讓教育充滿思想  讓教學(xué)蘊(yùn)含學(xué)術(shù)

教以睿智蔚然成風(fēng)  學(xué)以潛心獨(dú)樹(shù)一格

上海市徐匯區(qū)教育系統(tǒng)第三屆學(xué)術(shù)節(jié)9位優(yōu)秀教師教學(xué)風(fēng)格“聚寶盆”

    徐匯區(qū),，是上?；A(chǔ)教育的高地。高就高在師資隊(duì)伍的水準(zhǔn)上,。

    近年來(lái),，徐匯區(qū)將打造“一流城市、一流教育”的重心放在打造“一流師資”上,，這是正確而又高瞻遠(yuǎn)矚的選擇,。一個(gè)區(qū)域的基礎(chǔ)教育,，要永遠(yuǎn)走在前列，必須在師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu),、素養(yǎng)上保持高品質(zhì),。

    從2007年起，徐匯區(qū)首開(kāi)了區(qū)教育系統(tǒng)“學(xué)術(shù)節(jié)”,，這項(xiàng)新舉措,，不僅反映了徐匯教育走向科學(xué)化的高水平，也表現(xiàn)了徐匯教育人追求現(xiàn)代化的高品位,。

    三屆“學(xué)術(shù)節(jié)”,，一個(gè)永恒的主題不斷得到演繹和深化。今年第三屆“學(xué)術(shù)節(jié)”,，將探索教師成長(zhǎng)規(guī)律,，創(chuàng)新骨干教師培養(yǎng)機(jī)制作為主題，更是把師資隊(duì)伍的建設(shè)提到了新的更高境界,。

    今年“學(xué)術(shù)節(jié)”推出的優(yōu)秀教師教學(xué)風(fēng)格展示,，既是徐匯區(qū)師資隊(duì)伍不斷優(yōu)化的風(fēng)貌的縮影，也是打造專家型教師和學(xué)術(shù)型團(tuán)隊(duì)的主旨的傳承,。這里,，我們隆重推出徐匯區(qū)9位活躍在中小學(xué)、幼兒園的優(yōu)秀教師,，看一看他們各自的教學(xué)風(fēng)格是如何成為教育的力量,、教學(xué)的魅力的。

曹土清

    南洋模范中學(xué)教導(dǎo)處副主任,，數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng),，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人,。曾獲市“園丁獎(jiǎng)”,、區(qū)“園丁獎(jiǎng)”。

教學(xué)風(fēng)格  實(shí)而有趣活而有據(jù)

    教學(xué)中,，堅(jiān)持以“問(wèn)題解決為核心,、思維訓(xùn)練為主線、能力提高為目標(biāo)”的主旨,，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有實(shí)質(zhì)的理解和內(nèi)心的體驗(yàn),，注重學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維品質(zhì)，提高其對(duì)“數(shù)”的駕馭能力,，引導(dǎo)他們體悟“學(xué)”的樂(lè)趣,，并學(xué)之樂(lè)用,。

    教學(xué)中，善于激活問(wèn)題,，以問(wèn)題激活課堂,，讓課堂煥發(fā)活力，使教學(xué)形成“提出問(wèn)題—質(zhì)疑—反思—升華—拓展—小結(jié)”的環(huán)節(jié),，學(xué)生實(shí)踐“鞏固已知,、感悟新知、探索未知”的過(guò)程,，達(dá)到了“實(shí)而不死,，活而不虛”的效果。

    格言：勤儉敬信,。

自述

    有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不是囿于其學(xué)習(xí)能力的有限,，而是因其學(xué)習(xí)源動(dòng)力的匱乏。為此,，許多學(xué)生就日益感到“學(xué)數(shù)學(xué)”變成了“做數(shù)學(xué)”,，機(jī)械性的訓(xùn)練也逐漸使其喪失樂(lè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活的主觀能動(dòng)性，因而也更難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值及魅力所在,。所以激發(fā)興趣,，讓情感走進(jìn)課堂，巧妙地創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的情境,，顯得很重要,。如導(dǎo)入開(kāi)場(chǎng)——誘趣、挑戰(zhàn)思維——激趣,、捕捉生成——增趣,。激活問(wèn)題、激活課堂是教學(xué)的一個(gè)核心,。倡導(dǎo)學(xué)生一題多解,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生“多題一解”,，培養(yǎng)他們歸納能力,，收斂性思維。

同行評(píng)價(jià)

    數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓學(xué)生去掌握數(shù)學(xué)中最本質(zhì)的東西,；讓學(xué)生潛移默化地感悟數(shù)學(xué)思想,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維。而曹老師正是這樣在日常的教學(xué)中讓學(xué)生不斷地去“感悟新知和探索未知”,。

