第一語文

“圖畫書”在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中出現(xiàn)了3次：

一是在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達學(xué)習(xí)任務(wù)群”第一學(xué)段“學(xué)習(xí)內(nèi)容”第3條：

學(xué)習(xí)兒歌,、童話，閱讀圖畫書,，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活,，初步體驗文學(xué)閱讀的樂趣,。

二是在“整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群”第一學(xué)段“學(xué)習(xí)內(nèi)容”第1條：

閱讀富有童趣的圖畫書等淺易的讀物，體會讀書的快樂,。

三是在“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”第一學(xué)段中說：“喜歡閱讀圖畫書,、兒歌、童話,、寓言等,。”

這都是在落實第一學(xué)段要求：“嘗試閱讀整本書,，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。”

圖畫書（Picture Books）,，日本叫繪本,，這一次課標(biāo)用了美國“圖畫書”的說法。圖畫書公認的定義是一種獨特的兒童文學(xué)類型（應(yīng)該有400多年歷史）,，它不同于我們平時所稱的“圖畫讀物”“圖畫故事”“連環(huán)畫”“小人書”,，同一般帶插圖的書也不相同。在圖畫書中,，圖畫是主體,，具有講述故事的功能，它本身就承擔(dān)著敘事抒情,、表情達意的任務(wù),。而一般故事書中的插圖只是使故事更形象直觀的輔助手段。日本圖畫書研究者松居直也曾用“文 畫=帶插圖的書,、文×畫=圖畫書”來說明帶插圖的書與圖畫書的區(qū)別,。圖畫書中高質(zhì)量的圖與文，對培養(yǎng)孩子的認知能力,、觀察能力,、溝通能力、想象力,、創(chuàng)造力,，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響,。圖畫書是最適合孩子閱讀的圖書形式,。如果家長、老師能有意識地選擇一些優(yōu)秀的圖畫書和孩子們一起閱讀,，既有助于幫助孩子建構(gòu)精神世界,，促進心智化發(fā)展，又有助于培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,。善加使用,，可以在人的一生中起著奠基的作用。讓孩子盡早接觸高水準(zhǔn)的圖與文,，他們就會在聽故事中品味繪畫藝術(shù),，會在欣賞圖畫中認識文字、理解文學(xué),。這是一種讓眼睛享受,、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗,。

圖畫書終于走進課程標(biāo)準(zhǔn),，這是值得點贊的,。寫到這里，突然想到小學(xué)語文教材某主編在全國性的教材培訓(xùn)會上發(fā)出的觀點,，說繪本不利于學(xué)生語言發(fā)展,。還好，他沒有說“圖畫書不利于學(xué)生語言發(fā)展”,。課程標(biāo)準(zhǔn)有了“圖畫書”,，這說明接下來的第一二學(xué)段的整本書閱讀不能少了圖畫書。很可惜,，“橋梁書”還沒有走進課程標(biāo)準(zhǔn),。但愿這部課標(biāo)未來的修訂，也能讓優(yōu)秀的橋梁書走進來,，因為橋梁書是了不起的創(chuàng)造,，也是兒童非常喜歡的讀物。

圖畫書走進第一學(xué)段了,，怎么帶著孩子讀圖畫書呢,？這些年，我國不少熱愛圖畫書的老師,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)早已經(jīng)開始了這一閱讀?，F(xiàn)在，課程標(biāo)準(zhǔn)中有了這個內(nèi)容,，就意味著我國所有的小學(xué)一二年級學(xué)生都應(yīng)該重視圖畫書,。

這幾年，在很多講座及多篇文章中談美國2010年開始實施的《各州核心共同標(biāo)準(zhǔn)》,，小學(xué)六年要讀1404本書,，其中1200本是圖畫書和橋梁書；前兩年,，《江蘇教育》雜志主編去英國考察,，主編先生在講座說，英國現(xiàn)在1-3年級都沒有教材了,，全是圖畫書,，每周每位學(xué)生要讀11本，一年要讀500本呢,！從這些數(shù)據(jù)來看,，我們也應(yīng)該制定這個目標(biāo),。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)在這一閱讀量上非常模糊（兩年閱讀量如果定在5萬字,，也可以說不模糊。如果只做5萬字,，這個閱讀量也太低了）,，如果我們的學(xué)生也能讀1000本書,，閱讀量就是500000-1500000之間。只有達到這個量,，孩子才能愛上圖畫書,，才能真正地感受到閱讀圖畫書給自己帶來的快樂。

