開(kāi)篇絮語(yǔ)

     今天給大家分享的是張祖慶老師的《我們奇妙的世界》,。

     張老師的名頭非常大——他是全國(guó)著名特級(jí)教師,，中國(guó)教育學(xué)會(huì)名師講師團(tuán)特約講師,，浙江省教壇新秀、浙江省“領(lǐng)雁工程”實(shí)踐導(dǎo)師,，浙江省教育科學(xué)研究院特聘教師,，《小學(xué)語(yǔ)文教師》“名師工作室”第一批名師，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》,、《小學(xué)教學(xué)》雜志封面人物,。

      張老師上的課特別好——先后獲“全國(guó)多種風(fēng)格流派教學(xué)觀摩“特等獎(jiǎng)、“浙江省學(xué)習(xí)主題建構(gòu)教學(xué)比武”一等獎(jiǎng),，在“千課萬(wàn)人”,、“現(xiàn)代與經(jīng)典”、“新課程改革十年回顧”等大型活動(dòng)中執(zhí)教公開(kāi)課300多節(jié),，贏得一線教師的廣泛喜愛(ài),。

      張老師的課特色鮮明——一貫追求“簡(jiǎn)約而豐滿,、扎實(shí)而靈動(dòng)”的教學(xué)境界。執(zhí)教的《亞馬遜河探險(xiǎn)記》《漫畫(huà)作文》《看新聞圖片寫(xiě)作文》《學(xué)寫(xiě)童話》《新體驗(yàn)作文》《一個(gè)印象深刻的人（講評(píng)課）》,，以幽默清新,，大氣灑脫的風(fēng)格，給人耳目一新,；他所執(zhí)教的《我盼春天的薺菜》《詹天佑》《和時(shí)間賽跑》《狼牙山五壯士》《祖父的園子》等閱讀課,，簡(jiǎn)約豐滿、扎實(shí)靈動(dòng),，既有公開(kāi)課的新穎設(shè)計(jì),，又有家常課務(wù)實(shí)特質(zhì),，頗受于永正,、周一貫等教學(xué)專家的激賞。

      張老師的文章寫(xiě)得特別好——教學(xué)研究張老師勤于筆耕,， 近100篇論文,、案例發(fā)表于《人民教育》《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》等中文核心期刊,，多篇被人大資料復(fù)印中心轉(zhuǎn)載,；著有《張祖慶講語(yǔ)文》、主編或參編《小學(xué)生蕭紅讀本》,、《小學(xué)生新經(jīng)典日日誦》,、《小學(xué)生世界遺產(chǎn)啟蒙讀本》《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)》等書(shū)。

      張老師被譽(yù)為小語(yǔ)界的“多面手”——一貫致力于兒童閱讀與寫(xiě)作研究,，在作文教學(xué),、閱讀教學(xué)、班級(jí)讀書(shū)會(huì)等領(lǐng)域均有獨(dú)到的思考與探索,，應(yīng)邀赴全國(guó)28個(gè)省市講學(xué)三百余場(chǎng),。

      所以說(shuō)，一直以來(lái),，我對(duì)張老師都非常崇拜,。

      崇拜歸崇拜，對(duì)于張老師的教學(xué)觀點(diǎn),，有時(shí)候我也有一些不同看法,。比如他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇有關(guān)“裸課”的文章，題目是《裸課,，不僅僅是勇氣》,，主張公開(kāi)課不能試教，與我的認(rèn)知差距實(shí)在太大了,，我便寫(xiě)了一篇反駁的文章《公開(kāi)課試教,，何弊之有,？》（文章鏈接，有興趣的老師可點(diǎn)擊閱讀）,，發(fā)表在《教育家》上,。

      今天分享的這節(jié)課，是張老師2019年4月在千課萬(wàn)人全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編教材教學(xué)高峰論壇上執(zhí)教的一節(jié)課,，按照張老師的教學(xué)主張,，估計(jì)應(yīng)該是“裸課”。上得效果如何呢,？下面是我的觀課記錄,，請(qǐng)欣賞并評(píng)鑒。

課堂實(shí)錄

     （4）說(shuō)說(shuō)我們的生活中還有哪些是變幻,？

     學(xué)生答：人的年齡、云朵,、人的體重,、考試成績(jī)……教師指正。

     教師補(bǔ)充：杭州的天氣

     2.梳理課文結(jié)構(gòu)

