眾所周知，《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）的目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語(yǔ)教育后應(yīng)具備的語(yǔ)言能力,、文化意識(shí),、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng),。為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo),，必須構(gòu)建與其一致的課程內(nèi)容，并且課程內(nèi)容由主題語(yǔ)境,，語(yǔ)篇類型,，語(yǔ)言知識(shí)，文化知識(shí),，語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素組成,。《牛津高中英語(yǔ)教材（2020版）》就是根據(jù)最新《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的,，它分為：必修,、選擇性必修、選修三類階段,，教材每單元共設(shè)八個(gè)板塊,，圍繞一個(gè)主題語(yǔ)境，通過(guò)多模態(tài)形式的語(yǔ)篇呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí),，幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能,，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略,，發(fā)展思維能力，提高學(xué)用能力,，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。因此，筆者認(rèn)為,，在我們平常的教學(xué)中要更多地從注入單元整體教學(xué)的理念和方式,，實(shí)踐深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中確保英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成,，并使之可持續(xù)發(fā)展,，從而達(dá)到相應(yīng)的課程目標(biāo)。然而,，畢竟教材所呈現(xiàn)的語(yǔ)篇數(shù)量有限,，或者是所含信息不一定能滿足這個(gè)主題下整體教學(xué)的需求，那么“外刊”就自然成為了一種相當(dāng)合理而有效的“輔食”了,。因?yàn)椤巴饪痹?，語(yǔ)言地道，貼近生活,，涵蓋面廣,，包括經(jīng)濟(jì)，科技,，商業(yè)，醫(yī)學(xué),，藝術(shù),，娛樂(lè)，體育,，文化,，美食，旅游等方面,，如果在單元主題語(yǔ)境下的內(nèi)容進(jìn)行恰如其分的補(bǔ)充,，容易引起學(xué)生的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí),，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng),。外刊文章既可以用于課題引入，也可以用于reading拓展,，或用于integrating skills延伸,，還可用來(lái)鞏固詞匯和學(xué)習(xí)語(yǔ)法等，只要能巧妙地運(yùn)用,，完全可以促進(jìn)單元主題教學(xué),。這類外刊雜志有：Time《時(shí)代周刊》,、New York Times《紐約時(shí)報(bào)》、The Guardian《衛(wèi)報(bào)》,、News week《新聞周刊》,、The Atlantic《大西洋月刊》等。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)年,，筆者精心研究《牛津高中英語(yǔ)》（2020版）高一新教材,，嘗試在每個(gè)單元補(bǔ)充合適的外刊材料，作為主題語(yǔ)境下單元教學(xué)的“輔食”,，結(jié)果證明,，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，英語(yǔ)綜合能力和文化成績(jī)有了不錯(cuò)的提升,。下面筆者愿與同仁分享我的做法和體會(huì)：

一,、 巧妙選用外刊在Welcome to the unit板塊進(jìn)行主題引入

大家知道，新課標(biāo)內(nèi)容要求的三大主題語(yǔ)境為：人與自我,，人與社會(huì)和人與自然,。三個(gè)大主題下有幾個(gè)主題群，主題群下又有多個(gè)不同的子主題,，分別在每個(gè)單元呈現(xiàn),，中外文化都會(huì)包含在不同的主題中。因此,，在進(jìn)行每個(gè)單元的整體教學(xué)之前,，我會(huì)先把握好大主題，主題群和子主題的方向,，讓整體單元教學(xué)目標(biāo)明確,，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，其中就包括大主題下主題群中子主題的引入,。有時(shí),，在單元的第一課時(shí)引入部分，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,，選取與主題相關(guān)的,、精簡(jiǎn)的、學(xué)生感興趣的有價(jià)值的外刊文章,。比如新教材必修三第四單元'Scientists who changed the world”,這個(gè)單元的主題語(yǔ)境是“人與社會(huì)”,，話題是 “科學(xué)家，科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)精神”,，那么科學(xué)家,、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)精神，應(yīng)該是本單元的整體教學(xué)目標(biāo),。開(kāi)始學(xué)習(xí)本單元時(shí),，正值我國(guó)科學(xué)家、“雜交水稻之父“袁隆平離世,，我想,，袁老懷揣 “禾下乘涼夢(mèng)”和“雜交水稻覆蓋全球”的夢(mèng)想一生勤苦鉆研，為我國(guó)和世界農(nóng)業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn),，這是怎樣的一種精神,？他的科學(xué)發(fā)現(xiàn)對(duì)于國(guó)家、民族,、甚至整個(gè)世界又有著怎樣的意義呢,？帶著這樣的思考可以很好地引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟本單元的學(xué)習(xí)。所以我就選取了美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》關(guān)于袁老離世的一篇訃告“Yuan Longping, Plant Scientist Who Helped Curb Famine, Dies at 90”讓學(xué)生跟著文章去體會(huì)袁隆平先生留給后人的精神遺產(chǎn),。訃告的最后一段告訴年輕人“There’s no secret to it; my experience can be summed in four words: knowledge, sweat, inspiration and opportunity,” Mr. Yuan said in a video message last year encouraging young Chinese to go into science. In English, he quoted the scientist Louis Pasteur: “Chance favors the prepared mind.”通過(guò)這樣的補(bǔ)充,，學(xué)生可以從中領(lǐng)悟到夢(mèng)想的美好，貢獻(xiàn)的價(jià)值,，專注的力量,，從而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)精神的追求，對(duì)偉大科學(xué)家的崇拜,。

