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師：同學(xué)們可能都不認(rèn)識(shí)我,，我姓薛。有同學(xué)姓這個(gè)姓嗎,？（無人舉手）這個(gè)姓很少,，所以很珍貴。 （生笑） 師：今天我們學(xué)習(xí)第課 生：齊讀課題,。 師：預(yù)習(xí)過課文嗎,？你在預(yù)習(xí)過程中都預(yù)習(xí)了什么？ 生：我把課文讀了三遍,。 師：你很自覺,，沒有要求，你能自覺地讀3遍,。不錯(cuò),。 生：我先看了預(yù)習(xí)提示，然后根據(jù)預(yù)習(xí)提示中的問題,，去讀課文,。 師：能夠根據(jù)預(yù)習(xí)提示有針對性地預(yù)習(xí)，很好,。 生：我把預(yù)習(xí)中遇到的問題都想好了,。 師：（笑）了不起，答案都想好了,，能透露一個(gè)給我嗎,？ （生笑） 生：不能。 師：還保密呢,！你能帶著思考進(jìn)入課堂,，收獲就要比一般同學(xué)多。 生：我借助工字典解決了預(yù)習(xí)中不認(rèn)識(shí)的問題,。 師：能借助字典,、詞典等工具書來解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題，這是會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué),。 生：我邊讀邊想有什么問題,，想了每一段的段意思。 師：一邊讀一邊想,，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。 師：好像還有很多同學(xué)搜集了許多名人名言，是你吧。 生：高爾基曾說了一句有關(guān)時(shí)間的名言警句 師：這句話記得嗎,？能背出來嗎,？ 生：“世界上最快而又最慢，最長而又最短,，最平凡而又最珍貴,，最容易被人忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間?！?/P> 師：小結(jié)：大部分同學(xué)都認(rèn)真讀了課文,，有的根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行有針對性地預(yù)習(xí)；有的帶著問題進(jìn)入課堂,；有的借助工具書解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題,。這些都是你們在預(yù)習(xí)時(shí)自覺做到的，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。堅(jiān)持這個(gè)習(xí)慣,，你必定受益終生。 師：課文讀了三遍的同學(xué)請舉手,。 （生全部舉手,。） 師：讀了三遍以上的請舉手。 （生無一人舉手） 師：（笑）你們都統(tǒng)一要求讀三遍??？ 師：讀得怎么樣，你來選擇其中一段讀,，我們看看你讀得三遍與他人讀得三遍有什么不同,。 師：你來讀第一自然段 …… 師：讀得不錯(cuò)，很流利,。這第二個(gè)句子很長,，“但是，聰明的,，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讀得很流利,，不錯(cuò),。誰再來讀給我聽聽，也能像他讀得那么流暢嗎,？ 生讀 師：別急著坐下,，考一考，你在讀這一段的時(shí)候想些什么,？心情有沒有什么變化,？ 生：（略停一下）這一段中有問句，感情要深厚一些,。 師：你注意了這段中有4個(gè)問句,，感情不同，他注意到了,，兩位同學(xué)這一段都讀得很好,，邊讀邊思考，說明他們讀得很專心投入,。 師：誰來讀讀其他的自然段,，是不是都像他們一樣認(rèn)真？ 