寫第一本書《校本培訓研究》的故事

      3月10日，發(fā)現(xiàn)有朋友在曬《我的教育道路》,，于是自己發(fā)了一則朋友圈,，并想起了這一本書的故事：“2008年4月出版，'5.12’地震,，自己在七樓,，天翻地覆之際，想著自己會不會就此報銷,？但想：有過這樣一本書,，無所謂。于是心下坦然,?！?/span>這是“立言”的思想在安慰自己。

      有三四年沒有寫書了,。今年預計三本：一本是北京師范大學出版社將出的《寓言中的教育智慧》（書稿去年交的,，編輯的老師說二校已經(jīng)完成）；一本是源創(chuàng)圖書可能出的《觀課議課與教師成長》（書稿已交,，目前正在報選題）,；另外是江西人民出版社約了一本書,，我答應(yīng)了，他們期望10月出版,，壓力山大,，目前正在收集資料，還沒有動筆,。

     因為想著這些事情,，就想起了自己2002出版的第一本書《校本培訓研究》，今年20年了,，這里略作回憶,，留存記憶。

在這本書里,，我寫過這樣的前言

一九九七年九月,，我區(qū)（四川省綿陽市涪城區(qū)）被確定為全國中小學教師繼續(xù)教育實驗區(qū)，一九九九年四月,，國家教育部在實驗區(qū)科研課題安排中,，明確了我區(qū)參與“校本培訓”課題研究的任務(wù)。

應(yīng)該說,，以“師帶徒”等形式培養(yǎng)培訓新教師的“校本培訓”形式非常普遍，而且由來已久,。但這些形式的實踐和操作大多處于經(jīng)驗的水平,，活動的組織、內(nèi)容和形式依賴于校長的認識和經(jīng)驗,，缺乏自覺的成分,，而且這些形式也不能適應(yīng)全員培訓、使學校不同層次的教師都被組織起來參與繼續(xù)學習的需要,。另一方面,，中小學教師繼續(xù)教育也面臨如何改進和發(fā)展，以適應(yīng)教師和學校的發(fā)展需要的問題,。研究和探索一種更加具有實效性,、更受中小學教師歡迎的繼續(xù)教育形式，同時使校本培訓更加科學和規(guī)范,，這是我們在校本培訓研究中主要追求的目標,。為此，我們進行了近三年的研究和實踐,。

本書的初衷是對三年的研究和實踐進行總結(jié),，在對各種資料的學習和研究中，我們發(fā)現(xiàn),，雖然近年來“校本培訓”的文獻已經(jīng)很多,，但還沒有一本較完整的,、側(cè)重于系統(tǒng)操作介紹的專著。而校本培訓由中小學校長組織領(lǐng)導,、主要在中小學校進行,，中小學校長、教師和基層培訓機構(gòu)的教師對校本培訓的認識和理解才是開展校本培訓的關(guān)鍵,。想法編寫一本系統(tǒng)介紹校本培訓的讀物,，讓中小學校長、教師閱讀,，使校本培訓具有廣泛的群眾基礎(chǔ),，此其一；在去年全國中小學教師繼續(xù)教育工程暨中小學教師繼續(xù)教育實驗區(qū)經(jīng)驗交流會上,，我們對校本培訓研究的大會匯報引起了與會代表的興趣,，會后，部分朋友希望能得到更為系統(tǒng)全面的資料,，此其二,；四川省教育廳師范處初步準備今年3月在綿陽召開全省進修校長工作會，此其三,。這些原因促使我們改變了編寫初衷,，墨子曰：“吾以為古之善者則述之，今之善者則作之,。欲善之益多也,。”夸美紐斯在《大教學論》“致意讀者”：“因為一切真正的財富,，在性質(zhì)上是可以由大家去分享的,；它們愈多地被大家所分享，它們對大家的好處便愈大,?！薄八裕彩巧系墼S我觀察的事,，我都拿來給公眾去利用,，作為公眾的財富?！蔽覀儾桓易员认荣t,，但先賢的精神境界應(yīng)該追求，拋出“磚”來,，意在引“玉”,。

我們認為，目前中小學進行教育面臨的問題主要有兩個：一是繼續(xù)教育質(zhì)量不高，二是現(xiàn)有形式和資源難以滿足全員培訓需要,，也就是質(zhì)量與數(shù)量兩大問題,。本書第一章，首先從繼續(xù)教育面臨問題的分析入手,，認識校本培訓產(chǎn)生和發(fā)展的必然,。立足于回答實踐提出的問題，我們“以校本培訓是一種活動”為切入口,，從校本培訓活動的決策,、實施、管理過程的角度分析校本培訓,，提出了自己對“校本培訓”的認識和理解,，并從不同角度闡釋校本培訓的意義，以加深對校本培訓的認識,。