二,、 適當(dāng)選用外刊在Reading板塊進(jìn)行主題拓展

深入研讀單元主題有關(guān)的所有語(yǔ)篇，從不同的視角,，從宏觀和微觀層面,，深入解讀學(xué)科育人的目標(biāo)，確保學(xué)生完成本單元的學(xué)習(xí)之后能真正完整理解主題下的核心知識(shí),、思想和價(jià)值,，能對(duì)學(xué)生一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。針對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)要有意識(shí)地滲透情感,、態(tài)度和價(jià)值觀教育，對(duì)于reading板塊,，我充分利用教材語(yǔ)篇外,，還會(huì)適當(dāng)補(bǔ)充一些外刊文章，比如,，新教材必修三第一單元：'Nature in the balance',主題語(yǔ)境是“人與自然”,，話題是“環(huán)境與環(huán)境保護(hù)” ，我就補(bǔ)充了不少與自然環(huán)境,，自然災(zāi)害有關(guān)的外刊文章,， 如《紐約時(shí)報(bào)》中題為’The First Fires Are Out, but Australia’s Climate Disasters Aren’t Over”的文章，它講述了澳大利亞連續(xù)幾個(gè)月的火災(zāi)后又遭受洪水泛濫,；題為“Australia Is Committing Climate Suicide”的文章描述了連續(xù)數(shù)月蔓延澳大利亞全境的火災(zāi),；題為'Temperatures at a Florida-Size Glacier in Antarctica Alarm Scientists”是關(guān)于南極升溫的警示的文章,，“Rising Seas Will Erase More Cuties by 2050, New Research Shows”是關(guān)于海平面上升幅度很大，預(yù)測(cè)于2050年淹沒(méi)一批沿海城市,，通過(guò)這些外刊文章在課內(nèi)或課外的學(xué)習(xí)延伸,，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的必要性和迫切性，要對(duì)大自然保持敬畏之心,。

Reading板塊Post-reading教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí),，我也經(jīng)常會(huì)選取部分外刊內(nèi)容加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如,，完成Reading---The Amazon rainforests: a natural treasure之后,，我補(bǔ)充了“Amazon burns as Brazil government plays with fire”,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇去了解亞馬孫大火為何引起了全球關(guān)注，結(jié)合教材語(yǔ)篇中對(duì)“地球之肺”的描述,，引導(dǎo)學(xué)生思考火災(zāi)發(fā)生的深層原因,，又會(huì)造成怎樣的深遠(yuǎn)影響，我們又該為之做些什么呢,？這一段的內(nèi)容如下：During his campaign last year, Bolsonaro had promised to fix Brazil’s economy by tapping into Amazon's natural resources. Upon assuming office, he relaxed environmental regulations and gave free rein to miners, loggers and farmers to exploit the rainforest to a greater extent. If this aggression continues unchecked, the Amazon could turn into a dry savannah and start releasing instead of absorbing carbon – the biggest driver of climate change.將巴西總統(tǒng)上任前后的做法與亞馬孫雨林氣候變化聯(lián)系起來(lái),，很好地講述了社會(huì)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，能給學(xué)生帶來(lái)啟示,。然后讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,，在這兩者之間，我們?cè)撛趺礄?quán)衡,？最后進(jìn)行總結(jié)：亞馬孫大火：誰(shuí)讓“地球之肺“燃燒,？

