每天教務(wù)處都會抽一些老師上課,，這兩天聽了三節(jié)課,。聽課時，我不斷在反省自己,，為什么自己因為上課往往會產(chǎn)生焦慮和不安,。這可能是一個普遍現(xiàn)象，但是自己想找到解決的方法,。

縱觀三節(jié)課,，兩節(jié)初中語文新授課，一節(jié)六年級數(shù)學(xué)練習(xí)課,。一個老教師,，兩個剛?cè)肼毜慕處煛Ｃ鎸ο旅婧芏嗦犝n教師,，很明顯老教師很從容,，他說教案是他自己設(shè)計的。另兩位參考了優(yōu)秀課件,，稍微修改用在了課堂上,，但明顯缺少了一份自信。

其實,，備好一節(jié)課是相當(dāng)不容易的,，要花費(fèi)很多的功夫。而你備課的速度是趕不上你上課的速度的,。所以,，一般情況下，年級組會采用集體備課的形式,，每個任課老師都會領(lǐng)一部分任務(wù)進(jìn)行備課,。然后大家組合在一起，修改后共享,。

但是,，這樣也會有弊端。比如,，別的老師的上課思路你不喜歡，課件有很多問題自己又不滿意等,。當(dāng)“拿來主義”不能適用自己的課堂時,，集體備課可能對自己就發(fā)揮不了什么作用了。那么，自己肯定就會去鉆研,，把搜集來的資料進(jìn)行對比整合,。

備課的老師可能都會有一種心理，想設(shè)計一堂好課,。但是,，越是看得多，想得多,，越是發(fā)現(xiàn)“好課”迷失在躊躇中,。這種努力了，卻又對自己的不堅定,，它帶來了焦慮和不安,。可能,，深層次來說,，這可能是一種不自信的表現(xiàn)。

當(dāng)你對自己的教學(xué)設(shè)計不滿意,，想設(shè)計最好的,，卻又“江郎才盡”，那種對自己的否定會極大打擊自己,。如果對自己教案不自信,，就不會對課堂有比較正確預(yù)判。那么“摸著石頭過河”的教學(xué)可能最后帶給自己的是深深挫敗感,。

其實,，哪有十全十美的課。于漪老師說,，讓她自己滿意的課很少很少,，絕大部分都是不滿意的。沒有完美的課,，可能只有適合的課,。一節(jié)優(yōu)質(zhì)教案，可能會因為學(xué)生的不同而黯然失色,。

所以,，師者在探索課堂教學(xué)時，要容忍自己認(rèn)為的不完美,，要盡量排除自己的焦慮不安,，用平和的自我肯定的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)。教師要有這種教學(xué)自信,，要深深相信在自己的引導(dǎo)下,，課堂可以完成基本的教學(xué)任務(wù),，當(dāng)然還會在基礎(chǔ)上更出彩些。

很多老師是不喜歡上公開課的,，因為課后就面臨著聽課老師的“批課”,。因為每個人角度不同，課堂就被評說的七零八落,。然而你的課如果沒有聽者提意見,，可能就像練字時沒有人指點一樣。沒有進(jìn)步,，還可能都在重復(fù)錯誤,。當(dāng)然，我們希望評課不光要提出缺點,，還要告訴上課教師如何改進(jìn),。這樣才能不斷進(jìn)步。

總之,，站到講臺上,，教師就要有教學(xué)自信。只要能夠完成教學(xué)基本任務(wù)就是達(dá)標(biāo)課了,。這種坦蕩學(xué)生是可以感受的到的,，它能傳達(dá)出一種踏實。在課堂中注意板書,、聲音,、評價等恰當(dāng)運(yùn)用，課堂效果就會更好,。而不管你怎么上,，對于學(xué)生來說可能都是新鮮有效的。

教師是講臺上的一個主角,，要有充足的底氣上課,，要有課堂自信！