    （盧久紅）

學(xué)生感受

    在曹土清老師的課堂中,，他給出已知條件，把結(jié)論隱去，就使一道普普通通的題目成為探索性問(wèn)題,；類似地,，把部分已知條件藏起來(lái)，給出結(jié)論,，就成為了開(kāi)放性問(wèn)題,；還有，把數(shù)字參數(shù)化,，就得到討論性問(wèn)題,；稍稍變一下題目，于是就產(chǎn)生了一大堆變化性問(wèn)題,；引導(dǎo)解題后的反思,，提出引申性問(wèn)題，等等,。這些激活問(wèn)題的手段,，使教學(xué)具有靈活性、開(kāi)放性和探索性,。

    （葛啟陽(yáng)  張易）

專家視野

    曹老師是抓住了教學(xué)的“牛鼻子”,。他把“矛盾沖突引進(jìn)課堂”，常常利用好的導(dǎo)入,，引起學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng),，打破學(xué)生的心理平衡。更突出的是,，曹老師還“把反思引進(jìn)課堂”,，注重思維的質(zhì)疑、反思,、升華,、拓展，引導(dǎo)學(xué)生“多題一解”,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,。

    （徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院教授陳永明）

顧亞龍

    徐匯區(qū)匯師小學(xué)數(shù)學(xué)教研組副組長(zhǎng)，區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)兼職教研員,，區(qū)學(xué)科德育基地主持人,，區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人。

教學(xué)風(fēng)格  簡(jiǎn)約深刻厚重

    “為學(xué)生智慧成長(zhǎng)而教”的學(xué)科價(jià)值定位,，使他執(zhí)著于“課程即歷練”的教學(xué)思考,。對(duì)課堂教學(xué)生成性的領(lǐng)悟，使他不再囿于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的精雕細(xì)刻,，進(jìn)而尋求讓全課“挈領(lǐng)而頓,、百皺皆順”的“課眼”，使全課主線簡(jiǎn)明、要言不煩,。他常常用幾個(gè)“為什么”引導(dǎo)孩子們?nèi)プ穯?wèn)現(xiàn)象背后的本質(zhì),。在對(duì)文本的一次次深度解讀中，教材被“活化”,，課堂被“磁化”。他的課堂教學(xué)有著獨(dú)特的“精,、氣,、神”：大氣奔放，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,。

    格言：上課即研究,，問(wèn)題即課題。

自述

    課堂教學(xué)中,，繁與簡(jiǎn),、粗與細(xì)、深與淺,、收與放的度在哪里,？又該如何把握？帶著這些問(wèn)題,，課上,，我與孩子們對(duì)話；課后,，我與同伴對(duì)話,；晚上，我在教學(xué)日記里與自己對(duì)話,；翻開(kāi)教學(xué)專著,，我與專家們對(duì)話。日復(fù)一日,，我每天都帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,，又帶著新的思考走出課堂；琢磨課,，成為我工作中最大樂(lè)趣,！

同行評(píng)價(jià)

    磨課，他的設(shè)計(jì)總是不落俗套,，充滿創(chuàng)意的奇思妙想,，有時(shí)會(huì)讓你覺(jué)得匪夷所思；上課,，他敏銳的直覺(jué)加上深思熟慮,，使他在課上總是從容不迫，開(kāi)合自如；評(píng)課,，他三言兩語(yǔ)便能點(diǎn)中問(wèn)題的要害,，讓你豁然開(kāi)朗。

    （王旻）

學(xué)生感受

    顧老師上課很幽默,，也很有激情,。他有時(shí)會(huì)在題目里設(shè)一些“陷阱”，他曾經(jīng)出過(guò)這樣一道題：982－175＋525,，我們不少人都是把175和525湊成700,，這是顧老師發(fā)明的“上當(dāng)題”。通過(guò)上當(dāng),，我們學(xué)會(huì)了仔細(xì)審題,，懂得要一絲不茍。

    （花澤宇）

專家視野

    他的課,，已經(jīng)超越了早期的步步為營(yíng)與精雕細(xì)刻,，開(kāi)始追求一種課堂教學(xué)原生態(tài)的“粗糙”，一根主線貫穿全課,，使全課脈絡(luò)清晰,，簡(jiǎn)練；幾個(gè)具有核心價(jià)值的“大問(wèn)題”統(tǒng)領(lǐng)全課,，讓學(xué)生的思維大開(kāi)大合,。他擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)出一些簡(jiǎn)約、新穎的主題情境,，將學(xué)生“忽悠”進(jìn)去,，學(xué)生不由自主地被問(wèn)題所吸引著，牽拽著,，像掉進(jìn)了“磁場(chǎng)”一樣,。而他的手法又很簡(jiǎn)單：把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程還原為知識(shí)的創(chuàng)生過(guò)程，將靜態(tài)的文本動(dòng)態(tài)化,，抽象的知識(shí)具體化,，結(jié)論性的知識(shí)過(guò)程化，從而將教材“活化”,。