三、 精心取材時(shí)文對(duì)Integrated skills板塊進(jìn)行主題完善

在Integrated skills 設(shè)計(jì)的內(nèi)容里,，我會(huì)經(jīng)常從外刊中選取當(dāng)前學(xué)生最熟悉的時(shí)事,，作為讀和寫(xiě)的補(bǔ)充，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力,。比如,，新教材必修三第二單元’Natural disasters’, 其主題語(yǔ)境是“人與自然”，話題是“自然災(zāi)害與防范“,。據(jù)此,，我就精心選取一篇外刊”The Climate Crisis Could Overwhelm Subway System”，生動(dòng)而清晰地告訴國(guó)人全球氣候的反常,，德國(guó)洪水致使幾百人死亡,，美國(guó)加州一部分公路坍塌在強(qiáng)降雨之后，倫敦和紐約的地鐵被淹,，當(dāng)然還包括中國(guó),，所有這一些都是因?yàn)闅夂蜃兓瘞?lái)的。通過(guò)精讀這篇文章后，讓學(xué)生在教材語(yǔ)篇中學(xué)到的新聞報(bào)道的行文特點(diǎn),，抓住幾個(gè)要素,，理解標(biāo)題傳達(dá)的文章主題，從篇章結(jié)構(gòu)入手,，呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖（如下）縱向思維廣度：1）,、Overwhelmed systems  2)、More challenges   3).Solutions.橫向思維深度：1）,、What challenges are the subway systems facing?2),、How can we solve it?

與此同時(shí)，結(jié)合第一段的排比句式,，三個(gè)相同句式（名詞加分詞作后置定語(yǔ)）的句子描述三個(gè)不同地點(diǎn)的情況,，Zhenzhou,London和New York. 如此表達(dá)，節(jié)奏快,，范圍廣,，讓讀者感知危機(jī)與危險(xiǎn)并存，緊迫感油然而生,。如此一來(lái),，要求學(xué)生去借助所學(xué)特殊句式優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)，定能讓學(xué)生頗有收獲,，心生歡喜,。1）、Terrified passengers trapped in flooded subway cars in Zhengzhou, China. 2）,、Water cascading down stairways into the London Underground. 3）,、A woman wading through murky, waist-deep water to reach a New York City subway platform. 筆者覺(jué)得，這是對(duì)與主題有關(guān)的話題的一種很好的完善,。

四,、靈活加工外刊對(duì)Grammar板塊進(jìn)行主題鞏固訓(xùn)練

每個(gè)單元的語(yǔ)法學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，而學(xué)好英語(yǔ)必須掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法,，況且高考題型中的語(yǔ)法填空對(duì)語(yǔ)法的掌握也有一定的要求,，有些閱讀篇章中的長(zhǎng)難句也是必須借助句法結(jié)構(gòu)方能理順的，否則難以把握句子乃至全文內(nèi)容,。因此,，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)活動(dòng)中我有時(shí)會(huì)先拋出單元主題語(yǔ)境下的外刊文章，鼓勵(lì)學(xué)生去尋讀思考文章相關(guān)語(yǔ)法現(xiàn)象,，經(jīng)過(guò)討論對(duì)比學(xué)會(huì)歸納語(yǔ)法現(xiàn)象,，最后我再總結(jié)補(bǔ)充,，這樣,，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)探究精神，學(xué)會(huì)了語(yǔ)法，還促進(jìn)了閱讀并能汲取文化精華,；或者我也會(huì)把外刊文章加工改成語(yǔ)法填空習(xí)題作為語(yǔ)法學(xué)習(xí)后的鞏固,，比如：題為”Saving The Fire Victims Who Cannot Flee: Australia’s Koalas”一文講述了澳洲國(guó)寶“考拉”被一場(chǎng)大火“烤啦”，棲息地遭到破壞,，這種極端干旱高溫天氣與人類活動(dòng)又有著怎樣的關(guān)系,？我們有該怎么辦？這篇外刊完全屬于“Balance in the nature”這一主題語(yǔ)境下的材料,，我把它某些內(nèi)容改成了語(yǔ)法填空題,，加深對(duì)不定時(shí)的用法的理解,并設(shè)計(jì)了分詞的試題，讓學(xué)生在語(yǔ)篇中比較,、探究用法上的不同,，并將此進(jìn)行獲取與梳理。

1）,、The plight of the koala — a national symbol of Australia — has raised questions among conservationists and scientists about what it will take ___________(preserve) biodiversity in a country ___________(increase) prone to intense fire, extreme heat and water scarcity, and which already has among the highest rates of species extinction in the world.

