引言

近日,，筆者在邢紅軍教授的“物理教育苗圃”微信群里遇到了河南大學(xué)的廖東軍教授，廖教授向筆者分享了首都師范大學(xué)邢紅軍教授發(fā)起并主持的首期“物理教育鏗鏘三人談”物理教育高端學(xué)術(shù)訪談節(jié)目的錄屏視頻,，利用疫情防控封閉在校的有利時(shí)機(jī),，抽空惡補(bǔ)了錯(cuò)過的精彩第一課,。

圓桌對(duì)話

邢紅軍教授發(fā)起并親自主持的圓桌對(duì)話架起了師范高校物理課程論研究專家與中學(xué)物理教師之間溝通交流的橋梁,。高校課程論專家可以及時(shí)聽到來自中學(xué)物理教師們的呼聲，中學(xué)物理教師們也可以及時(shí)了解高校課程論專家的研究成果,，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用,。

此次探討的話題是“中國優(yōu)秀科研苗子為何難修正果”，其實(shí),，“中國優(yōu)秀中學(xué)物理教師也很難修成正果”,，這讓人們不得不警醒和反思。

研討內(nèi)容

邢紅軍教授：“中國優(yōu)秀科研苗子為何難修正果”是近年來難得的優(yōu)秀命題,。這一命題的產(chǎn)生,，既有深刻的教育學(xué)原因,，又有復(fù)雜的社會(huì)學(xué)原因。由于影響因素甚多,、相互交叉且變量難于抽取,，至今原因不明、政策乏力,、實(shí)踐盲目,。通過聚焦命題，提煉出為何高考沒能篩選出創(chuàng)造力最強(qiáng)的學(xué)生,、為何中國頂尖高校沒能培養(yǎng)出世界頂尖學(xué)者,、為何優(yōu)秀科研苗子沒能堅(jiān)持做科研三個(gè)主題。

中國優(yōu)秀科研苗子為何難修正果,，其根本原因有仨,，分別是是高考命題只有習(xí)題而無問題，科學(xué)教育重視知識(shí)而忽視方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)追求功利而缺乏情懷,。

建議高考命題從“情境習(xí)題”向“原始問題”轉(zhuǎn)變，科學(xué)教育從“知識(shí)中心”向“方法中心”轉(zhuǎn)變,，學(xué)生學(xué)習(xí)從“純粹功利”向“奉獻(xiàn)祭壇”轉(zhuǎn)變,。 

天津師范大學(xué)副教授李維：科技后備拔尖人才的培養(yǎng)，需要從習(xí)題教學(xué)轉(zhuǎn)向原始物理問題教學(xué),，習(xí)題教學(xué)就是院內(nèi)練車,，原始物理問題就是駕車上路。需要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和質(zhì)疑能力,。

天津師范大學(xué)副教授李維

當(dāng)前基礎(chǔ)教育的課題教學(xué)本質(zhì)上是習(xí)題教學(xué),，教師和學(xué)生在習(xí)題教學(xué)中，做題而不質(zhì)疑,，不能鑒別習(xí)題好壞,，就題論題的現(xiàn)象十分普遍，與核心素養(yǎng)普遍脫節(jié),，高考試題變化的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教材,、課標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的變化速度；很多物理試題,，教師很難辨別出是二十年前的,、還是十年前的、還是當(dāng)下新編的試題,。物理教學(xué)改革中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué),，在物理教學(xué)中更多第滲透原始物理問題。

湖南師范大學(xué)講師郭桂周博士：高考其實(shí)就是評(píng)價(jià)，主要是紙筆測(cè)試,。是評(píng)價(jià)的一種,，既有優(yōu)點(diǎn)，也有不足,，符合考生數(shù)量龐大的中國國情,；不足，只能靠學(xué)生的只是記憶,，計(jì)算能力,、邏輯思維，創(chuàng)造性,、語言表達(dá),、溝通、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力都無法有效考察,。高考其實(shí)是一種不是最好,，只能說是一種最不壞的評(píng)價(jià)方式。