    （上海市教委教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員姚劍強(qiáng)）

毛伊君

    烏魯木齊南路幼兒園境外部主任,，教研組長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師,，區(qū)教育系統(tǒng)中青年骨干,。曾獲市“園丁獎(jiǎng)”，市青年教師教學(xué)評(píng)比二等獎(jiǎng),。

教學(xué)風(fēng)格  靈動(dòng)

    靈動(dòng)象征著活力與創(chuàng)造,，靈動(dòng)意味著激情與個(gè)性,。她，堅(jiān)持多元開(kāi)放的理念,，營(yíng)造教育自由的空間,，博采中西，傳承創(chuàng)新,，激起孩子異想天開(kāi),、自由創(chuàng)作的愿望。她,，運(yùn)用靈活生動(dòng)的語(yǔ)言,，營(yíng)造課堂輕松的氛圍，相互傾聽(tīng),、彼此尊重，在童真童趣中彰顯教育的智慧,。

    格言：懷著一顆童心,，傾注一片愛(ài)心，和孩子一起擁抱世界,。

自述

    我感到孩子的童年只有一次,，所以要用每一天的時(shí)間，讓孩子感恩地活,，快樂(lè)地忙,，貪婪地學(xué)，痛快地玩,，幸福地愛(ài),。在此過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，形成自我的教學(xué)風(fēng)格,。我感謝我的領(lǐng)導(dǎo)一次次機(jī)會(huì)的給予,，一個(gè)個(gè)平臺(tái)的搭建。我感謝我的同事,，在關(guān)鍵的時(shí)候鼎力相助,，給予寬容。我感謝伴隨我成長(zhǎng)的孩子,，看見(jiàn)他們,，我的生活充滿陽(yáng)光和微笑。我的教學(xué)因?yàn)橛辛诉@群孩子而變得靈動(dòng),，我的課堂因?yàn)橛辛遂`動(dòng)而變得精彩,。

同行評(píng)價(jià)

    2002年，年輕的毛老師承接了帶烏南第一個(gè)境外混齡班工作,，當(dāng)機(jī)會(huì)和壓力并存時(shí),，毛老師選擇迎難而上從零開(kāi)始,。課程的設(shè)立、制度的完善,、家長(zhǎng)的需求,、孩子的發(fā)展以及中外教合作過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題層出不窮，中西不同教育觀念碰撞所產(chǎn)生的壓力時(shí)常向她襲來(lái),。但她沒(méi)有退縮,。她關(guān)注孩子的心聲、了解家長(zhǎng)需求,，不斷吸取中外教育元素,，從飲食器具的提供到飲食習(xí)慣的培養(yǎng)，使孩子既懂規(guī)范又會(huì)自主,，既張揚(yáng)個(gè)性又自律自持,，這一做法形成了烏南境外班的特色。  （李燕）

家長(zhǎng)感受

    一個(gè)好老師必須對(duì)小朋友的心理很了解,。還記得小班剛開(kāi)學(xué)時(shí),因?yàn)?/span>EMMA第一次離開(kāi)家開(kāi)始集體學(xué)習(xí)的新環(huán)境,分離焦慮情緒有些嚴(yán)重,做父母的也不禁被感染,。第一堂課時(shí)，我們惴惴不安的在窗外觀望,毛毛老師用綠色和白色的絲帶編了一個(gè)小項(xiàng)鏈,并微笑地問(wèn)同學(xué)這個(gè)應(yīng)該給誰(shuí)呢?EMMA那天穿著綠色和白色的衣服,就這樣EMMA被毛毛老師帶領(lǐng)著,很快適應(yīng)了環(huán)境,。（JULIE<EMMA媽媽>）

專家視野

    毛老師執(zhí)教的國(guó)際班幼兒有著不同的母語(yǔ)背景和文化背景,，這對(duì)老師與幼兒互動(dòng)能力是個(gè)挑戰(zhàn)，毛老師的教學(xué)讓我們看到了一種新的教學(xué)風(fēng)格,。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,，凸現(xiàn)出以語(yǔ)言為主體，讓孩子自然地把句型運(yùn)用到與角色的互動(dòng)中,，滲透了音樂(lè),、數(shù)、邏輯,、情感等元素,，在看看、講講,、猜猜,、學(xué)學(xué)等一系列過(guò)程中，孩子們感受理解著鼠小弟心情的變化過(guò)程,，以及鼠小弟與海獅一起動(dòng)腦筋想辦法,，最后得到蘋果的快樂(lè)。師生的互動(dòng)呼應(yīng),，生生的彼此交流,，孩子的個(gè)體的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。（烏魯木齊南路幼兒園園長(zhǎng),、特級(jí)教師傅堅(jiān)敏）