生讀第四小節(jié)（強(qiáng)調(diào)“呢”） 眾師笑 師：他讀得很投入,，（笑了）因?yàn)樗牡煤艹林?。?nèi)容可能很沉重，但有些詞語可以讀得比較輕快,。誰再來讀一讀這一段,？ 生讀（依然強(qiáng)調(diào)“呢”） 師：比較輕快，很好,！但是,，你說說看為什么一定要強(qiáng)調(diào)“呢”呢？ 生：因?yàn)樽髡吆孟袷怯袉栴}在問我,。 師：誰能不通過強(qiáng)調(diào)“呢”來體現(xiàn)這是問句,。 生讀得很好。 師：美嗎,？想她一樣讀,，會(huì)給人一種美的感受，一種全新的感受,。 生：我來讀最后一小節(jié),。 師：為什么？ 生：一來是這一節(jié)很短,，二來是這一節(jié)也很重要,。 師：我們就請你來讀讀這最重要的一句話。 生讀,。 師：他雖只讀了一句話,，這卻是課文的靈魂，這個(gè)問句的答案文中沒有,。正是因?yàn)檫@個(gè)問句,，使這篇文章成為千古名篇。 生讀第二小節(jié),。 師：你有點(diǎn)憂傷的語調(diào),，不錯(cuò),。 師：你們看第三小節(jié)最長，誰有勇氣來讀讀第三小節(jié),？ 生讀 師：這么長的段落,，讀得這么流利，看來是真的下了一番工夫,。 師：看課題,，“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，腳步匆匆,，吃飯匆匆,，洗臉匆匆……課文寫的是什么匆匆？ 生齊：時(shí)間,。 師：先別急著告訴我,，請你大聲朗讀全文，文中有一個(gè)詞告訴我們：是什么匆匆,。 生大聲讀文 師：讀好的請舉手 師：課文有一個(gè)詞,，寫出了什么“匆匆”？ 生：課文寫的是“日子”匆匆,。 師：“日子”就是時(shí)間,，就是時(shí)光，意思是一樣的,。 師：我們每天都在過日子,，往往就這最普通的事情，就容易被忽視,。在作者眼中,，日子有什么特點(diǎn)？到底是怎樣的,？請你們再認(rèn)認(rèn)真真地讀第一自然段,，告訴我日子有什么特點(diǎn)？好嗎,？ 生讀文 生：我覺的第一自然段告訴我們,，日子是一去不復(fù)返的。 師：這是日子最大的一個(gè)特點(diǎn)（板書：一去不復(fù)返） 師：你再看一看,，這段話中還能看出日子有什么特點(diǎn),？ 生木然 師：（強(qiáng)調(diào)這句話：是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢,？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢,？）從這句話中又能看出日子有什么特點(diǎn)？ 生：這是作者的想象（不入題） 師：日子能偷嗎,？能藏嗎,？又到哪里去了呢,？不知道，日子無影無蹤（板書：無影無蹤） 我們齊讀這句話,。 生讀 師：聽我來讀,。……一起再來讀,。 生齊讀 師：作者沒有直接寫了日子一去不復(fù)返，而是寫這一句：“燕子去了,，有再來的時(shí)候,；楊柳枯了，有再青的時(shí)候,；桃花謝了,，有再開的時(shí)候?！蔽覀円黄饋碜x一讀,。 師：老師這樣排列，你能看出什么特點(diǎn),？ 燕子去了,，有再來的時(shí)候；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開的時(shí)候,。 生：這是排比句,。 師：你注意了句式的特點(diǎn)，除了排比句,，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn),？ 生：前面都是講了什么事物去了，后面都講這個(gè)事物又回來了,。 師：你講得很好,。無論是燕子，楊柳,，還是桃花,，他們?nèi)チ耍寄茉倩貋?。那叫失而?fù)得,。 你來讀一讀。 …… 師：你注意到了這三樣事物去了可以再來,，他們都會(huì)在時(shí)間上留下痕跡,。 師：日子去了也應(yīng)該是可以回來的?。?