     課文一共有多少個(gè)自然段,？如果把課文只讀成一句話或一段話,，那是哪句話？（整篇課文都在講哪句話,？）

     生答：結(jié)尾一句,。自讀這一句話。

     師：如果還讓你找一句話,，跟這一句的意思是差不多的,，你找那句話,？

     生答：開(kāi)頭一句,。生讀。

     教師補(bǔ)充：其實(shí)倒數(shù)第二自然段的意思也是差不多的,。

     3.這篇文章主要寫(xiě)了哪兩個(gè)方面,，你能找出兩句話，一下子把這兩方面內(nèi)容概括起來(lái)嗎,？

     生找,，畫(huà)出來(lái)，回答：第一句是“你看天空的珍藏”,，第二句是“你看大地的珍藏”,。

     教師板書(shū)：奇妙的世界、天空,、珍藏,、大地   

     4.哪里到哪里是寫(xiě)天空的珍藏，哪里到哪里是寫(xiě)大地的珍藏,？

     學(xué)生回答：天空的珍藏——2到8自然段,；大地的珍藏——9到16自然段。

     教師詢問(wèn)：這樣對(duì)嗎,？

     教師總結(jié)本篇文章的結(jié)構(gòu)：先總寫(xiě)“我們的世界是非常奇妙的”,，然后分成天空和大地兩部分分寫(xiě)，最后再總寫(xiě),。

     教師要求學(xué)生閉上眼睛,，把這個(gè)結(jié)構(gòu)記住,，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)。

     三,、學(xué)習(xí)2—8自然段

     1.教師打出“10-16自然段”,，并強(qiáng)調(diào)了“春夏秋冬”四個(gè)字，問(wèn)：是按什么順序?qū)懙?？學(xué)生回答,。

     2.默讀2—8自然段，看看描寫(xiě)天空的寫(xiě)法和描寫(xiě)大地是一樣的嗎,，是按時(shí)間順序還是不按時(shí)間順序,？

     教師統(tǒng)計(jì)：認(rèn)為不一樣的舉手！認(rèn)為一樣的舉手,！

     持兩種觀點(diǎn)的同學(xué)分別說(shuō)出理由,。

     師生共同圈出寫(xiě)時(shí)間的詞：

     第三段：清晨；

     第七段：一天結(jié)束了,；

     第八段：黑夜降臨了,；

     第四到第六段寫(xiě)的是什么時(shí)間的事情？（白天）

     教師歸納：也是按時(shí)間寫(xiě)的,。

     3.聚焦天空的珍藏

     默讀課文,，寫(xiě)了天空中的哪些珍藏？圈出來(lái),。

     生答,，教師要求學(xué)生圈起來(lái)：太陽(yáng)、云彩,、雨點(diǎn),、水洼、落日（余暉）,、群星,。

     教師接著問(wèn)：太陽(yáng)怎么樣了？找出一個(gè)詞,，并圈出來(lái),。

     生答：升起。

     其他段落也找出這樣的動(dòng)詞,，填表：

     太陽(yáng)——升起,；

     云彩——

     雨點(diǎn)——

     水洼——

     余暉——

     群星——

     學(xué)生填表，教師巡視,。

     學(xué)生回答：飛行,、降落、映射,、變幻,、閃爍,。

     教師表?yè)P(yáng)，學(xué)生齊讀,。指導(dǎo)：改成“水洼映臉”

     4.對(duì)比寫(xiě)法

     教師打出這段文字的另一種寫(xiě)法,，學(xué)生比較后回答：你更喜歡哪一種寫(xiě)法？為什么,？

     學(xué)生回答：更喜歡書(shū)本上的,，它更具體更形象。

     5.走進(jìn)天空珍藏,，細(xì)細(xì)讀,，看看它到底什么地方寫(xiě)的精彩。學(xué)習(xí)阿佛,，我們也來(lái)收藏寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),，圈畫(huà)出來(lái)。把寫(xiě)得精彩的詞語(yǔ)也圈畫(huà)出來(lái),。

     學(xué)生展示：

     （1）寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),。教師打出：粉紅色、蔚藍(lán)色,、藍(lán)色,、黑色、金色,、紅色和紫色,。

     學(xué)生齊讀。

     教師：這些顏色分別是誰(shuí)的,？學(xué)生回答：天空……

     教師歸納：這些就叫變幻。板書(shū)：變幻,。

     教師：這些是寫(xiě)云彩的什么變幻,？學(xué)生回答，教師未置可否,。

     （2）你還收藏了哪些詞語(yǔ),？

     ①教師打出“清晨……太陽(yáng)像大火球一樣升起來(lái)了”，學(xué)生站起來(lái)讀,，并說(shuō)出收藏的詞語(yǔ),，說(shuō)出理由。

     學(xué)生：慢慢,、大火球

     學(xué)生齊讀,。

     ②教師打出“有時(shí)……許多奇妙的故事”，學(xué)生站起來(lái)讀,，并說(shuō)出收藏的詞語(yǔ)或者標(biāo)點(diǎn),，說(shuō)出理由,。