李慧清

    田林第三中學(xué)副校長(zhǎng),，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師,，區(qū)學(xué)科特色基地主持人，區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人,。徐匯區(qū)教育學(xué)院初中語(yǔ)文兼職教研員,，徐匯區(qū)中青年骨干教師帶教導(dǎo)師。

教學(xué)風(fēng)格  自然本色

    自然：課堂教學(xué)追求自然流暢,。課堂上尊重學(xué)生,，隨勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo),，隨著學(xué)生的思維活動(dòng)組織教學(xué),；激趣引思，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生在生疑解惑中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,，達(dá)到智慧分享；關(guān)注每一位學(xué)生,，營(yíng)造和諧氛圍,，倡導(dǎo)有效參與，使學(xué)生的學(xué)與教師的教暗合共鳴,，形成學(xué)習(xí)合力。

    本色：課堂教學(xué)追求原味真實(shí),。教學(xué)活動(dòng)不刻意雕飾,，引導(dǎo)學(xué)生沉浸文本，感受體驗(yàn),，理解運(yùn)用,；教學(xué)中遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)的習(xí)得和運(yùn)用,，體現(xiàn)原生態(tài)的語(yǔ)文味,。

    格言：教育的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞,。

自述

    二期課改的實(shí)踐經(jīng)歷使我積累了豐厚的資料,，這其中有經(jīng)驗(yàn)、有失敗,，更多的是教學(xué)中的困惑,，于是我開(kāi)始了課題研究之路。不求高深的理論,，只求實(shí)實(shí)在在地思考些問(wèn)題,，對(duì)自己的教學(xué)有所幫助。

    針對(duì)教學(xué)中容量大,、課時(shí)緊的狀況,，我進(jìn)行了《初中語(yǔ)文新教材單元綜合教學(xué)實(shí)證研究》,，研究怎樣的教學(xué)目標(biāo)更貼切，怎樣的單元組合更合理,，怎樣的學(xué)習(xí)方式更符合學(xué)生的發(fā)展需要,。目前針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中綜合學(xué)習(xí)教學(xué)隨意性的現(xiàn)狀，我又開(kāi)始著手進(jìn)行《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)校本化的實(shí)施與研究》,，研究如何更有效地利用校本教學(xué)資源,，使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成為連貫,、有序的系列學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能得到更全面主動(dòng)的發(fā)展。

同行評(píng)價(jià)

    李慧清老師的課很“真實(shí)”,。“真”主要體現(xiàn)在她能深度解讀文本,，適度教給學(xué)生；學(xué)生在課堂上能生成出有價(jià)值的真問(wèn)題,，發(fā)展了學(xué)生的思維,；注重積累，注重基礎(chǔ),，注重良好的閱讀和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，做到了教為學(xué)服務(wù),。“實(shí)”就是實(shí)在、實(shí)用,、有實(shí)效,，不求課堂氣氛熱熱鬧鬧,，求思維深度多元思考的獨(dú)到見(jiàn)解,；不求各種形式的齊讀,、角色讀，求散讀默讀注重讀思結(jié)合,；不求教學(xué)內(nèi)容旁征博引的夸夸其談,，求緊扣品味語(yǔ)言和寫作借鑒的訓(xùn)練。（徐匯中學(xué)副校長(zhǎng),、原徐匯區(qū)語(yǔ)文教研員曾憲一）

學(xué)生感受

    李老師用她的獨(dú)特教學(xué)方式和人格魅力征服了我們這群貪玩,、不安分的學(xué)生,，在被老師,、被語(yǔ)文課所吸引的同時(shí)也在無(wú)形中漸漸提高了我的語(yǔ)文水平,。我想這便是我在換了語(yǔ)文老師之后，依舊不減對(duì)語(yǔ)文,、對(duì)文學(xué)喜愛(ài)的原因,。  （錢欣怡）

專家視野

    教育教學(xué)，原本就是師生在共同的探求知識(shí),、提高能力過(guò)程中,，學(xué)習(xí)成為有個(gè)性又適應(yīng)社會(huì)需要的真人。在這一方面,，李慧清老師是下了一番功夫的,。在課堂上，在辦公室內(nèi),，在研討會(huì)中,，面對(duì)學(xué)生、同事,、同行,，面對(duì)已知未知的問(wèn)題，她都能以平和的心態(tài),，求真的愿望,，謙遜的態(tài)度，商量,、討論,、溝通，求本探源,，很有點(diǎn)把職業(yè)當(dāng)事業(yè)的味道,。聽(tīng)她的課,，和她討論問(wèn)題,，看她與學(xué)生、青年教師,、長(zhǎng)輩的交往,，她都平等相處，認(rèn)真溝通,，真實(shí)地把自己呈現(xiàn)出來(lái),。這為人之道，恐怕也是她在教學(xué)上能穩(wěn)步而又快速成長(zhǎng)的原因吧,。(語(yǔ)文特級(jí)教師,、徐匯區(qū)語(yǔ)文教研員陳友勤)