/P> 生：不可以 師：日子與桃花,、燕子,、楊柳比有什么不同？ 生：日子一去不復(fù)返,。 師：作者為什么還這樣寫,？ 生：作者為了突出時(shí)間的一去不復(fù)返。 師：表達(dá)了作者怎樣的情感,？ 生：他很渴望時(shí)間回來,。 師：是啊，他很留戀,。（板書：留戀） 生：他很無奈 師板書：無奈 師：讀書后能知道作者為什么這樣寫,，蘊(yùn)涵了怎樣的感情，這叫會(huì)讀書,。 請大家把那種留戀,、無奈、悵然若失的感覺讀出來,。 生自由練讀 師：我相信,，此刻你再來讀這一段，感覺就不一樣了,。 指名讀 師：不錯(cuò),，體會(huì)到、感受到的都包含在讀書中,，拿起書,，我們一起來讀一讀。 生齊讀 師：課文一開始提出一個(gè)問題,，也告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返,，無影無蹤的。但在作者筆下,，日子是匆匆的,，能看得到，摸得著的,，感覺得到的,。日子的影子是怎樣的？ 請你們讀讀第二自然段,，找出日子的樣子,。 …… 師：日子是有樣子的，找到了嗎,？ 生：沒有 師：再讀讀,，找找日子的樣子,。 師：找不到?jīng)]有關(guān)系，你去讀讀第三自然段,，日子是什么形象,？找找。 日子的影子在哪里,？是什么樣的,？ 生自由讀第三自然段 師：日子是什么樣子的？ 生搖頭 師：找不到?jīng)]關(guān)系,，請你接著讀第4自然段,，（眾師笑）讀了這一段如果再找不到，那就真得糟糕了,。 生自由讀第四自然段。 師：這一段中,，你找到的日子的樣子是怎樣的,？ 眾生舉手 師：把你找到的句子畫下來。 師：請畫出來的舉手,。 師：請你往上看,，第2、3自然段中,，日子的影子在哪里,？請你畫下來，一定能找得到,？ …… 師：現(xiàn)在都找到的請舉手,。 大部分學(xué)生舉手 師：請大家讀讀3、4自然段,，發(fā)現(xiàn)在作者筆下,，日子、時(shí)間,、光陰是能看得見的,，是形象的。 誰來讀一讀,。 生：像針尖上的一滴水…… 師：這針尖上的一滴水,，滴在大海里，有聲音嗎,？有影子嗎,？ 生再讀 …… 師：現(xiàn)在你能看到八千多日子的影子嗎？ 生：就像針尖上的一滴水,。 師：有多大,？ 生：一點(diǎn)點(diǎn) 師：也就是說,，八千多日子就像針尖上的一滴水，你經(jīng)歷了只不過半滴水都不到,。你有什么感覺,？ 生：…… 師：你們算算，八千多日子相當(dāng)于多少年,？ 生：24年 師：作者寫這篇文章時(shí),，24歲。你讀到這個(gè)句子時(shí)（板書：八千多日子像針尖上的一滴水） 你能感覺到,、能摸得到嗎,？你讀了這個(gè)句子，有什么體會(huì),？ 生：日子太容易被人忽視了,。 生：時(shí)間太短暫了。 師：時(shí)間很珍貴,，你一生有幾個(gè)八千多日子,？那僅僅是大海里的一滴水，你有什么感受,？ 生：時(shí)間太珍貴了 師：因?yàn)樯?，所以珍貴，我們再來讀讀這個(gè)句話,。 生齊讀 師：八千多日子像針尖上的一滴水,，是有限的，人一生只有幾個(gè)八千多日子,，只有幾滴水一樣短暫,，（板書：短暫）屬于你的時(shí)間就像一滴水，你現(xiàn)在連一滴水都不夠,。人的生命在時(shí)光的大海里,，可以忽略不記，是那樣的渺小,，想到這里,，所以作者“頭涔涔，淚潸潸了” 師：你明白嗎,？ 生：一直以來,，我們認(rèn)為時(shí)間是用不完的，沒想到,，你的生命是短暫的,，是有結(jié)束的那一天的，所以作者“頭涔涔，淚潸潸了”,。 師：你還怎么認(rèn)為,？ 生：他浪費(fèi)了一些時(shí)間，這二十幾年里,，他沒有做什么有成就的事情,，所以他“頭涔涔，淚潸潸了” 師：是啊,，當(dāng)他突然發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)過去時(shí),，很難受，你有過這種感受嗎,？