我是一名鄉(xiāng)村教師，說是鄉(xiāng)村,，其實離縣城不過20分鐘車程,，開快一點，15分鐘也行,。正如此,，我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)補貼要比離城更遠一點的老師少一些。

在我畢業(yè)等待分配時,，全鄉(xiāng)有11所小學(xué),，2所中學(xué)。那時,，我最擔(dān)心的是被分配到最邊遠的村小,，最想分配到中學(xué)。正如此,，在我走進中心小學(xué)后,，成為一名中學(xué)老師成了我的奮斗目標。

我知道要想進中學(xué),，首先要出成績,。學(xué)校安排我教三年級語文，我自然是用心組織教學(xué),，語文的重點就是字,、詞,、句、篇,。我在教學(xué)中,，組織學(xué)生比賽，比生字組詞,，比詞語造句,，比句子擴充，比背誦課文,。

凡要求學(xué)生做到的,，我自己先做到。那時,，一學(xué)期32篇課文,，我從第一課背到最后一課。記憶猶新的有《艱苦的歲月》,、《綠色的辦公室》,、《畫楊桃》、《群鳥學(xué)藝》,、《爬天都峰》,、《火燒云》、《翠鳥》等,，尤其是《畫楊桃》和《群鳥學(xué)藝》,。今天，我時常將這兩篇文章拿來對孩子們進行教育,。

《畫楊桃》講述了一位老師組織學(xué)生畫楊桃,，有個孩子將楊桃畫成了五角星，其他孩子都笑他,，認為他畫錯了,。老師發(fā)現(xiàn)了，便走過去,，站到他的位置，確實是五角星,。于是,，老師又讓其他孩子輪流坐到將楊桃畫成五角星的孩子的座位上，果然是五角星,。文章很有教育和啟發(fā)意義,，再用數(shù)學(xué)上的三視圖來解釋就顯而易見了。

我常以這篇文章來和孩子們交流怎樣與人相處,？你總盯著一個人的缺點,，這個人便一無是處,，我們要學(xué)會換位思考。

《群鳥學(xué)藝》講述了各種鳥雀跟在鳳凰后面學(xué)搭窩,，貓頭鷹覺得沒啥好學(xué)的便飛走了,，于是它總站在樹枝上，其它的鳥一個接一個飛走了,，只有小燕子最認真聽到最后,，它搭的窩也最舒適。

我常以這篇文章來和孩子談學(xué)習(xí),，其實態(tài)度決定一切,。

語文的重點當(dāng)然是作文，我上作文課總組織孩子們走出去,。學(xué)校周邊的河埂,、田畈、村莊,，總有孩子們的身影,。看蘆葦叢中的水鳥見到人時怎樣驚叫,，看池塘里的魚怎樣吐泡泡,，看河灘上的野花都有那些顏色。

我還特別重視孩子們的書寫,，那時的練字本是一周一本,。

孩子們也很配合，他們總能跟著我的節(jié)奏努力,，每個學(xué)期校長帶回的信息都是我授的班級語文全鄉(xiāng)第一,。

我還寫了不少教學(xué)論文發(fā)在《羅埠教育》，刊在《廬江教育園地》,。

我曾經(jīng)編寫了校園刊物《嫩芽》,，是學(xué)生作文，那時是油印,。搞了2期,，沒再堅持。現(xiàn)在想來,，若是堅持,，會不會成了真正意義的刊物。

我在小學(xué)待了5年,，進了中學(xué),，實現(xiàn)了成了一名中學(xué)老師的理想。后來,，有很多人替我惋惜,，說是當(dāng)初不進中學(xué)早就去縣城教書了,。聽他們一說，確實是,，與我同時代的都進城了,，還有考上公務(wù)員當(dāng)了副局級領(lǐng)導(dǎo)干部的。

在中學(xué),，我教起了數(shù)學(xué),。從一名小學(xué)語文老師，搖身一變成了一名初中數(shù)學(xué)老師,，連我自己也沒想到,。分課時，當(dāng)時的校長也是我初中時代的老師問我能教什么課,。我想也沒想說隨便,。

現(xiàn)在想想當(dāng)時還是太年輕，若是真隨便分我?guī)в⒄Z會是個什么結(jié)果,？

就這樣,，我教起了初中數(shù)學(xué)，從北師大版教到新人教版,，一教就是二十年,。我剛開始教數(shù)學(xué)，有點生,，畢竟多年沒接觸,。有次晚自習(xí)講題，有一道題總講不好,，站在門外的同事走上了講臺拿過我手中的粉筆,。自此以后，再沒遇到,。

那時的孩子多,，一個班有近一百人，我自己的班最多時104人,。孩子們也是各種性格,，那時老師可以“打”學(xué)生。我也“打”,，而且不論成績,，“打”過之后總會到辦公室談心，讓他們服氣,。

這三個不準，我是嚴格遵守的,，直到今天依然如此,，包括我女兒在做我學(xué)生時也如此。但對學(xué)生早就不敢做出這樣的要求,，更不敢“打”了,。

說來也怪，那些挨“打”的學(xué)生總還回來看看,，憶憶舊事,。我在學(xué)生時代也挨過“打”，也和魯迅先生一樣記得很是清晰,。但,，一點兒也不恨這些老師，反倒覺得若不是他們,，我興許沒有現(xiàn)在這般幸福,。

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