潘小莉

    徐匯中學(xué)教導(dǎo)處副主任，中學(xué)音樂(lè)高級(jí)教師,，區(qū)學(xué)科德育基地主持人,，區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人,。曾獲市“學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人”、市“模范教師”稱號(hào),。

教學(xué)風(fēng)格  情動(dòng)于中  美形于外

    情動(dòng)于中：投入真情選教材,，重藝重德；動(dòng)之以情講作品,，傳舞授文,；用情用心做示范，傳遞精髓,。

    美形于外：以優(yōu)秀作品的典型形象之美感召學(xué)生,，細(xì)致精確、傳情達(dá)意,。用提,、沉、沖,、靠,、手、眼,、身,、法的要求，展現(xiàn)形,、神,、勁、律的結(jié)合,，外形內(nèi)神的美流于言行舉止間,。

    格言：藝術(shù)教育的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量,。

自述

    1995年初我被徐匯區(qū)教育局從外省市引進(jìn),，分配到徐匯中學(xué)任音樂(lè)教師。這時(shí)正值學(xué)校創(chuàng)辦音樂(lè)舞蹈及美術(shù)特色班,，確立的教學(xué)指導(dǎo)思想就是以學(xué)生發(fā)展為本,，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生興趣愛(ài)好,、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展需要,。

    經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我把初中舞蹈特色生的教學(xué)定位在：以強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生多彩個(gè)性發(fā)展為主,，使其原有的舞蹈特長(zhǎng)在中學(xué)階段能夠有更系統(tǒng)更科學(xué)的延伸發(fā)展,，通過(guò)接受舞蹈專業(yè)素質(zhì)，舞蹈技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)較合格的舞蹈表演人才和有良好舞蹈欣賞水平的青少年群體,。

同行評(píng)價(jià)

    潘小莉老師的高中藝術(shù)課《千姿百態(tài)的舞蹈形象》教學(xué)流程完整,，教學(xué)目標(biāo)明確、清晰,，課堂教學(xué)中體現(xiàn)了多元互動(dòng)的理念,，將教師的引導(dǎo)、學(xué)生的欣賞思考,、師生的互評(píng)巧妙結(jié)合,，通過(guò)對(duì)舞蹈作品的對(duì)比、賞析,、點(diǎn)評(píng)實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知,、情感與體驗(yàn)等多元學(xué)習(xí)效果，彰顯了作為音樂(lè)學(xué)科帶頭人的教學(xué)風(fēng)采,。  （勵(lì)霄虹）

學(xué)生感受

    潘老師的藝術(shù)課不僅讓我在潛移默化中提高藝術(shù)修養(yǎng),，豐富人文內(nèi)涵，也讓我懂得了對(duì)藝術(shù)的追求應(yīng)是孜孜不倦,、精益求精的,，更讓我在這個(gè)藝術(shù)氛圍濃厚的集體中鍛煉了意志和毅力，感受到眾志成城的凝聚力,。  （張靜）

專家視野

    《千姿百態(tài)的舞蹈形象》屬高中一年級(jí)《藝術(shù)》課程中舞蹈欣賞的教學(xué)內(nèi)容,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，潘小莉老師展現(xiàn)出了她對(duì)舞蹈藝術(shù)與課堂藝術(shù)教學(xué)的整體把握能力,。在短短的一堂課內(nèi),，潘老師從舞蹈與人物精神塑造、舞蹈與動(dòng)物生命力的彰顯,、舞蹈與大自然的呼喚等三個(gè)視角,，將舞蹈藝術(shù)的精髓展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。

    她的教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)美,，遣詞造句注重藝術(shù)性,；她的教學(xué)演示充滿了舞蹈的美感；她的教學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)確到位,；她與學(xué)生的互動(dòng)親切自然,。整堂課給學(xué)生帶去了藝術(shù)美的享受,，教學(xué)效果非常之好,。

    （上海師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)、音樂(lè)教育系系主任,、副教授張蔭堯）

徐妍

    世界外國(guó)語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)教師,，中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，區(qū)學(xué)科特色基地主持人，區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人,。

教學(xué)風(fēng)格  厚實(shí)  務(wù)實(shí)

    厚實(shí)：深厚,、扎實(shí)。厚實(shí)的教育,、教學(xué)功底,是英語(yǔ)教師的根本,；以教師自身的語(yǔ)言魅力，牢牢吸引每個(gè)孩子,。

    務(wù)實(shí)：追求實(shí)效,，不求浮華。重視課堂教學(xué),。注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，設(shè)計(jì)生活化的場(chǎng)景，扎扎實(shí)實(shí)上好每堂課,；注重體驗(yàn)式的教學(xué),，重視科學(xué)引領(lǐng)。通過(guò)摸索,，成功運(yùn)用了結(jié)構(gòu)功能互補(bǔ)的英語(yǔ)教學(xué)策略,，提高了課堂教學(xué)的有效性。