     學(xué)生：雕飾、飛行

     學(xué)生齊讀,。

     ③教師打出“當(dāng)云彩變得又黑又重時(shí)……映射著我們的臉”兩段,，方法同上。

     學(xué)生：就像有趣的鏡子,、噼噼啪啪

     學(xué)生齊讀,。

     ④教師打出“一天結(jié)束了……極小的蠟燭在發(fā)光”，方法同上,。

     學(xué)生：涂上

     齊讀這部分文字,。

     6.聚焦比喻句。

     教師打出,，問(wèn)：有什么共同之處,？

     （1）太陽(yáng)像大火球一樣升起來(lái)了。

     （2）云彩在藍(lán)色的天空中飛行,，如同經(jīng)過(guò)雕飾一樣……

     （3）我們會(huì)看到地上有許多水洼,，就像有趣的鏡子……

     （4）夜空中群星閃爍，就像千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光,。

     學(xué)生回答：都是比喻句,。

     教師歸納：用上這些句子，比原來(lái)老師出示的文字更形象,。其實(shí)大自然中奇妙的東西還有很多很多,。

     四、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)

     1播放視頻,，認(rèn)真觀察,，領(lǐng)略草叢中的奇妙。教師配樂(lè)講解,。

     教師：視頻中哪個(gè)畫(huà)面你印象最深,？

     生發(fā)言，教師歸納：順序和對(duì)象的選擇,。

     2.小組合作,，牛刀小試：四人一組，打開(kāi)信封,，每人選擇一個(gè)時(shí)間段分工寫(xiě)作,，每個(gè)時(shí)間段選擇一種事物來(lái)寫(xiě)。也就是黎明選擇一個(gè)事物,，白天一個(gè)事物,，黃昏選擇一個(gè)事物，夜晚選擇一個(gè)事物。

     教師提示：（1）寫(xiě)清不同昆蟲(chóng)在草叢里的活動(dòng),；（2）能用比喻手法寫(xiě)出自己的感受,。

     寫(xiě)好的同學(xué)可以再選一個(gè)事物。

     教師巡視,，在部分學(xué)生的練習(xí)紙上畫(huà)三角,。

     畫(huà)三角的同學(xué)上前臺(tái)分別展示：黎明、白天,、雨后,、黃昏

     教師開(kāi)頭：黎明時(shí)分，大地蘇醒了,，草叢中演繹著精彩的瞬間……

     學(xué)生匯報(bào)……

     教師點(diǎn)評(píng),。

     五、總結(jié)

     教師歸納：其實(shí)世間萬(wàn)物都有自己的珍藏,，板書(shū),。

課堂評(píng)析

     這節(jié)課上得怎么樣呢？依我之見(jiàn),，這節(jié)課只能說(shuō)中規(guī)中矩,，雖有亮點(diǎn)，但瑕疵也甚多,，跟張老師所追求的“簡(jiǎn)約而豐滿,、扎實(shí)而靈動(dòng)”相去甚遠(yuǎn)。

      這節(jié)課的亮點(diǎn)已經(jīng)有許多評(píng)論文章說(shuō)過(guò)了,，我就不多說(shuō)了,，只說(shuō)說(shuō)值得商榷的地方吧。

      比如對(duì)“變幻”一詞的理解,，張老師預(yù)設(shè)的是學(xué)生難以理解,，需要用圖片幫助學(xué)生理解，但學(xué)生觀察圖片之后,，未等學(xué)生充分展示,，教師便將“答案”說(shuō)了出來(lái)。這樣做是“簡(jiǎn)約”了,，但絕對(duì)稱不上“豐滿”，也看不出“扎實(shí)”和“靈動(dòng)”,。

      這從學(xué)生的表現(xiàn)就可以看出來(lái),。當(dāng)張老師讓學(xué)生說(shuō)出生活中的“變幻”時(shí)，學(xué)生回答的內(nèi)容根本不沾邊,。

      那么,，這個(gè)地方應(yīng)該如何處理呢？一般情況下，可以先讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解,，然后全體同學(xué)進(jìn)行辨析,。我認(rèn)為，用“圖片”來(lái)幫助學(xué)生理解的方法是不可取的,。張老師這種“不等學(xué)生充分回答,，自己搶答”的方法更是教學(xué)生的禁忌。

     張老師這樣的“搶答”在課堂上還有多處,，比如歸納文章的結(jié)構(gòu)時(shí),，不是由學(xué)生充分活動(dòng)，自己歸納,，而是教師“搶答”歸納,。比如歸納“天空”一部分的寫(xiě)作順序，也是教師的“搶答”,。

      個(gè)人之見(jiàn),，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正,！