寫作指導(dǎo)：點(diǎn)面結(jié)合,，寫好場(chǎng)面——如何指導(dǎo)學(xué)生寫好場(chǎng)面描寫河南省濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李茹
在多年的語(yǔ)文教學(xué)工作中,，我發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)面結(jié)合”是場(chǎng)面描寫的一種有效方法。所謂“面”,，就是對(duì)某個(gè)特定場(chǎng)合的整體概括,；所謂“點(diǎn)”，就是寫出具體的人物形象和人物活動(dòng),。場(chǎng)面描寫,，就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫。場(chǎng)面描寫不僅能使文章語(yǔ)言生動(dòng),，具有很強(qiáng)的畫面感,，而且能夠使讀者身臨其境。在多年的語(yǔ)文教學(xué)工作中,，我發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)面結(jié)合”是場(chǎng)面描寫的一種有效方法,。所謂“面”，就是對(duì)某個(gè)特定場(chǎng)合的整體概括,；所謂“點(diǎn)”,，就是寫出具體的人物形象和人物活動(dòng)。那么,，在指導(dǎo)學(xué)生作文尤其是場(chǎng)面描寫時(shí),，如何使他們做到“點(diǎn)面結(jié)合”呢？下面,，我就結(jié)合一篇學(xué)生的范文《課間十分鐘》為例進(jìn)行講解,。 一、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)觀察,，做到有點(diǎn)有面,。場(chǎng)面描寫中,，不僅要注意“點(diǎn)”，還要注意“點(diǎn)面結(jié)合”,。例文《課間十分鐘》的開頭：“課間十分鐘里,，教室開始變得嘈雜起來(lái)，堪稱“混亂”,。同學(xué)們各干各的事情,，用“眾生百態(tài)”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容再好不過了?！遍_篇簡(jiǎn)潔,，用“混亂”“眾生百態(tài)”兩個(gè)詞生動(dòng)形象地寫出了課間場(chǎng)景的嘈雜與同學(xué)們心情的放松，直奔主題,，這可以說(shuō)是“面”的呈現(xiàn),，但是在接下來(lái)的文章里作者并沒有一直在寫“面”，而是借助“中東地區(qū)”“中原地區(qū)”“西南角”三個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行具體的描寫課間十分鐘內(nèi)同學(xué)們不同情態(tài),，可謂“點(diǎn)的展示,。結(jié)尾部分運(yùn)用“全國(guó)”人民立刻又回歸統(tǒng)一，認(rèn)真進(jìn)入課堂,。我們班的同學(xué)真可稱得上“動(dòng)若脫兔,，靜若處子”啊,！又回歸到了“面”的展示,，尤其是引用“動(dòng)若脫兔，靜若處子”起到總結(jié)全文,，篇末點(diǎn)題的作用,。二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種手法,，做到刻畫人物活靈活現(xiàn),。在寫場(chǎng)面描寫這樣的文章時(shí)，一定做到描寫一個(gè)場(chǎng)面,，既要寫出參加活動(dòng)人的心情,、神態(tài)表現(xiàn)，又要寫出圍觀人的反映,，把場(chǎng)內(nèi)外交織在一起寫,，才能更好地烘托環(huán)境氣氛。在描寫的過程中,，還要恰到好處地寫出人物的感想,、體會(huì)。這樣有面上的概括,，有點(diǎn)上的詳寫,，有內(nèi)外的呼應(yīng),，有感情地表露，就能把一個(gè)場(chǎng)面描寫得活靈活現(xiàn),。如例文第二節(jié)：“教室中東地區(qū)彌漫著一股火藥味,，大事不妙！“這么簡(jiǎn)單的問題你都不會(huì),，真是笨呢,？”“你不愿意教我也就罷了，還反過來(lái)侮辱我,，等我算出來(lái)有你好看的,！”一方的男同學(xué)義憤填膺，奮袖出臂,，躍躍欲試,，一方的女同學(xué)也不甘示弱，兩手叉腰,，杏目圓睜,，一副“走著瞧”的模樣,?？磥?lái)他們要決一死戰(zhàn)，爭(zhēng)個(gè)魚死網(wǎng)破了,！經(jīng)過幾個(gè)回合,，男同學(xué)終于甘拜下風(fēng)，輸給了女同學(xué),。真可謂“巾幗不讓須眉”呀,！”