    格言：踏踏實(shí)實(shí)教書(shū),；勤勤懇懇育人,；實(shí)實(shí)在在做人。

自述

    我十分注重用情感的交流激發(fā)孩子,。我設(shè)計(jì)生活化的場(chǎng)景,，注重體驗(yàn)式的教學(xué)，注重學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),，注重學(xué)生思維空間拓展的訓(xùn)練,，注重學(xué)生情感交流的體驗(yàn)。我“眼觀六路,、耳聽(tīng)八方”,，在增強(qiáng)教學(xué)趣味的同時(shí)關(guān)注每個(gè)孩子的表現(xiàn)，站在孩子的角度去思考問(wèn)題,，關(guān)注細(xì)節(jié),，及時(shí)調(diào)整，提高課堂教學(xué)的有效性,。

同行評(píng)價(jià)

    徐妍老師是一位嚴(yán)格的老師,。她熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué),，從不放過(guò)學(xué)生任何一個(gè)發(fā)音上的錯(cuò),，從不放過(guò)學(xué)生作業(yè)本上出現(xiàn)的任何一個(gè)誤，扎實(shí)的基本功，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，使她的學(xué)生屢次在各類英語(yǔ)比賽中獲獎(jiǎng),。她獲得了學(xué)生的愛(ài)戴。

    徐妍老師是一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?。常常放棄休息,，耐心?xì)致地指導(dǎo)青年教師，幫助他們發(fā)準(zhǔn)每個(gè)音,，不厭其煩地與他們說(shuō)課,，指導(dǎo)他們上好每一節(jié)課，使青年教師迅速成長(zhǎng),。她既是我們的榜樣,，也是青年教師的良師益友。她贏得了同行的贊賞,。（張晟偉）

學(xué)生感受

    作為曾經(jīng)世外小學(xué),、世外中學(xué)的學(xué)生，到如今成為了初中母校的一名英語(yǔ)老師,，這番經(jīng)歷于我而言有著別樣而深刻的意義,。應(yīng)該說(shuō)，世外的每一位老師都在我的成長(zhǎng)道路上烙下了深深淺淺的印記,。其中,，徐妍老師是我四、五年級(jí)時(shí)的英語(yǔ)老師,，她純正流利的英語(yǔ)發(fā)音,，以及自信優(yōu)雅的教學(xué)儀態(tài)，時(shí)至今日仍得到我們這些昔日學(xué)生們乃至家長(zhǎng)們毫無(wú)保留的敬仰,。在徐妍老師的身上,，體會(huì)到了嚴(yán)厲與寬容并存的教育教學(xué)方式，也通過(guò)她的語(yǔ)言感受到了一股自然而沉穩(wěn)的力量,，因而她的英語(yǔ)課堂有著獨(dú)具一格的魅力,，輕松活潑且頗有發(fā)人深省的意味。

    （李婧）

專家視野

    在聽(tīng)了徐妍代表學(xué)校開(kāi)的英語(yǔ)特色課后說(shuō)“貴校教師具有較好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)思想,、教學(xué)方法認(rèn)識(shí)較深，課堂教學(xué)的組織和教學(xué)過(guò)程十分清晰,，師生間的感情融洽,、配合默契”，“學(xué)生的英語(yǔ)基本功扎實(shí),，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),，善于交際，心理素質(zhì)好,，悟性很強(qiáng),，是一般的同齡同級(jí)學(xué)生所不及的”。  （德國(guó)英語(yǔ)教育專家迪特·普朗科爾<Dieter Prankel>）

袁晶晶

    徐匯區(qū)科技幼兒園教師,，嘉陵園區(qū)教研組長(zhǎng),，小學(xué)高級(jí)教師，區(qū)學(xué)科特色基地主持人,，區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人,。

教學(xué)風(fēng)格  舒放  從容

    舒放，是一種在教學(xué)過(guò)程中逐漸磨礪而成的心態(tài),。就像中國(guó)書(shū)法“永字八法”中的那一捺：力雖內(nèi)聚,，形卻外張，字體舒暢,、開(kāi)放,。因?yàn)樗龑?duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí)有著自己的實(shí)踐、思考和積累,，積聚成力,，才能在教學(xué)過(guò)程中舒展開(kāi)放。

    從容,，是一種在教學(xué)過(guò)程中逐漸淬煉而成的狀態(tài),。從容，源于晶晶老師和孩子相處時(shí)候的信任,。而信任孩子,，首先要理解孩子；從容,，源于和孩子相處時(shí)尊重孩子,。晶晶老師的心得是：尊重孩子，要做一位會(huì)認(rèn)輸?shù)内A家,。從容,，源于和孩子心的交流。

