華東師范大學(xué)和北京師范大學(xué)，無疑是中國教育界的南北重鎮(zhèn),。作為國家教育學(xué)科的“雙璧”,，兩校都為國家教育事業(yè)、教育學(xué)術(shù)的發(fā)展作出了突出貢獻,，同時兩校教育學(xué)科之間也有些許“瑜亮情結(jié)”——實際上更多的是一種有意義的相互競爭,、砥礪關(guān)系。作為北京師范大學(xué)教育學(xué)科的學(xué)子,、學(xué)人,，我最真切的體會一直是，無論是華東師范大學(xué)還是北京師范大學(xué),，教育學(xué)科的老先生,，都是我們后學(xué)者共享的精神營養(yǎng)之源。我個人則對華東師范大學(xué)的許多前輩心懷敬佩,、感激之情,。其中,，以與瞿葆奎、陸有銓,、陳桂生三位先生的交往,，最受教益。

20世紀八九十年代,，瞿葆奎教授因主編《教育學(xué)文集》等成就,，對中國教育學(xué)術(shù)發(fā)展、人才培養(yǎng)貢獻巨大,，成為許多年輕學(xué)子崇拜的對象,。我第一次見先生是1994年10月。當(dāng)時正在南京師范大學(xué)讀博（二年級）的我到上?！坝螌W(xué)”,，由同門雷鳴強兄“帶著”（鳴強兄本科、碩士均畢業(yè)于華東師范大學(xué)）去先生辦公室拜見了心儀已久的瞿葆奎先生,。彼時的瞿先生面容清瘦而神采奕奕,，大有仙風(fēng)道骨之感。由于先生和藹,、耐心的接待，我們在先生那里放肆神侃了一兩小時,。

圖1 瞿葆奎教授

只有很少的寒暄,，大部分時間都是先生征詢我們對由他發(fā)起的“元教育學(xué)”研究的意見。為了在先生面前表現(xiàn)自己,，我和鳴強競相發(fā)言,，似乎“討論熱烈”。不過,，回到南京師范大學(xué)在圖書館認真閱讀了瞿先生等人已經(jīng)發(fā)表的許多元教育學(xué)研究的論文之后,，才十分尷尬地發(fā)現(xiàn)：自己在先生面前侃侃而談的內(nèi)容，大部分都是錯的（如我把元教育學(xué)看成對教育根本問題的研究,，而元教育學(xué)實際上是對教育研究的研究,，研究對象應(yīng)當(dāng)是教育學(xué)學(xué)科而非教育的實體問題）。為此,，我汗顏,、慚愧了許多年。比較奇怪的是,，在與先生交流的那一兩小時里,，一直微笑著的瞿老師竟然一次也沒有糾正過我發(fā)言所暴露出來的明顯的錯誤！先生這種“看破不說破”,、保留“面子”,、激勵自我成長的教育家風(fēng)范,，實實在在地讓我記住了什么叫不言之教。

那次拜訪還有一個細節(jié)也讓我一輩子都感激先生,。我當(dāng)年（1993年）是碩士二年級考博的,，屬于跨學(xué)校“提前攻博”,?？记拔以?jīng)同時給瞿先生和我后來的導(dǎo)師南京師范大學(xué)魯潔教授寫信表達提前讀博的學(xué)習(xí)愿望?？赡芤驗楣ぷ髅蛘邌柷鍖W(xué)校有關(guān)規(guī)定并不容易,，瞿先生同意我報考的回信比魯潔老師晚了一個多星期，我因而最終選擇報考了南京師范大學(xué),。在與先生相見之前,，我曾經(jīng)十分忐忑，不知該如何向先生解釋有些“對不住”先生的這一抉擇,。但瞿先生在熱情接待我們時,，卻完全沒有提及此事，我心里的壓力自然也就云消霧散了,。