作者驀然地發(fā)現(xiàn)八千多個(gè)日子已經(jīng)過去了,，你們13年已經(jīng)過去了，我們齊讀…… 生讀…… 師：一滴水滴在大海里有聲音嗎,？聽不見,。有影子嗎？看得見嗎,？為什么,？ 生：因?yàn)槿藗兒鲆暳藭r(shí)間 …… 師：讀到這里，你不要急于回答,，讀第四自然段,，你對這個(gè)問題會(huì)有更深刻地理解,。 生讀 薛法根課后報(bào)告 薛法根報(bào)告 這篇課文,，我是備得很倉促，備課的重要理念是：“生活有真愛,，細(xì)節(jié)有真情,。”這種愛是體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中的,，需要孩子用心閱讀,，用心感受的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,?！罢Z言有溫度，字詞知冷暖”,。 一,、語文課必須是語文的 也就是要將發(fā)展學(xué)生的語言能力作為核心目標(biāo)，這是非?？茖W(xué),、全面的，但是我們忽視了“語言文字的訓(xùn)練”我們的語文課會(huì)走樣，會(huì)變異,。我們看到的各種各樣的課堂都有,，合作的、探究的,，這些活動(dòng)的主要內(nèi)容都離不開語言的學(xué)習(xí),。我們的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞“語言訓(xùn)練”的詞語。 這篇的第一個(gè)環(huán)節(jié)“聽寫詞語”,，你所聽寫的詞語是有目的的,，是要同學(xué)積累、歸類,。要引導(dǎo)我們的學(xué)生,，成為我們學(xué)生自己的語言?！霸娨狻边@個(gè)詞語是非常時(shí)尚的詞語,，可惜學(xué)生沒有用起來。 第二個(gè)環(huán)節(jié)：提示閱讀方法,，關(guān)注細(xì)節(jié),，感受語言。關(guān)注這篇課文當(dāng)中,，人物的動(dòng)作,、語言，讓我們的學(xué)生更重要的是課文中的語言,，從語言中品味出蘊(yùn)含的感情,，透過字詞感受語言。這篇課文中的詞語很多,，學(xué)生交流的只是其中的一個(gè)部分,。第八自然段中“爸爸直奔醫(yī)院”，這是多音字,，這個(gè)“奔”字,，能看出爸爸和媽媽心心相印，還有“叮囑”這個(gè)詞語,，這個(gè)叮囑可以看出,，爸爸對媽媽的話語中所提出的喜歡的一種關(guān)注程度。這篇文章中還有很多詞語是值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味和感受的,。 為什么要在課堂上要取舍呢,？應(yīng)該說培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力、發(fā)現(xiàn)的能力是我們著力要培養(yǎng)的目標(biāo),。學(xué)生的潛能是無窮的,，我們有了這樣一個(gè)前提,，我們就……在某種程度上，今天學(xué)生的發(fā)言是非常精彩的,，讓更加經(jīng)典的語言讓我們的學(xué)生來表達(dá),，不但能體現(xiàn)他們在思想上長進(jìn)，還能看出他們在語文上的發(fā)展,。 交流的過程是非常重要的,，教師的評(píng)點(diǎn)是非常重要的。你要肯定他,，你要充分地肯定他,，不足的地方要指出，要加以完善,，我注意引導(dǎo),。聯(lián)系自己的體驗(yàn)進(jìn)行理解，聯(lián)系我們學(xué)習(xí)過的知識(shí),，聯(lián)系前文和后文進(jìn)行思考,。這些同學(xué)是會(huì)讀書、會(huì)學(xué)習(xí)的,。學(xué)生的發(fā)言,，如果老師不評(píng)點(diǎn)，你一點(diǎn)撥之后,，他就會(huì)傾聽,，他就會(huì)學(xué)習(xí)。