從第二章到第四章,，根據(jù)校本培訓是包括決策、實施,、管理過程的活動的線索,，分別討論“校本培訓的設(shè)計”、“校本培訓的實施”,、“校本培訓的管理和評估”,。在“校本培訓的設(shè)計”中，側(cè)重研究校本培訓的目標設(shè)計,、內(nèi)容設(shè)計,、教學資源評估與開發(fā)、教學策略選擇等問題,，在第四節(jié)中，我們介紹了英國,、美國的校本培訓模式,，他山之石，用以攻玉,。在“校本培訓的實施”中,，認識校本培訓的基本形式后，我們著重介紹了微格教學的有關(guān)教學技能的研究,，分析用微格教學思想訓練教學技能的三種模式,；“反思性教學”和“行動研究”在教師專業(yè)成長中越來越顯示出重要意義和價值，我們在這里主要從操作的角度介紹一些前沿的研究成果,。在“校本培訓的管理和評估”里,，主要分析校本培訓管理組織、管理制度的建設(shè)以及在校本培訓中應(yīng)該有的管理活動，并且從改進活動本身,、從注重過程評價的思想出發(fā)提出了校本培訓的評估思路和內(nèi)容,。

小威廉姆．E．多爾在《后現(xiàn)代課程觀》中說：“我相信，我們正在不可改變,、無以逆轉(zhuǎn)的步入一個新的時代,，一個后現(xiàn)代的時代?！薄皼]有人擁有真理而每個人都權(quán)利要求被理解,。”后現(xiàn)代的到來對社會,、生活的影響已經(jīng)初步顯現(xiàn),。在第五章，我們分析了后現(xiàn)代復雜的,、多元的,、不可預測的秩序觀對管理變化產(chǎn)生的影響，分析學習型組織和“教師發(fā)展學?！碑a(chǎn)生的歷史必然,，并就學習型組織的理念和建設(shè)要求進行深入的分析。推進校本培訓不僅是學校發(fā)展的選擇,，也是區(qū)域推進素質(zhì)教育的戰(zhàn)略思考,，區(qū)域推進校本培訓的策略有哪些？措施有哪些,？區(qū)域內(nèi)的培訓機構(gòu)怎么辦,？我們在第六章中結(jié)合我區(qū)的實際進行研究介紹。

在附錄中,，以時間為序,，我們收集我區(qū)對校本培訓及其相關(guān)問題的研究和實踐材料，試圖展示一個過程和在過程中我們的思考,，希冀對讀者有所幫助,。

和墨子同時代的孔夫子有“述而不作，信而好古”的自我認識,，編寫本書使我們對此有了另一層感悟和體驗,。作為具體實踐工作者，本書在許多方面都未能盡如所愿,，這是首先要向諸位表示歉意的,。

雖然如此，本書仍然凝聚了許多領(lǐng)導,、朋友和同事的關(guān)心和支持,，在此我們向他們表示衷心感謝：

感謝四川省教育廳師范處原處長嚴培堅先生,、現(xiàn)任處長周雪峰先生、副處長廖東暉先生及師范處的其他領(lǐng)導,！他們不僅對我們實驗區(qū)工作親臨指導,，多次給機會讓我們在四川省乃至在全國會議交流驗證研究的價值和可操作性，而且獎掖后進,，使我有機會多次向四川省中小學教師繼續(xù)教育專家組成員學習交流

感謝四川省小學教師培訓中心的領(lǐng)導和朋友,！感謝四川省中小學教師教育專家組姚文忠、周林,、陳安福,、嚴先元、周小山等諸位老師和朋友們的指導與關(guān)懷,！他們的睿智,、博識和熱情使我和他們相處如坐春風、得益非淺,。

感謝綿陽市教育局劉策先生,、郝徇先生、邱興元先生,、陳果女士和雍玉芳女士,！他們的鼓勵、鞭策和經(jīng)常的指導保證了研究的健康發(fā)展,。

作為我們的直接領(lǐng)導,，涪城區(qū)教育文化體育局的史興虹、周先憂等諸位先生對整個研究工作的關(guān)心,、支持和參與令人感動,，沒有他們及教育文化體育局其他領(lǐng)導在時間、人力,、政策和經(jīng)費等許多方面的支持,，校本培訓的研究和推進都是難以想象的。在此向他們表示誠摯的謝意,！