就運(yùn)用“對(duì)話與動(dòng)作神態(tài)”描寫，向讀者展示了教室中東地區(qū)彌漫的那股火藥味,，真是活靈活現(xiàn),，給人一種身臨其境的感覺，尤其是結(jié)尾一句“巾幗不讓須眉”,，起到了點(diǎn)題的作用,。 總之，要寫好場(chǎng)面,，觀察的視野要全面,，也就是要有“面”；又要善于捕捉到典型的人和事,，也是就要有“點(diǎn)”,，做到“點(diǎn)面結(jié)合”，才能把場(chǎng)面寫真切,，寫生動(dòng),，這樣寫出文章才會(huì)有血有肉,、不會(huì)空洞。河南省濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 郝一心課間十分鐘里,，教室開始變得嘈雜起來(lái),，堪稱“混亂”。同學(xué)們各干各的事情,，用“眾生百態(tài)”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容再好不過了,。（文章開篇簡(jiǎn)潔，用“混亂”“眾生百態(tài)”兩個(gè)詞生動(dòng)形象地寫出了課間場(chǎng)景的嘈雜與同學(xué)們心情的放松,，直奔主題,。）教室中東地區(qū)彌漫著一股火藥味，大事不妙,！“這么簡(jiǎn)單的問題你都不會(huì),，真是笨呢？”“你不愿意教我也就罷了,，還反過來(lái)侮辱我,，等我算出來(lái)有你好看的！”一方的男同學(xué)義憤填膺,，奮袖出臂,，躍躍欲試，一方的女同學(xué)也不甘示弱,，兩手叉腰,，杏目圓睜，一副“走著瞧”的模樣,?？磥?lái)他們要決一死戰(zhàn)，爭(zhēng)個(gè)魚死網(wǎng)破了,！經(jīng)過幾個(gè)回合,，男同學(xué)終于甘拜下風(fēng)，輸給了女同學(xué),。真可謂“巾幗不讓須眉”呀?。ㄟ\(yùn)用對(duì)話與動(dòng)作神態(tài)描寫，向讀者展示了教室中東地區(qū)彌漫的那股火藥味,，真是活靈活現(xiàn),，給人一種身臨其境的感覺，尤其是結(jié)尾一句“巾幗不讓須眉”,，起到了點(diǎn)題的作用,。）教室中原地區(qū)可是一塊“風(fēng)水寶地”，那里糧食充沛，生活富足,，國(guó)泰民安,。剛一下課，中原地區(qū)就傳來(lái)一陣香辣美味,，頂風(fēng)違紀(jì)的“中原人民”開始大張旗鼓,，津津有味地吃起了零食。只見幾個(gè)男同學(xué)嘴上,、桌上都是食物殘?jiān)?，一邊往嘴里塞，一邊銷毀“證據(jù)”,。幾個(gè)人的嘴里塞得鼓鼓囊囊,，并且大聲地咀嚼著，叫其他地區(qū)人民口水直流,。他們邊吃邊向外張望,，用模糊的發(fā)音說(shuō)：“幫我看著點(diǎn)老師！”生怕出一點(diǎn)差錯(cuò),。這樣的在校生活,，美哉！美哉?。ㄉ鷦?dòng)活潑幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓讀者再次感受到同學(xué)們課間放松的場(chǎng)景,，尤其是結(jié)尾句的“美哉！美哉”更能體現(xiàn)孩子們對(duì)課間十分鐘的向往,。）再說(shuō)教室南方,，由于靠近窗戶，南邊同學(xué)的一舉一動(dòng)都被老師一覽無(wú)余,，所以南方一直被稱作“模范地區(qū)”。南方人民只好安靜地寫起了作業(yè),，沒呆一會(huì),，幾個(gè)同學(xué)開始游離不定，心不在焉,，一臉苦色,，覺得無(wú)聊干脆直接到頭大睡。面對(duì)題海身心迷茫,，真是命苦,！“叮鈴鈴……”上課鈴聲響起，彌漫在空氣中的硝煙與美味已散盡,，“全國(guó)”人民立刻又回歸統(tǒng)一,，認(rèn)真進(jìn)入課堂。我們班的同學(xué)真可稱得上“動(dòng)若脫兔，靜若處子”?。,。ㄆ┮谩皠?dòng)若脫兔，靜若處子”起到總結(jié)全文,，篇末點(diǎn)題的作用,。）教師評(píng)點(diǎn)：文章思路清晰，用“中東地區(qū),、中原地區(qū),、教室南方”三個(gè)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換寫出了課間十分鐘同學(xué)們的不同表現(xiàn)，可謂是“眾生百態(tài)”,；生動(dòng)活潑幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能讓讀者對(duì)小作者筆下的課間十分鐘有一種身臨其境的感覺,真可謂筆法不凡,視角獨(dú)特,，構(gòu)思新穎啊,！,。
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