教學(xué)的多端性訓(xùn)練，變通性訓(xùn)練和獨特性訓(xùn)練,，使學(xué)生掌握的知識進(jìn)一步拓展和加強,。(見拙作《習(xí)題教學(xué)中的啟發(fā)》《物理教師》93.12期)。所謂多端性含義是要求思維通暢少阻靈敏迅速,。要求多方面,，多途徑思考問題，多端性的要點是個“多”字,，思考問題的途徑多,，解決問題的方法名，解答問題的正確答案多,。多途徑解題即一題多解,。例如,求證:豎直上拋運動中物體上升過程中通過某一位置(B點)的速度和下落過程中通過同一位置的速度總是大小相等方向相反(空氣阻力不計)。引導(dǎo)學(xué)生討論歸納六種證法,應(yīng)用上拋到最大高度公式求證;應(yīng)用上拋到最大高度所用時間公式求證;應(yīng)用機(jī)械能守恒求證;應(yīng)用動量定理求證;應(yīng)用動能定理求證;應(yīng)用平均速度求證,，大家各尋途徑 .最后殊途同歸,。這樣訓(xùn)練可誘導(dǎo)思維刺激思維活動。

引導(dǎo)學(xué)生多樣性實驗設(shè)計,，和多答案解題(略),。

通過上述的訓(xùn)練，使學(xué)生自己會利用不同方法來分析問題.從不同的角度來思考問題,，知識才真正被“活化”了,，能力才真正被提高了。

三,、注意創(chuàng)造力的培養(yǎng),。

創(chuàng)造力是人類的一種普遍的心理能力，它是人類智力因素(觀察力,、想象力,、思維力)

與非智力因素(需要 協(xié) 表現(xiàn)，創(chuàng)造力可分為“類創(chuàng)造力,、潛造力,，真創(chuàng)造力”三個層次?！邦悇?chuàng)造力”是創(chuàng)造力的雛形.如兒童的幻想,青年的憧憬等,，它并不產(chǎn)生創(chuàng)造結(jié)果.屬于一般智力泛疇:“潛創(chuàng)造力”指的是對本人來說新穎的獨特的但已為他發(fā)現(xiàn)或發(fā)明過的成果.這是普遍皆有的創(chuàng)造力;在潛創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上才能形成“真創(chuàng)造力即提供新穎的首創(chuàng)的具有社會意義的存在性成果。創(chuàng)造思維是學(xué)生實現(xiàn)自我創(chuàng)造力的前提條件,，它主要表現(xiàn)在思維活躍的發(fā)散性和獨創(chuàng)性.創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)和發(fā)展,對學(xué)生的發(fā)展,特別是個性的發(fā)展意義特別重大,實踐證明每個學(xué)生特別是“智能”型學(xué)生潛伏的自己的創(chuàng)造力,，教師對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),，正是對他們的創(chuàng)造力的開發(fā)。在我們的教學(xué)中應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的“潛創(chuàng)造力”,而加強這種“潛創(chuàng)造力”的培養(yǎng),、指導(dǎo),。教師應(yīng)首先強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，為此要創(chuàng)造良好的教學(xué)情景,激發(fā)求知欲.鼓勵大膽提問,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī),引發(fā)探索沖動和創(chuàng)造性想象,。在平時可采取智力鼓勵法(集體思考法)邀幾個人海闊天空共同遐想,，相互補充。達(dá)到開竅的目的,。利用課外活動小組的輔導(dǎo)課有意識培養(yǎng)這方面的志趣討論這方面的問題,、提出這方面的設(shè)想，鼓勵他們異想天開,引導(dǎo)他們搞些小制作,，小發(fā)明,，指導(dǎo)寫小論文。創(chuàng)造力的培養(yǎng)在短期內(nèi)很難湊效,，因此我們要堅持這樣做,，經(jīng)常這樣加強這方面意識。要教育學(xué)生首先要打破對創(chuàng)造的神秘感,使學(xué)生認(rèn)識到一般人只要堅持不懈地努力也能有所創(chuàng)造,。這對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)生今后的成長 與發(fā)展意義重大,。

四、發(fā)揚教學(xué)民主建立融洽的師生關(guān)系,。

在課上課下注意尊重學(xué)生,，以師生平等的地位討論或分析和解答問題。不怕在學(xué)生中“示短”,，不掩飾問題,。同時提倡同學(xué)間互相切磋討論,，注意發(fā)現(xiàn)和激勵學(xué)生的各種思維,。對學(xué)生創(chuàng)造性思維的點滴火花.若不被發(fā)現(xiàn)，可能自生自滅,，不成氣候,，不被肯定和及時激勵，則不能發(fā)揚光大,因此要十分留意在課堂上學(xué)生回答中.在平時作業(yè)中,、實驗中,、試卷中,哪怕學(xué)生有一點新穎獨特思維反映和巧妙的創(chuàng)造思維，都不放過.動用各種方法及時加以肯定和表揚,，從而使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中.以愉悅舒暢的心情.信心百倍地學(xué)好物理知識,。

五、注意對學(xué)生進(jìn)行非智力因素(情感意志動機(jī)興趣毅力)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,。

這是培養(yǎng)“智能”學(xué)生不可忽視的重要內(nèi)容,也是“智能”型學(xué)生成為優(yōu)秀人才的必由之路?，F(xiàn)代教育研究已表明,，只有最大限度地調(diào)動學(xué)生的各種非知力因素,才可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，最大限度地發(fā)揮他們的智力因素水平和能力,。(這里不必多述)

注意的幾個問題

1,、不從本質(zhì)上而從形式上抓各種能力的培養(yǎng)。往往出現(xiàn)弊端,。如解題能力應(yīng)以思維能力為基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)引導(dǎo) 否則就可能會一味追求技巧,、方法而出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械的解題方法的偏向，

2,、要使能力培養(yǎng)的工作順利進(jìn)行.很重要的一點就是學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)行動,，因此在學(xué)習(xí)中要隨時注意學(xué)生的情感和意志，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)生的注意力,。

3,、能力的培養(yǎng)也要寓于知識技能的學(xué)習(xí)和考查之中,這對促使學(xué)生能力的自我培養(yǎng)作用很大。

4,、學(xué)生智能的發(fā)展是一個緩慢的過程,短時間內(nèi)看不出顯著成效,甚至由于學(xué)生自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的干憂而使培養(yǎng)工作受阻,。教師要認(rèn)識到這一點.堅持科學(xué)的教學(xué)方法并持之以恒，耐心誘導(dǎo),，不要急于求成.恨鐵不成鋼,，也不可包辦代替.或稍受挫折就掉轉(zhuǎn)方向走回頭路。

5,、要特別注意把培養(yǎng)能力和發(fā)展個性密切聯(lián)系,，要因才施教，因人而異,，因時制宜,，不斷改進(jìn)方法，提高教學(xué)指導(dǎo)效率,。

學(xué)生能力的培養(yǎng)是老課題的新研究.而“智”“能”型人才的指導(dǎo)是新問題的再探索,，都因為以往重視不夠,探索的局限性較大，有些觀點未必成熟,做法還有待總結(jié),，尤其有待進(jìn)一步用實踐來檢驗.更有待同仁們來共同探索,。

參考文獻(xiàn)

注:[1][3]《中學(xué)物理教學(xué)法》許國梁主編，人民教育出版社1981年版第15頁,，[2]《馬克思恩格斯選集》,。第三卷，人民出版社 1972 年版第 467 頁,。

1996.06

著眼于素素教育,，著力于能力培養(yǎng)

淺談培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法

著眼于學(xué)，著力于導(dǎo)

該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力