“管理過度而教育不足?！?/span>

一次校長案例分享會上,，江西省弋陽縣圭峰中學(xué)時任校長李慶紅與大家分享了3個小故事，引發(fā)了我的思考,。

“校長,，最近各班穿拖鞋進教室的學(xué)生越來越多了，班主任也多次強調(diào)和要求,，德育室也加強了管理和考評,，可依然效果不佳,。”德育室主任反映,。

“是什么原因呢,？”李校長問。

“可能是學(xué)生紀律意識淡薄,，學(xué)生行為習(xí)慣反彈,，或者是班主任管理不到位……”主任把可能的原因分析得頭頭是道。

李校長聽完后沒有說話,。課間,，他去了一趟學(xué)生寢室，看到了許多濕鞋子,，然后與幾名學(xué)生交流后才知道,，因為連日降雨，學(xué)生的鞋子濕了,，有些學(xué)生腳都腫了,，有的甚至引發(fā)了炎癥……

之后，李校長問其他人：“我們?yōu)槭裁丛谝髮W(xué)生這樣那樣的時候,，不考慮他們的實際情況,？”

最終學(xué)校決定，天氣不好時學(xué)生可以穿拖鞋進教室,。

隨后,，李校長無奈地講述了第二個故事。

學(xué)校集會時,，校長,、主任輪番上臺進行苦口婆心的“教導(dǎo)”?？芍飨_下的學(xué)生交頭接耳,，心不在焉?！拔液驮S多老師,、領(lǐng)導(dǎo)說到這一場景，他們都說學(xué)生素養(yǎng)不行,?！崩钚ｉL說，“既然學(xué)生素養(yǎng)不行,，我們就應(yīng)該幫助他們提高,，可我們只是望洋興嘆、聽之任之、并無作為,?！?/span>

接下來，與學(xué)生座談,，與學(xué)生個別交流,，向?qū)W生發(fā)調(diào)查問卷，然而反饋的結(jié)果令我們目瞪口呆,。絕大多數(shù)學(xué)生認為,，學(xué)校這樣的集會“訓(xùn)話”毫無意義，甚至?xí)绊懰麄兊那榫w,，根本達不到老師預(yù)想的教育目標,。學(xué)生認為，有什么要求完全可以分開提出,，提出的方式也可以多樣化,，沒有必要每次都將大家集中到一起；有些問題是部分學(xué)生的,，如違規(guī)違紀、某個年級要做什么,、某些同學(xué)要干什么,，不應(yīng)該讓大家都在那兒“陪聽”；有些老師尤其是領(lǐng)導(dǎo),，每次集會都老生常談,，幾分鐘課間時間就這樣被耽誤了；更主要的是,，有時候不管你講什么,、講的是不是對他們有利，他們就是不想聽,，也聽不進去,。

“這樣的調(diào)查結(jié)果，讓我和老師感到十分意外,。沒想到我們用了這么多年,、讓我們'沾沾自喜’的'好方法’，是那么蒼白無力,，學(xué)生甚至對此有些抵觸,。”

“上午第四節(jié)課后,，我校有一道特殊的風(fēng)景——學(xué)生'搶’下課,、'賽’速度，目的是為了早點吃到午飯?！崩钚ｉL開始講述第三個故事,。

“是什么原因讓學(xué)生有這樣的行為呢？”他帶著疑問做了一個調(diào)查,。

“老師,，就是肚子餓?！?/span>

“看到別人跑也就跟著跑了,。”

“早餐的包子,、饅頭總是很少……”

“其實,，主要原因是食堂早餐供應(yīng)不足。學(xué)校調(diào)整了早餐供應(yīng)后,，這道風(fēng)景再也沒有重現(xiàn)過,。”

聽了李校長的3個小故事,，我的腦海中縈繞著許多問題：為什么這么多領(lǐng)導(dǎo)和老師能看到孩子的“拖鞋”,，卻看不到“濕鞋”呢？為什么我們都知道要教給孩子“真知灼見”,，卻沒有人問他們需要什么呢,？為什么我們都知道要求孩子怎么做，卻沒有人問他們想怎么做,，或者和他們商量商量還可以怎么做呢,？

我想起了北京第一實驗學(xué)校校長李希貴的一句話：“管理過度而教育不足?！?/span>

學(xué)校教育是群體教育,，教育秩序的優(yōu)劣影響著教育質(zhì)量的良莠。因此,，良好的教育秩序就必然成為學(xué)校的追求,，教育管理也就應(yīng)運而生。

教育需要管理,，管理是為了教育,。但這3個故事反映出教育管理者誤把路徑（學(xué)校管理）當成目標（學(xué)生教育）。他們的關(guān)注點在管理上,，而忽視了管理背后的教育目標,。綜觀一些學(xué)校的“特色”與“亮點”，比如整齊劃一的風(fēng)格,、名目繁多的校園活動,、準軍事化的管理、聲勢浩大的集體活動、“乖,、齊,、靜、直”的課堂,、標準化的答題模式和標準答案……在我看來,，這些是管理大于教育。

教育看不到,、摸不著,，它沒有固有的模式和程序，它有形而又沒有統(tǒng)一的形式,。教育很難以物化,，更難以固化，所以很難在較短時間里展示出“功力”,。而管理不僅看得到,，也摸得著，有模式又有程序,，可學(xué)可用,，且有鮮明的外顯形象，很容易得到認可,。其實,，管理與教育是相輔相成的，有時通過學(xué)校的管理就能夠了解學(xué)校的教育狀態(tài),，但不要因為教育需要管理，就用管理替代教育,，更不要忽視了我們所追求的教育目標,。

教育的核心是人。在前面3個小故事中,，教育者把教育過程中的事作為關(guān)注目標,，眼中只有事而沒有人。

當下,，學(xué)校的責(zé)任和功能正在日益擴大,，教育認識有待統(tǒng)一，教育評價還在摸索,，家庭教育經(jīng)常缺失,，這一系列問題讓學(xué)校不得不關(guān)注教育以外的事。

但也不可否認,，學(xué)校在履行教育職能時有所欠缺,，在教育過程中有點乏味，在面對問題時思考管理性緣由過多，在開展系列教育活動時過于重視形而忽略了神,，校長,、教師大多看重事而較少關(guān)注人。

我想,，教育的路被擋住了,，大家應(yīng)該側(cè)個身給教育讓一下路。

來源 | 中國教師報

作者 | 方華 上海市崇明區(qū)教育學(xué)院科研室主任

編輯 | 皮皮兵不皮