有的老師會說,，到那里去找1000本圖畫書呢,？既然課程標(biāo)準(zhǔn)有圖畫書了，學(xué)校校長就應(yīng)該為孩子建立真正意義上的“圖畫書館了”,！另外,，市縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等社區(qū)圖書館,，都應(yīng)該重視這一問題了,，在這方面，我們真的該向日本學(xué)習(xí),。好多年前,，就知道日本的社區(qū)圖書館都有專門的繪本館，館藏繪本達50萬冊呢,！進入21世紀(jì),，我國400余家出版社瘋狂出版原創(chuàng)及翻譯的圖畫書超過20000萬種了，世界各國的優(yōu)秀圖書館幾乎被我們一網(wǎng)打盡,。所有的小學(xué)只要想建圖畫書館,，買幾萬冊都沒有任何問題。學(xué)校有了大量的圖畫書,，千萬別鎖在那里不讓學(xué)生看,。要用多個小推車，把一本本圖畫書推到班級里,，讓每位同學(xué)讀起來,。

哪所學(xué)校做了，哪所學(xué)校的學(xué)生是幸福的,；哪位語文老師重視了,，哪個班級的學(xué)生就是幸福的。讀一本,，讀幾本圖畫書不難,，最難的是每天拿出20分鐘大聲讀2本圖畫書給學(xué)生聽。哪位語文老師敢堅持做這件事,，也一定會成為非常優(yōu)秀的語文老師,。

在圖畫書閱讀上，我非常清楚,，老師如果沒有讀上千本,，真的沒有辦法帶著全班讀上兩年,。十多年前，受一所大學(xué)的邀請給國培班上課,。我講了圖畫書的讀法,、教法。聽課老師用其課文的教學(xué)思維與我爭辯起來,。爭辯到非?；馃岬臅r候，我說：“因為大家沒有讀或者讀了很少圖畫書,，在這種非常陌生的情境下,，我們的爭辯意義不大，如果大家能讀上千本圖畫書,，你們肯定會徹底放棄今天的說法,，我們的爭辯才更有價值?！蔽业倪@句話,，刺激了好幾位老師，真的去讀圖畫書,，真的給自己的孩子與學(xué)生讀了很多圖畫書,。在不停止地閱讀中，他們真的感受到圖畫書的力量是綜合的,，知道了圖畫書不能用課文的教法來教,，原因很簡單，圖畫書是書,！

一二年級大量閱讀圖畫書還有哪些好處,？大凡玩過圖畫書數(shù)年教學(xué)的，都知道圖畫書充滿著創(chuàng)意,，因為內(nèi)容包羅萬象,，話題數(shù)不勝數(shù)，因為許多圖畫書是世界經(jīng)典,，這對3-6年級的創(chuàng)意寫作,，也可以說能讓3-6年級的學(xué)生整體愛上寫作。這十多年來,，我用圖畫書給3-6年級的學(xué)生上過很多創(chuàng)意寫作課,，我的《兒童創(chuàng)意寫作公開課》一書（陜西人民教育出版社，2017年5月出版）里面談到了很多圖畫書給予我的創(chuàng)意,。今年,，我還有一本關(guān)于圖畫書與創(chuàng)意寫作的書要出版，這是由八堂大課組成的一本書,，3-6年級,，8個學(xué)期，我用了8個主題,，每個主題都由數(shù)十本圖畫書組成,，用幾節(jié)課來教，每一個主題足夠?qū)W生寫一個學(xué)期,。如此堅持8個學(xué)期,，可以保證讓全體學(xué)生愛上寫作之任務(wù)能夠完成。

圖畫書的閱讀方法,，非常簡單,。老師大聲讀給學(xué)生聽，就用這一個方法足夠了,。大聲朗讀的過程中,，也就是讀至中間或快要結(jié)束，停下來,，讓學(xué)生猜,。讀完之后，可以讓孩子講講故事,。也可以讓孩子把聽到的畫成一幅圖,，畫上寫那么一句話。這叫畫讀后感,。

教好圖畫書還是非常專業(yè)的事,，在讀千本圖畫書的基礎(chǔ)上，如果再把《圖畫書》（彭懿編著）,，《圖畫書寶典》（《繪本閱讀時代》（方素珍著）,，《英語兒童文學(xué)史綱》（約翰·洛威·湯森著，王林譯）,，《繪本有什么了不起,？》（林美琴著），《繪本的讀寫游戲》（林美琴）,，《幸福的種子：親子共讀圖畫書》（松居直著）,，《如何給孩子讀繪本》（松居直著），《松居直喜歡的50本圖畫書》（松居直著）,，《我的圖畫書論》（松居直著）,，《繪本是親子感情的臍帶》（松居直著），《繪本之力》（[日] 河合隼雄,，[日] 松居直,，[日] 柳田邦男 著），《說來聽聽 兒童,、閱讀與討論》（ 艾登·錢伯斯 著）等書細讀,，你就是真正的圖畫書閱讀與教學(xué)高手了,。

別以為圖畫書教學(xué)簡單，我們小學(xué)語文教材這個隊伍,，還有很多很多從來都沒有正兒巴經(jīng)教過圖畫書,，并給自己的孩子讀過圖畫書的。這條圖畫書教學(xué)之路,，任重道遠,。