?《孩子的品格——寫給父母的積極心理學(xué)》 作者:彭凱平、閆偉

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上一節(jié),，我們講了如何培養(yǎng)孩子的自控力,，這一節(jié)我們來看看，如何激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能,。

? 相信大部分人最熟悉的教育方式,，就是中國式管教。在教育孩子的時候,，很多父母都會有負(fù)面偏見的心理,，也就是把注意力更多的放在孩子的缺點上，放大孩子的不足,，忽略孩子的優(yōu)勢,。

特別是有一些父母，喜歡“人前教子”,，總在親戚朋友的面前批評孩子或者訓(xùn)斥孩子,，一方面來體現(xiàn)自己的謙虛，哪怕孩子很優(yōu)秀,，也會告訴孩子“你可別驕傲,，比你優(yōu)秀的人多著呢”， 另一方面,，如果孩子犯了錯誤,，他們想通過這種方式,，讓孩子感到羞愧，從而改正錯誤,。

但這種教育方式,，無論是大多數(shù)心理學(xué)家還是教育學(xué)家，都不認(rèn)同,，也不認(rèn)可,，這種教育方式，是直接導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑心理的源頭,，哪怕披著謙虛這種美德的外衣,，也只是沒有科學(xué)依據(jù)的無知教育。

著名網(wǎng)球運動員李娜,，在自己的自傳里寫到,，自己的媽媽就曾經(jīng)對她實施的是這種教育。讓她長大后的很長時間里,，都非常不快樂,，也不自信。

其實我們關(guān)注孩子的優(yōu)勢,，更易于他們的成長,。我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)孩子的優(yōu)勢與善意，才能讓孩子在未來,，無論是工作還是生活,，都有一個亮點，獲得更多的認(rèn)可和關(guān)注,。

當(dāng)然想要培養(yǎng)孩子的優(yōu)勢,，首先我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，我們先來看看,，一般情況下人人都能具備的24項優(yōu)勢,。

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我們把這24項優(yōu)勢分為6個模塊，第1個模塊是智慧與知識,，其中包含創(chuàng)造力，喜歡思考一些新的方法解決問題,；好奇心,，對各種新奇事物充滿熱情；思維開放,，能看到事物的不同方面,；好學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)和探索,；洞察力,，理解事物更全面,，身邊人認(rèn)為他具有超越當(dāng)下年齡的理解程度和水平。

第2個模塊是勇氣,，其中包含勇敢,，哪怕面對強(qiáng)烈的反對意見，也能捍衛(wèi)自己的立場,；堅韌,，堅持完成自己的任務(wù)，不半途而廢,；正直,，能夠獲得別人的信任；有活力,，熱情洋溢,，活力四射，能夠影響身邊人,。

第3個模塊是人道主義,，其中包含：愛，能夠與他人互相關(guān)愛,，珍惜親密關(guān)系,；善良，愿意幫助照顧別人,；人際智力,，在社交中舉止得體，能夠洞悉自己和他人的情緒和行為動機(jī),。

第4個模塊是公正,，其中包括，公民精神,，為了集體的利益,，犧牲自己的利益；公平,，公平公正的為人處事,，給予每個人相同的尊重；領(lǐng)導(dǎo)力,，能帶動團(tuán)體成員實現(xiàn)較好的協(xié)作,，哪怕成員間有一些小矛盾。

第5個模塊是節(jié)制,，包括寬恕和慈悲,，很少對他人產(chǎn)生怨恨情緒；謙遜,、謙卑,，不認(rèn)為自己比他人特殊,，為人低調(diào)；審慎,，在遇到事情后,，先思考再發(fā)表意見；自我規(guī)范,，能控制自己的行為和情緒,。

第6個模塊是超越，其中包括：欣賞美,，看到美好事物能觸動內(nèi)心深處,；感恩，對生活的一切都充滿感激,；希望,，為未來充滿希望；幽默,，可愛風(fēng)趣,，總能為別人帶來歡樂；靈性,，關(guān)注自己精神方面的滿足,。

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以上24種優(yōu)勢，基本都是與品德相關(guān)的優(yōu)勢,，除了這些以外,，我們還可以根據(jù)孩子的具體表現(xiàn)，把孩子的行為分為4類,。

第1種是孩子的核心優(yōu)勢,，核心優(yōu)勢是說優(yōu)于他人，能讓一個人充滿激情的優(yōu)勢,，這個優(yōu)勢是在日常生活中顯而易見的,，因為這個優(yōu)勢可能是孩子經(jīng)常運用或表現(xiàn)出來的特征。

比如有的孩子打球特別有天賦,，比如孩子在音樂方面特別有想法和想象,，或者孩子對數(shù)字非常敏感，這些都是核心優(yōu)勢,。

第2種是成長型優(yōu)勢,，，孩子們可能在某一方面表現(xiàn)的非常優(yōu)異,，但這種優(yōu)勢可能在生活中運用的頻率并不高。這就需要父母們仔細(xì)觀察孩子,，關(guān)注孩子的生活,，因為孩子一旦有機(jī)會發(fā)展這種優(yōu)勢,，就會大放異彩。

