老教師讀新課標：讀“課程目標”（二）

接著讀課程目標的第二條“總目標”,。

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總目標一共概括成九點。與2011版《義務(wù)教育語文課程標準》在第二部分課程目標與內(nèi)容的十點想對應(yīng),。我們對比著來看看兩者的異同,。

左邊為2011版課程目標，右邊為2022版課程總目標,。我們分條來對比讀一下,。

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第一條：對比第一條，你發(fā)現(xiàn)2022版課程目標的第一條,，比2011版課程目標的第一條少了些內(nèi)容,，少了什么呢？少了“健康的審美情趣,，發(fā)展個性,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神”和“形成積極的人生態(tài)度”。那可以看出,，2022版課程標準似乎更聚焦,，就是思想道德目標。而2011版多出的“人生態(tài)度”被2022版課程標準放到前面的“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”里去了,。

第二條：這一條顯然是落實文化自信的,，而2011版課程標準則是通過第二、第三條來共同完成這一內(nèi)容的,。

第三條：這一條主要是提升實踐能力,，增強社會責(zé)任感。感受多樣優(yōu)秀文化,，吸取精華,。這一點在2011版語文課程標準中則分散在第二、第五條里面,。

第四條：該條主要落實語言運用這一要點的,，對應(yīng)于各學(xué)段的基礎(chǔ)識字寫字,、朗讀等基礎(chǔ)讀寫目標。對應(yīng)于2011版語文課程標準中課程目標的第六條,。只不過比第六條更詳盡,，給出了學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的策略方法。

第五條：這一條主要說的是學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法,，具有獨立閱讀能力,。和2011班語文課程標準中的課程目標的第七條對應(yīng)，只是調(diào)整了一下表述順序,。比如,，在2011版語文課程標準中的課程目標第七條的第一句“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法,?！?/span>2022版語文課程標準中課程目標總目標的第五條里就改稱“學(xué)會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力,?！睘樯兑魝€個呢？大家想想就會明白,。

第六條：顯然這一條是為了落實語文核心素養(yǎng)的第三個方面思維能力培養(yǎng)的,。而2011版語文課程標準好像就在課程目標的第四條提了一下。細讀會發(fā)現(xiàn)它是描述學(xué)生如何做才能培養(yǎng)語言直覺,，提高語言表現(xiàn)力,、創(chuàng)造力，提高形象思維能力的,。

第七條：這一條是要求學(xué)生掌握不同思維方法,，辯證地思考問題，表達觀點,，養(yǎng)成實事求是,、崇尚真知的態(tài)度。2011版語文課程標準的課程目標里似乎找不到對應(yīng)的點了,，這也說明了2022班語文課程標準在提升學(xué)生思維能力上的確提出了很高的要求,。

第八條：該條明顯落實的是語文核心素養(yǎng)的最后一個方面審美創(chuàng)造能力的。細讀一下發(fā)現(xiàn)該條似乎主要描述的是如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。怎么做呢,？感受語言文字之美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值,，能結(jié)合自己的經(jīng)驗,，理解、欣賞和初步評價語言文字作品,，豐富自己的情感體驗和精神世界,。注意,，這里培養(yǎng)的一定是語文之美，而非藝術(shù)之美,。

第九條：也是總目標的最后一條,，顯然它和第八條一樣是為了落實審美創(chuàng)造這一語文素養(yǎng)的。上一條落實審美能力,，那這一條顯然是講古河達成創(chuàng)造美這一層級的。怎么做呢,？能借助不同媒體表達自己的見聞和感受,，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美,，形成健康的審美情趣,。

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總而言之，以上九條總目標,，分頭落實了核心素養(yǎng)的文化自信,、語言運用、思維能力及審美創(chuàng)造四個能力,。如何具體到不同學(xué)段,，分頭落實這九條目標，進而通過培養(yǎng)學(xué)生的文化自信,、語言運用,、思維能力及審美創(chuàng)造，已達到提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的,，我們繼續(xù)往下讀吧,。