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教育敘事研究與校本研究
jxjadi發(fā)表于2007-12-28 16:57:00 |
教育敘事研究與校本研究
校本研究是改變學校面貌、轉變教師教學理念,、提高教師教育教學研究水平,，解決學校現(xiàn)存的管理問題和教學問題的有效途徑,。而教育敘事研究使教師成為校本研究的主體,，使教師人人都可參與學校的教育研究，教育研究回到教師手中，從根本上解決了長期以來學校教育研究與教育行動分離,，教育理論與教育實踐脫節(jié)的狀況,。
例如,，山東淄博市張店三中即以教育敘事研究為突破口,，力求達到校本教研的可持續(xù)發(fā)展。其具體做法是：每周各教研組確定一至兩名教師,，在認真準備的前提下出示研討課,。課后，首先由執(zhí)教者陳述自己的教學設計,，然后聽課教師分別發(fā)表自己對這節(jié)課的看法,，共同研究、評論這節(jié)課的整體效果,，分析其優(yōu)、缺點,。最后由執(zhí)教者寫出教育敘事報告,。敘事報告既有對整個教學環(huán)節(jié)的描述,，又有對某個細節(jié)的評價和自己的反思,，同時還有其他教師的評論與建議。該中學充分利用網(wǎng)絡媒體,，在學校校園網(wǎng)主頁建立了教育敘事專業(yè)Blog ——《光陰的故事》,，一批優(yōu)秀的教育敘事報告已經(jīng)脫穎而出，吸引了國內(nèi)許多教育專家和教師的關注,。
教育敘事研究還是校本培訓的有效方式,。校本培訓指源于學校的發(fā)展需要，由學校發(fā)起和組織的,，旨在滿足學校教師需要,，在校內(nèi)進行的學習與培訓活動。
目前的校本培訓仍以聽專家講座,，集體學習課改理論書籍的接受式培訓為主,，效果并不十分明顯。而教師們參與校本教研,，撰寫教育敘事報告的過程同時也是一種培訓過程。既是一種參與指導式培訓,，又是一種以研究,、交流、行動為主體的行動研究式學習,。這種方式在較大程度上實現(xiàn)了“學習從需要開始,，反思從課堂開始,，超越從探究中開始”，是一種切合教師教學生活實際的校本培訓模式,。 |
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