    格言：甘于平凡,，拒絕平庸,。

自述

    舒放其實(shí)又如品茶，看那翻滾沸水煮泡著的茶葉,，經(jīng)歷沉,、浮，卷,、展,，最后舒放,，與此同時(shí)清香四溢，就連水都會(huì)在茶葉的起伏舒展中慢慢被渲染成碧湯綠液,。十幾年來(lái),，一次次的公開(kāi)教學(xué)，一次次的參賽展示,，甚至一次次的失敗,，就如那沖茶的沸水。而我,，愿做那青澀的茶葉,，在沸水中輾轉(zhuǎn)舒放，留有清香,。我的舒放,，表現(xiàn)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程價(jià)值的捕捉，表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)的巧妙把握,。

同行評(píng)價(jià)

    智慧+藝術(shù)的教師,，知性且富感染力的女人。  （徐匯區(qū)科技幼兒園園長(zhǎng),、特級(jí)教師高一敏）

家長(zhǎng)感受

    老師的所有閃光點(diǎn),，都能在晶晶老師身上看到，在現(xiàn)在商品經(jīng)濟(jì)社會(huì),，能看到這么認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師,，真不容易。  （家長(zhǎng)）

專家視野

    晶晶老師執(zhí)教的中班科學(xué)探索活動(dòng)“尋找”更是妙趣橫生,。很重要的原因在于晶晶老師在活動(dòng)中雖然看似隨意,、爽利，實(shí)際上所體現(xiàn)的呵護(hù)孩子心靈,、鼓勵(lì)探索精神,、注重語(yǔ)言發(fā)展等，都非常用心,。當(dāng)一個(gè)孩子稚拙的回答引起在座的老師忍俊不禁時(shí),，晶晶老師這樣說(shuō)“他們的笑也是對(duì)你的鼓勵(lì)。”她一堂課就這樣常常讓大家不由地笑出來(lái),，她真的很幽默,，幽默是一種理解和寬容，也是一種智慧和技巧,。

    （學(xué)前教育網(wǎng)編輯海月）

朱艷平

    徐匯區(qū)向陽(yáng)小學(xué)副校長(zhǎng),，小學(xué)語(yǔ)文教師，中學(xué)高級(jí)教師,，區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人,。

教學(xué)風(fēng)格  凝煉而豐富

    凝煉而豐富——在緊湊簡(jiǎn)潔的教學(xué)進(jìn)程中,，賦予學(xué)生豐富的教育內(nèi)涵。

    凝煉—凝聚：凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的起點(diǎn),。凝集：找準(zhǔn)教學(xué)基點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中又充分展開(kāi),，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的路線,。錘煉：進(jìn)行由點(diǎn)延伸或拓展的語(yǔ)言訓(xùn)練,、思維訓(xùn)練,，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力。

    豐富——豐厚的閱讀,，啟迪學(xué)生的心靈情感,。豐美的吟誦，陶冶學(xué)生的情操想象,。豐實(shí)的操練,，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

    格言：在美的教學(xué)中追求美的生活,。

自述

    站在新的高度,，我經(jīng)常思考的是：什么是教育？什么是良好的語(yǔ)文課堂,？如果學(xué)生們從來(lái)沒(méi)有走進(jìn)過(guò)文本所體現(xiàn)的豐富而美好的精神世界,，從來(lái)沒(méi)有苦苦思索過(guò)某一問(wèn)題，從來(lái)沒(méi)有一次令他樂(lè)此不疲的活動(dòng)體驗(yàn),，從來(lái)沒(méi)有對(duì)自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過(guò)深深的敬畏,，從來(lái)沒(méi)有對(duì)人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過(guò)由衷的贊嘆……那么，這就不是良好的語(yǔ)文課堂,。我也曾無(wú)數(shù)次地問(wèn)自己：怎樣才能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，本本分分教學(xué)生？曾記得莎士比亞說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂,。”至于什么是簡(jiǎn)潔,，那似乎用巴爾扎克的話來(lái)解釋最為恰當(dāng)：“用最小的面積驚人地集中了最大的思想”。

同行評(píng)價(jià)

    朱艷平老師的課堂是充滿智慧的,。她的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和突破,，都體現(xiàn)了思維的靈動(dòng),。這得益于她扎實(shí)的教學(xué)功底，更得益于她對(duì)教學(xué)研究的執(zhí)著思考和實(shí)踐,。聽(tīng)她的課是在語(yǔ)言文字世界里的享受,，同時(shí)也激起我更多的思考,。  （李磊）