同時要特別感謝為本課題研究打下堅實基礎(chǔ)的原涪城區(qū)教師進修學校校長,、我尊敬的張仁誠先生！還要感謝我的同事們——涪城區(qū)教師進修學校的教職員工,，感謝他們對研究工作的參與和支持！感謝他們寶貴的實踐和建議,！范琪女士在資料檢索過程中給予我很大幫助,，張麗小姐協(xié)助完成了部分文字錄入，在此一并表示感謝,！

 受張仁誠校長眷顧,，我1997年 11月調(diào)入綿陽市涪城區(qū)教師進修學校，入校的一項重要工作是參與繼續(xù)教育試驗區(qū)的研究工作。2001年,，在重慶召開的全國繼續(xù)教育試驗區(qū)推進會上,，我做了一個8分鐘（最開始說半小時、因為前面的發(fā)展者拖堂,、然后是15分鐘,、再然后是8分鐘）的大會交流，得到了與會者的肯定,，加上試驗區(qū)要結(jié)題,，于是編寫了這一本書。

標明“四川省綿陽市涪城區(qū)教師進修學校組織編寫”,，是因為學校出了出版費（記得像是10000元）,，自己沒有拿一分錢的稿費和辛苦費。

這本書出來,，首先是用作2002年4月在涪城區(qū)教師進修校召開的四川省新課程培訓的縣級教師培訓機構(gòu)啟動會的會議資料,。這次會議效果很好，記得參與會議的當時的省教育廳副廳長何紹勇先生參觀學校后,，對陪同的涪城區(qū)委黃副書記（記不得名字了）說：“涪城教師進修學校是我省進修學校的北大清華,。”趁熱打鐵,，省教育廳師范處庚即又組織了縣級教育培訓機構(gòu)分管業(yè)務(wù)的骨干培訓（書也用作了會議材料）,，周雪峰處長和我以對話方式討論教師培訓的場景，現(xiàn)在還被一些老“進修人”提起,。這本書和兩次會議,，使時任成都市教育局的楊興平副局長、師范處的蒲成默處長,，成都教育學院的周小山副院長對我有了新的認識,，在他們的關(guān)懷下，我2002年5月底到成都教育學院工作

這本書作為主要的結(jié)題成果,，使涪城區(qū)獲得了教育部師范司的“繼續(xù)教育試驗區(qū)研究成果一等獎”（十項,，無特等獎）。后來,，宜賓市做教師培訓的朋友來電,，問這本書能不能加印,？一方面是我離開了涪城區(qū)教師進修校,，另一方面是我自己對收益也不在行，就建議他們翻印發(fā)老師（不知道他們是否翻?。?。2004年在北京的一次會議中,，記得北京市教委做校本培訓研究和管理的渠素彬（大概是）開會說：“校本培訓的書已經(jīng)不少了，你的《校本培訓研究》是開創(chuàng)性的,，現(xiàn)在也是最好的,。”可惜當時印數(shù)太少,。但有了這樣的底氣,，2006年，楊再鵬從北京飛成都請我寫《校本研修面對面》時,，我給他說：“我寫的,，不會太差?！睂Α缎１狙行廾鎸γ妗妨私獾囊呀?jīng)不多,。2006年，該書是全國教師教育推薦使用課程資源,，在2007年4月18日的《教育時報．課改導刊》列為“20本對教師影響最深的教育著作”,。

這本書也間接促成了觀課議課的研究。因為自己在校本培訓上的實踐和成果,，2003年,，山東省啟動校本培訓，山東省教育廳師范處董處長請教育部師范司培訓處唐京偉處長推薦“能講校本培訓的”,，我受邀在青島做了大會報告,。與會的淄博市中小學教師繼續(xù)教育辦公室王德學主任關(guān)注了我，以后多次邀請我在淄博做校長培訓,、教師培訓,。人熟了，我就提要求了,。2005年5月,，我提出要求要看看學校，聽一聽課,，5月8日在淄川區(qū)黑旺小學第一次用觀課議課方式和老師交流,，引起了陪同的淄博市中小學教師繼續(xù)教育辦公室封立俊副主任的敏感，他邀請我在這年8月的淄博市青年骨干教師培訓班做觀課議課現(xiàn)場實踐和培訓,，以此為素材,，才有了2006年第7期的《探尋一個敞亮的教學視界——記一次現(xiàn)場觀課議課活動》和《為了教師的批判精神——關(guān)于“觀課議課文化”的對話》。

20年彈指一揮間,，首先是要感謝這么多年關(guān)心和支持自己的領(lǐng)導,、專家和朋友。現(xiàn)在寫過20多本了（鏈接,，整理一下我的書）,，同時也發(fā)現(xiàn)當初真是勇氣可嘉，年輕時要敢于表達才好,，現(xiàn)在還是有些畏手畏腳了,。