湖南師范大學(xué)講師郭桂周博士

高考選拔一考定終身,，改革的方向是多次考試定終身,；如果將高考改革為高校選拔人才的方式之一，而不是選拔人才的唯一方式,，就會(huì)更好一些,。

朱行建老師被點(diǎn)名發(fā)言：中考試卷中的情景試題約占到50%，而在高考試題中能有1~2道情景試題就已經(jīng)非常不錯(cuò)了,。原汁原味的原始物理問題,，由于難度太大，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生缺乏相應(yīng)訓(xùn)練,，高考命題不太容易控制和把握，容易產(chǎn)生社會(huì)輿情,。因此很難在高考試卷中引入真正的原始物理問題,。相信隨著高考改革不斷推向深入，原始物理問題最終一定會(huì)進(jìn)入高考物理試卷,。

為了闡述核心素養(yǎng)包括的三個(gè)重要的方面,，即關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念,。朱行建老師引用了華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長崔允漷教授曾經(jīng)用開車做比喻,，非常形象,。

科目1考交通規(guī)則,，這是“知識(shí)”。科目2考倒車,、移庫,，這是“技能”?？颇?考上路,，了小路考、大路考,、夜考,，這就是“能力”；知識(shí)越多不一定能力越強(qiáng),，知識(shí),、技能學(xué)了之后要給他個(gè)情境，才能表現(xiàn)出“能力”,?？颇?考文明駕駛，這就是考素養(yǎng),。駕駛員的駕駛素養(yǎng)有“安全駕駛”,，這就是“關(guān)鍵能力”，“禮貌行車”叫“必備品格”,，“尊重生命”就是“價(jià)值觀念”,。

高考試卷引入情景試題，就是在嘗試考察學(xué)生的關(guān)鍵能力,、必備品格和價(jià)值觀念,。情景習(xí)題就相當(dāng)于在教練場(chǎng)練車；原始物理問題就相當(dāng)于是在沒有道路的原野上駕車,。目前高考試題中模型試題比較多,，模型試題并不是真實(shí)情境，高考改革就是將“做題”向“做事”轉(zhuǎn)變,。

現(xiàn)在的高考命題強(qiáng)調(diào)的情景,，主要是生產(chǎn)生活情景和學(xué)習(xí)探索情景，情景與問題的關(guān)聯(lián)程度一般分為三種,；第一種是低度關(guān)聯(lián),，主要是穿靴戴帽，情景與問題沒有真實(shí)聯(lián)系,；第二種是中度關(guān)聯(lián),，可以從情景中提取出有用的信息用于解題；第三種是高度關(guān)聯(lián),，在情境中賦予科學(xué)問題,，有些類原始物理問題，但還不是原始物理問題，是對(duì)原始物理問題做了情景模型的簡化處理,。在高考命題中,，低度關(guān)聯(lián)重在識(shí)別模型，中度關(guān)聯(lián)重在應(yīng)用模型,，高度關(guān)聯(lián)重在構(gòu)建模型,。

研修心得

此次補(bǔ)修邢紅軍教授的“物理教育鏗鏘三人談”第一期高端學(xué)術(shù)訪談節(jié)目，筆者的教育理念受到很大的沖擊,，發(fā)現(xiàn)自己先前的很多自以為豪的經(jīng)驗(yàn)做法,，其實(shí)都是盲目的、缺乏理論支撐的嘗試和試錯(cuò)行為,，如果能在年輕的時(shí)候就能擁有今天這樣的溝通渠道,，就能極其方便地、極低成本地聆聽頂級(jí)物理課程論教授的專家引領(lǐng),，就能少走很多彎路,，就能多出很多成果，就能讓更多學(xué)生從中受益,，就能攀登到更高處,，就能夠更進(jìn)一步地接近自己的職業(yè)夢(mèng)想。

種一棵樹,，最好的時(shí)間是在十年前,，其次就是現(xiàn)在；中學(xué)物理教師亟需提高自己的業(yè)務(wù)能力,，亟需促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展,。

從今天開始，那是正當(dāng)其時(shí),。