比如有的孩子,，平時在生活中可能做什么都不太積極,，但突然對某一件事情有了興趣，在其中找到了快樂和價值感,，從此可能會非常主動積極,。

第3種是習(xí)得行為，我們說的前兩種優(yōu)勢,，都屬于天賦優(yōu)勢,，是一個人的內(nèi)在，而習(xí)得行為需要我們從外界引入,。很多人的優(yōu)勢都是在學(xué)校,、生活中形成的，比如學(xué)習(xí)成績,、工作技能等等,。雖然人的個體都是獨立的，但很多時候,，人的動機(jī)就是取悅別人,，讓自己的生活更順利，這些行為可能不是孩子們天生擅長的,，而是通過后天的學(xué)習(xí)掌握的,。

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當(dāng)然，如果這不是孩子的天賦點,，付出再多的努力,，可能也不及孩子運用天賦達(dá)到的優(yōu)勢水平，但對孩子來說,，能夠發(fā)揮自己的天賦優(yōu)勢是最好的,，可同時也要發(fā)展一些自己不那么喜歡的技能。

第4種是當(dāng)前劣勢,，這個非常容易理解,，就是孩子當(dāng)下做的還不夠好的地方。很多家長都妄圖把孩子變成一個十全十美的人才,，甚至?xí)桃怅P(guān)注孩子的劣勢,，想盡辦法去改變劣勢。但彭凱平教授認(rèn)為,，這樣的做法對孩子的成長和性格養(yǎng)成并沒有什么好處,。

面對孩子當(dāng)下的劣勢，我們需要向孩子傳遞三條重要的認(rèn)知，首先是每個人都有自己的天賦優(yōu)勢,，同時也就有劣勢,；其次是劣勢和不足并不意味著一個人一無是處，它恰好說明了你是一個正常人,；最后,，不要過度關(guān)注自己的劣勢，要借助優(yōu)勢慢慢戰(zhàn)勝劣勢,，才更有意義,。

當(dāng)然我們也不是要對孩子的缺點視而不見，家長可以引導(dǎo)孩子采取必要的措施,，改正錯誤,、完善自己，利用優(yōu)勢效應(yīng),，讓優(yōu)勢來彌補(bǔ)劣勢,。

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那么，父母該怎樣培養(yǎng)孩子更多優(yōu)勢呢,？

我們首先要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并輸出自己的優(yōu)勢,，最好的辦法就是找個固定的時間，所有家庭成員坐在一起,，互相分享彼此的優(yōu)勢,。

由父母帶頭，告訴孩子,，自己所總結(jié)出來的每位家庭成員的標(biāo)志性優(yōu)勢是什么,，是通過什么故事和行為表現(xiàn)出來的。然后再由孩子來介紹,，在他的心目中,，每位家庭成員的標(biāo)志性優(yōu)勢是什么，與此同時,，也要鼓勵孩子說一說,，他是基于哪些故事或具體行為得出這個結(jié)論的。

我們對比一下自身的感受與孩子的體驗是不是相同,。如果出現(xiàn)了偏差,，再和孩子一起分析一下，是什么原因?qū)е抡J(rèn)知偏差,，從而引導(dǎo)孩子關(guān)注在生活中如何以正確的方式向周圍的人展現(xiàn)自己的優(yōu)勢,。

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接下來，父母就可以鼓勵孩子說出自己的優(yōu)勢故事,。故事內(nèi)容不用太多,，只需要圍繞自我感覺最好,、最想與別人分享的一兩個優(yōu)勢，尋找與之對應(yīng)的故事,，再用自己的語言表達(dá)出來即可,。在孩子表達(dá)時，父母不要著急評判,，可以不時地以點頭、微笑等來回應(yīng)孩子,。在孩子講完后,，再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充、引導(dǎo),，讓孩子在積極愉快的氛圍中感受到,，分享優(yōu)勢給自己帶來的成就感和滿足感。

其次就要更換場景,，幫助孩子拓展自己的優(yōu)勢,，因為優(yōu)勢的運用并不局限于某個領(lǐng)域，而是具有可遷移的輻射效應(yīng),，我們可以不斷把孩子的優(yōu)勢擴(kuò)展到新領(lǐng)域,，運用優(yōu)勢找到的新途徑，能讓孩子在各方面表現(xiàn)都更得心應(yīng)手,。比如孩子喜歡繪本,，就可以跟孩子一起編新的故事；孩子喜歡玩積木,，我們可以把積木跟建筑聯(lián)系在一起等等,。

我們要讓孩子明白優(yōu)勢的重要性，也要讓孩子知道如何才能更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢,，這樣才能更好的激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能,。