我做了四年的縣局教科室主任，在那個崗位上也有不少心得和收獲,。什么是課題研究,，如何做好課題研究,，這兩個話題對我并不陌生，我查閱了相當(dāng)多的資料,，也有自己的心得,。但在教科室的工作和與基層老師的交流中，我明白不是老師不會做課題,，而是老師不愿意做課題,，中小學(xué)教師的研究沒有與教學(xué)聯(lián)系起來。如何讓中小學(xué)教師的課題研究落地,，是困惑我已久的話題,。

薄俊生校長的《教學(xué)即研究》專題講座，回答了我的困惑,。

首先,，要把中小學(xué)教師的研究更多地指向于教育實(shí)踐，把教學(xué)與研究結(jié)合起來,。教師的培養(yǎng)目標(biāo)就是做一名專業(yè)的教育實(shí)踐者,。

教學(xué)即研究，有多層含義,，既可以研究如何教,，也可以研究學(xué)生如何學(xué)，還可以研究學(xué)生的學(xué),。教學(xué)即研究,，既是對所有教育者的實(shí)踐寫照，也是廣大教師專業(yè)發(fā)展的必由之路,。

薄俊生校長重點(diǎn)講的是研究路徑,，把中小學(xué)研究重點(diǎn)指向課堂，指向?qū)W生,，貫穿到了教育教學(xué)的全過程,。我把薄校長的講座概括為以下中小學(xué)教師教育科研的八個路徑：

一是在解讀教材中進(jìn)行研究。要把教材讀厚,，讀出教育的價值,。二是在教學(xué)設(shè)計中進(jìn)行研究。重點(diǎn)是集體備課,，有分工準(zhǔn)備,、個人初備、集體研備,、個人復(fù)備,；在備課上下功夫，不打無準(zhǔn)備之仗。薄校長還談到了一課三備,，假期對整本書進(jìn)行備課,；上課前一周進(jìn)行集中備課；課后進(jìn)行反思,。不但上課要備課,，家長會也要集中備課，學(xué)校大型活動也要集體備課,。備好課,，才會顯得更專業(yè)，才會更高效,。三是在課堂教學(xué)中進(jìn)行研究,。薄校長重點(diǎn)講了賽課安排和富有特色的"咬尾課"。通過各種形式,，讓老師在課堂教學(xué)上下足繡花功夫,，通過課堂，從普通走向卓越,，在課堂上找到自己的成就感,。四是在課堂觀察中進(jìn)行研究。這也就是我們常說的聽課評課,。評課并非針對全過程,，而是聚集局部，注重切片教學(xué),，用解剖麻雀的方法發(fā)現(xiàn)問題,，找尋策略。五是在作業(yè)設(shè)計中進(jìn)行研究,。把作業(yè)設(shè)計當(dāng)作備課的重要部分,，通過優(yōu)化作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。六是在個別輔導(dǎo)中進(jìn)行研究,。這里，他還舉了案例,，猶如我曾經(jīng)研究的前置性學(xué)習(xí),，即在課前進(jìn)行輔導(dǎo)，很有新意,。七是在同伴互助中進(jìn)行研究,。主要通過沙龍、論壇,、博客,、?？冗M(jìn)行研究，這部分他講得不多,，但我認(rèn)為也是教師研究的一個重要方面,。例如,，一月一次論壇,，論壇的主題可以選取學(xué)校發(fā)展的重大課題；半月一次的沙龍,，可以聚集學(xué)校的重大事件,。給老師搭建成長的平臺，給他們展示的機(jī)會,，這種輸出性的學(xué)習(xí)是最好的成長,。八是在整體變革中進(jìn)行研究。這里的變革可以是學(xué)校文化,，也可以是學(xué)校課程和課堂的變革,，通過大的研究改變學(xué)生的生態(tài)。

如何讓中小學(xué)老師的研究落地,，薄校長還提到了學(xué)校的制度設(shè)計,，學(xué)校要有自己的價值追求，要根據(jù)自己的學(xué)校文化優(yōu)化學(xué)校制度,，例如,，衡水中學(xué)的李金池校長，提出集體備課每天一小時,，他們學(xué)校任務(wù)不多嗎,？他們學(xué)校老師雜務(wù)不多嗎？你把時間用在哪里,，你就會成為什么樣子,，學(xué)校的導(dǎo)向決定了學(xué)校的發(fā)展方向。不是做不成,，不是沒時間,，而是你沒有足夠的重視。薄校長的這點(diǎn)談話也讓我記憶深刻,。學(xué)校一定是以教學(xué)為中心的,，而教學(xué)一定是以課堂為重點(diǎn)，那么,，為什么不能把時間,、精力用在課堂上？

凡致力于理論完善和實(shí)踐完善的工作,，都是研究,。教師的研究重點(diǎn)在于實(shí)踐研究。教師要把成長寫在課堂上，把專業(yè)放在實(shí)踐上,，如此,，才會找到研究的切入口，才能找到自己成長的路徑,。