學(xué)生感受

    我現(xiàn)在在延安中學(xué)開(kāi)始了新的生活。不能忘記,，對(duì)您陌生的我,，卻有些不敢舉手。有一天放學(xué)的時(shí)候,，你把我叫住,，對(duì)我說(shuō)：“你在課上怎么不發(fā)言？是不是對(duì)我有些陌生,？”我羞愧地點(diǎn)點(diǎn)頭,。您仿佛看透了我的心，說(shuō)：“你不必不好意思回答問(wèn)題,，我是你的老師,，答錯(cuò)了我也不會(huì)怪你，大膽一點(diǎn),，積極地舉手表達(dá),，也是一種學(xué)習(xí)方式。”您的話讓我憣然醒悟,，決心以后一定要舉手發(fā)言,，做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生?！?/span> （樊琛峰）

專家視野

    教師要有兒童一般純真的心——愛(ài)心,、好奇心。朱艷平老師正是有了這樣的愛(ài)心,，才會(huì)孜孜以求,，把孩子們集合在一起，尊重他們的疑問(wèn),，幫助他們尋找求解的方法和途徑,，引領(lǐng)他們?cè)趯W(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)做一個(gè)善良的,、正直的人,。也正是有了純真的心，她才能在世俗的煙塵中,，沉靜下來(lái),，不斷研究語(yǔ)文教學(xué)的真諦，教學(xué)方法的作用,，教學(xué)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)……

    （語(yǔ)文特級(jí)教師,、徐匯區(qū)語(yǔ)文教研員陳友勤）

朱臻

    上海中學(xué)教學(xué)處副主任、物理教研組副組長(zhǎng),、年級(jí)組長(zhǎng),。中學(xué)物理高級(jí)教師,，區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人、市“雙名”基地學(xué)員,。

教學(xué)風(fēng)格  悟物窮理

    悟物窮理,，即在深刻理解事物的基礎(chǔ)上,追求問(wèn)題的本質(zhì)，這是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基本態(tài)度,。作為物理教師,，他就是以這樣的態(tài)度要求學(xué)生，更是時(shí)刻以此審視自己,，實(shí)踐教學(xué),。

    格言：博學(xué)之，審問(wèn)之,，慎思之,，明辨之,，篤行之,。

自述

    在物理教學(xué)中，教師如果僅僅滿足于讓學(xué)生記住一些結(jié)果和技巧而忽視物理思想,、物理方法及物理概念形成過(guò)程的教育,，那么物理教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)將不會(huì)具有太大的促進(jìn)作用。

    物理教學(xué)作為傳播物理思想,、物理方法,、物理知識(shí)的有效途徑和手段，它不僅要傳承物理科學(xué)的外在特征——概念,、形式,、符號(hào)等等，還應(yīng)將蘊(yùn)涵于其中的人類創(chuàng)造和人性的價(jià)值內(nèi)化至學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)之中,，使學(xué)生從中得到教益,，受到啟示，開(kāi)闊眼界,，吸取營(yíng)養(yǎng),。

同行評(píng)價(jià)

    朱臻老師在教學(xué)中注重聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際,。以物講理,，見(jiàn)物思理。通過(guò)朱臻的言傳身教,，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理過(guò)程中,，初步感受到了大千世界的奧妙，感受到自然中蘊(yùn)含著的質(zhì)樸,、辯證之美,。  （張曉紅）

學(xué)生感受

    高中三年,，能夠完整地聆聽(tīng)朱臻老師的每一節(jié)物理課，想來(lái)的確是一件再幸運(yùn)不過(guò)的事,。如果以“師者,，所以傳道、授業(yè),、解惑也”的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量,，我想，朱老師的教學(xué)有過(guò)之而無(wú)不及,。

    在一個(gè)高中學(xué)生看來(lái),，也許教師“授業(yè)”水平的高低是最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。朱老師的課總是顯得那么井井有條：Powerpoint簡(jiǎn)練而不失全面,，板書(shū)每每讀來(lái)更是一種享受,。朱老師對(duì)物理現(xiàn)象的解釋總是有自己獨(dú)到的視角，他常常用一些形象的比喻將一個(gè)個(gè)抽象的過(guò)程表述得平易近人,，印象最深的是他在相對(duì)運(yùn)動(dòng)中對(duì)飛行的飛機(jī)上自由落體運(yùn)動(dòng)的精妙解釋,。  （胡文琦）

專家視野

    作為一個(gè)步入成熟期的教師,朱臻老師具有鮮明的教學(xué)風(fēng)格。他的課內(nèi)容充實(shí),、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而又不失生動(dòng),。在課堂教學(xué)中，他比較強(qiáng)調(diào)將物理學(xué)概念和規(guī)律的形成過(guò)程與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合,，來(lái)啟發(fā),、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在二期課改的大背景下,，他積極地吸收新的教學(xué)理念并付諸實(shí)踐,，勇于對(duì)一些教學(xué)中的困難問(wèn)題作大膽的嘗試。

（上海市物理特級(jí)教師劉齊）