讀博期間,，我發(fā)表過很多文章，但是最令我自豪的是我在先生主編的《華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》上發(fā)表了那篇約兩萬字的論文——《關(guān)于席勒的兩個命題的闡釋——兼論審美活動的善性》（《華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》,，1995年第4期）,。這篇文章后來還被中國人民大學(xué)報刊復(fù)印資料《美學(xué)》頭版頭條全文轉(zhuǎn)載（人大復(fù)印資料中心《美學(xué)》月刊，1996年第3期）,，也算是一棵希望“報得三春暉”的春苗對先生教澤的最好的感謝吧,。

瞿先生已經(jīng)仙逝很多年了。但他1994年10月的笑容猶如溫暖的陽光,，已永遠銘刻在我的心底,。先生簽字相送的《教育學(xué)文集（教育與教育學(xué)卷）》也一直呈放在書架上觸手可及的位置，而“傳寶同志參考”那幾個字,，更是常常給學(xué)生們展示,，激勵學(xué)生也激勵自己努力前行。

大學(xué)時代老師眾多,，母校的老師都是“老師”?，F(xiàn)在許多年輕人將給自己上過課的老師（或?qū)煟┙凶鳌坝H老師”，以區(qū)別于廣義的,、泛泛交往的大學(xué)教員,。陸有銓教授雖是華東師范大學(xué)的教授，卻是我的“親老師”之一,。原因是,，20世紀90年代陸老師（陸老師是上海人,，調(diào)入華東師范大學(xué)前先后在山東師范大學(xué)、上海教育學(xué)院任教,。給我那一屆上課時,，陸老師還在上海教育學(xué)院工作）曾經(jīng)是南京師范大學(xué)教育學(xué)的兼職博導(dǎo)，還親授過我們一門西方教育哲學(xué)思潮,。

圖2 陸有銓教授

如果瞿先生留給我的美好是嚴謹而寬容的話,，陸老師給我最深刻的印象就是率性和幽默了?！拔鞣浇逃軐W(xué)思潮”是系列講座,，記得要持續(xù)講十多天（十講左右）。后來被收入煌煌七十萬字的《躁動的百年：20世紀的教育歷程》（山東教育出版社1997年,、北京大學(xué)出版社2021年都出版過此書）的許多內(nèi)容,，陸老師都曾在課中給我們詳細講過。陸老師講課,，幽默,、雋永，常常將許多哲學(xué)思考的個人體驗與我們分享,。比如,，老師就對我們幾個男生說過曾經(jīng)將自己關(guān)在斗室之中一整天“了無牽掛”（赤裸身體）地閱讀、思考薩特的著作,，以體驗薩特等人的自由與選擇等概念的真義,。課后的時光，陸老師常常和我等博士生推杯論盞,，師生之間常常前仰后合，有如販夫走卒,，老師也完全沒有大教授的架子,。我雖無酒量，但是也樂在其中,。

博士畢業(yè)后我回到母校北京師范大學(xué)工作,，常常在不同場合見到陸老師。但陸老師在京朋友,、學(xué)生者眾,，能夠盡情交流的機會并不多，我曾經(jīng)半真半假地抱怨說想請他吃一次飯?zhí)蝗菀?。為此,，有一次他在北京開會間隙，專門打電話對我說：“這次你來請客,，就我們倆,！”于是我們倆就在北太平莊一家小館子里小聚了一次,。那一次，海量的陸老師執(zhí)意不喝酒（他知道我?guī)缀鯖]有酒量）,，卻點了醉蝦等上海菜品,，并一一解釋個中奧妙。我一直不敢吃活蝦,，但從那以后我也開始欣賞醉蝦等江南美食了,。

最后一次見到陸老師，是2018年的暮春（2019年先生逝世）,。那年,，在上海師范大學(xué)教授陳建華兄（陸老師當(dāng)年指導(dǎo)的博士生）的陪同下，專程去醫(yī)院探望臥床多年,、已經(jīng)不太認識人的陸老師,。握著先生的手，建華兄和我都十分不舍,、不忍,。回賓館的路上,，我不斷安慰自己說：剛才隱約看到老師的臉上有些許笑容了,！