在交流的過程中,，教師要重點(diǎn)的引導(dǎo),，在這篇課文中，第九自然段,，要引起學(xué)生的注意,，體現(xiàn)愛如茉莉的畫面,，這個(gè)段落只能通過朗讀來進(jìn)一步地感受,。（我有三個(gè)不講，一個(gè)學(xué)生讀懂的不講,，點(diǎn)撥一下學(xué)生就能讀懂的不講,，你點(diǎn)撥了學(xué)生也不懂的，不講） 文章中還有一段景物的描寫,，有特殊的含義,，這是有情有意的景物描寫，要讓學(xué)生體會(huì)到這里的景物描寫是有內(nèi)涵,，有感情的,。這是培養(yǎng)學(xué)生的一種理解，一種語感的培養(yǎng)。 還有一處是“愛如茉莉,，愛如茉莉,。”我們學(xué)生有各種各樣的理解,，有的是多的,，有的是比較幼稚的。有的學(xué)生回答的很好,，第一個(gè)是懂了,，以前不懂得到這句愛如茉莉，后一個(gè)是強(qiáng)調(diào),，強(qiáng)調(diào)有的愛如玫瑰轟轟烈烈,，也有的愛是平平淡淡的。其他的地方學(xué)生就讀懂了,，有的理解得深,，有的理解得淺。我有的觀點(diǎn),，有的學(xué)生就是有學(xué)習(xí)語文的天賦的,。我們整個(gè)教學(xué)都是應(yīng)該圍繞語言文字的。愛如什么,？后面的話很重要,，愛的理解、愛的比方是不一樣的,。 本來我還有一個(gè)作業(yè),，愛如什么，你能不能寫一個(gè)故事,。我們的課堂就是要著力讓大家發(fā)展語言,，提高語言素養(yǎng)。我們是語文老師,。 二,、語文課要簡單的、樸實(shí)的 語文課都要是簡單的,，樸實(shí)的,，不管是老師的、學(xué)生的,，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是規(guī)范的語文訓(xùn)練,。課堂上對于某些特殊的學(xué)生一定要給足時(shí)間。讀書要細(xì)心,、要掌握方法,。 我追求的課堂是不要花言巧語,、不要甜言蜜語，課堂應(yīng)該是安安靜靜的,，更重要的是給學(xué)生讀書,，去體會(huì)語言文字。一直激動(dòng)下去,，學(xué)生遲早要精神衰弱,。安靜地學(xué)習(xí)，才能融進(jìn)他的心靈里面去的,，上課要樸素一點(diǎn),。 上課不要用過多的教學(xué)媒體，一支粉筆,，一塊黑板,，現(xiàn)在的課都是用眼睛看，用肢體表演,，沒有用頭腦的,。課堂上要有一點(diǎn)深度，語文課要上得深刻一點(diǎn),，如果我們的語文課不追求深刻,，沒有深刻的語文課是沒有厚度的，沒有分量的,，是不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的,。 薛特舉了一個(gè)低年級(jí)教學(xué)《畫》的例子，說十分鐘可以把這篇課文上完,，就是通過猜謎的方式進(jìn)行,。讀一讀，說說看,，背一背,，根本不需要一節(jié)課的時(shí)間。 語文課要簡單,，語文是什么,？課文是什么？要把握她的本質(zhì),，需要深刻的簡單,，需要老師要有深刻的底蘊(yùn)的,，老師千萬不能把簡單的搞復(fù)雜,，老師要付出自己的教學(xué)智慧。沒有廣播的閱讀,，沒有底蘊(yùn)吸引學(xué)生,，是不行的,。老師的語言缺少思想，缺少個(gè)性,，也吸引不了學(xué)生,。 為什么學(xué)生不聽你，你講的東西,，學(xué)生都懂了,，你的語言不吸引人。現(xiàn)在的學(xué)生比學(xué)生懂得多了,。課課通對學(xué)生的影響,，老師一定要自己的東西，吸引學(xué)生的眼球,，我們的語文課要有思想的魅力,。 |
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