在教育理論界，一直有“北成南陳”一說,?！氨背伞敝副本煼洞髮W(xué)的成有信教授，“南陳”則是指華東師范大學(xué)的陳桂生教授,?！氨背伞薄澳详悺钡难芯匡L(fēng)格并不一致（成有信教授著述不多，但曾經(jīng)在《中國社會科學(xué)》上連發(fā)數(shù)篇高質(zhì)量論文,，若論這一指標教育學(xué)界至今也鮮有人能望其項背,；陳桂生教授則著作甚豐，尤其在退休后更是一發(fā)不可收拾）,，但在追求教育基本理論研究的思想深度,、摳概念、研究態(tài)度特別“較真”等方面,，又頗有一致的地方,。這也許是“北成南陳”說法的由來？

最早見到陳老師,，是1994年10月去拜訪瞿葆奎教授的路上,。校園里見一老者埋頭騎著一輛舊自行車，車后架上壓著一大疊牛皮紙信封,。雷鳴強兄大喊“陳老師”,，陳老師下車,、寒暄，我才知道老者就是大名鼎鼎的陳桂生教授—他正準備去郵局,，那些牛皮紙信封裝的都是準備給各家雜志的稿件（陳老師的解釋是,，一次寄一批，省得來回跑）,！

2010年起,，我開始主持北京師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)的博士生課程“教育基本理論前沿”。陳老師做學(xué)問極其認真,，對許多概念,、命題追根溯源、語用分析的功夫非常了得,。我一直希望能邀請先生到北京師范大學(xué)給博士生們作一次講座,。只是陳老師年事已高、輕易不肯出山,，邀請到北京來講學(xué)估計更不容易,，所以反復(fù)躊躇了許多年。后來我在華東師范大學(xué)的好朋友黃向陽兄（陳老師的學(xué)生）的幫助下,，鼓起勇氣數(shù)次電話請安,，順帶“曉以利害”（如教育學(xué)術(shù)及精神要薪火相傳，特別需要老前輩言傳身教等）發(fā)出最誠摯的邀請,，最終獲得了陳老師來京講學(xué)的應(yīng)允,。

圖3 陳桂生教授

2017年10月19日，陳老師的講座“教育學(xué)究竟是怎么一回事,？——略議教育學(xué)的基本概念”在北京師范大學(xué)英東教育樓正式開講,。陳老師對教育、教養(yǎng),、課程,、教學(xué)等概念的由來、內(nèi)涵及語用如數(shù)家珍,、娓娓道來，大有“談笑間,，檣櫓灰飛煙滅”的王者風(fēng)范,。北京師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)的學(xué)生每一屆不超過十個人，陳老師也囑咐聽講者“最好不要超過二十人”,，但是那一天,，教室里座無虛席，慕名而來的老師,、學(xué)生擠滿了整個教室,。在北京師范大學(xué)的演講結(jié)束后,，提前得知消息的朱曉宏教授（也是陳老師指導(dǎo)過的學(xué)生）還“見縫插針”邀請陳老師于次日到首都師范大學(xué)教育學(xué)院作了另外一場精彩講座，也是盛況空前,。

那次講學(xué),，還有一個值得銘記的重要細節(jié)。事先和陳老師商定的講學(xué)時間是10月中下旬,，但是9月初就收到了陳老師寄來的一個大大的“牛皮紙信封”,，里面是陳老師一筆一畫手寫的總共22頁之多的講義（后公開發(fā)表，并收錄于教育科學(xué)出版社2020年出版的《教育思想的花園——教育基本理論前沿講座》一書）,。陳老師還在來信中解釋說“由于不善言辭,，故草擬一份講話提綱”，以便提前分發(fā),，講課時與學(xué)子們“就提綱中的主題或相關(guān)問題進一步討論”,。同時先生反復(fù)囑咐我，講學(xué)活動應(yīng)“只在教育本身,，不搞虛應(yīng)故事（如領(lǐng)導(dǎo)出席,、宴請招待等）”。

轉(zhuǎn)眼已經(jīng)數(shù)年過去了,，陳老師手書的講稿及來信,，一直是我秘不示人的寶貝。

2021年9月7日于京師園三樂居