2）,、While koalas have evolved _________(exist) alongside wildfires, the animals are facing new threats not just from climate change but also from human development, which has dislocated local populations, ___________(impair) their ability __________(survive) fires. In some regions, scientists say, koalas’ numbers have declined by up to 80 percent, though it is difficult _________(know) how many remain across Australia.

五、 合理推薦外刊對(duì)Further study板塊進(jìn)行主題深入與實(shí)踐

每個(gè)單元的最后一個(gè)板塊Further study,，都是鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間,，關(guān)注教材外，貼近生活的內(nèi)容進(jìn)行自主和深度探究學(xué)習(xí),，提升學(xué)習(xí)能力,。對(duì)于這一板塊，為了促進(jìn)學(xué)生有效地快速進(jìn)行單元主題拓展學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí),，教師必須廣泛了解,，查找對(duì)比，推薦適合的圖書(shū),、電影,、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等豐富的線上線下學(xué)習(xí)資源，外刊就是其中一種不錯(cuò)的選擇,。比如,，必修二第四單元’Exploring literature’,這個(gè)單元的主題語(yǔ)境是“人與社會(huì)“，話題是”文學(xué)作品“,。在進(jìn)行單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí),，因?yàn)榻滩恼Z(yǔ)篇中沒(méi)有，戲劇,，經(jīng)典演講,，詩(shī)歌這些子主題的內(nèi)容，可以在這個(gè)板塊加入這些信息,，選取一些時(shí)文,，讓學(xué)生積極深入思考文學(xué)藝術(shù)無(wú)國(guó)界,，從文學(xué)中挖掘觀點(diǎn)，培養(yǎng)其批判性思維,，進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí),。因此，我就選了一篇題為'Jane Austen’s Emma would be a social media influencer today’ 簡(jiǎn)·奧斯汀筆下的愛(ài)瑪如果活在今天,，會(huì)是一個(gè)社交媒體網(wǎng)紅,。一個(gè)標(biāo)題就可以吸引學(xué)生去閱讀此文，一方面是想知道《愛(ài)瑪》這部作品為何長(zhǎng)盛不衰,，另一方面會(huì)去探究這名社交媒體女王的性格特征-----外向自信,，備受溺愛(ài)，自私自負(fù),，還帶著一種尖酸刻薄的聰明,。艾瑪是流行品味的主導(dǎo)者，會(huì)成為一個(gè)完美的社交網(wǎng)紅,。文章最后In the latest version she's played by Anya Taylor-Joy. "I think if Emma were alive today, she would start out as queen of social media. She'd be living her life through a filter and trying to present herself in a certain way. She's a dictator of taste and would make a perfect social media influencer. But by the end of the story Austen wrote she's changed so I suspect she would take a break and go travelling to try to find herself," says Taylor-Joy.,。安雅·泰勒-喬伊作為最新影視版本中艾瑪這個(gè)角色的飾演者，說(shuō)了這樣幾句話,。愛(ài)瑪變了,，她會(huì)去旅行，試圖在旅途中找到自己,，一個(gè)她所期待的自己是怎樣的呢,？讀罷此文，不少學(xué)生課后就去觀看了這部影片,，于是也就有了對(duì)”男女平等,，戀愛(ài)自由“等的向往，并予以贊頌,。所以順勢(shì)而來(lái)的作業(yè)就出現(xiàn)了：Write a film review of 'Emma’. 另外,，我還選了一篇題為”The Crown’ Has Had Its Scandals, but There’s Nothing Like Diana“的文章。通過(guò)精讀這篇文章后,，讓學(xué)生在教材語(yǔ)篇中學(xué)到的新聞報(bào)道的行文特點(diǎn),，抓住幾個(gè)要素，理解標(biāo)題傳達(dá)的文章主題,，從篇章結(jié)構(gòu)入手,，呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖。與此同時(shí),，重點(diǎn)指出最后一段巧妙運(yùn)用編劇的話：“Once you’ve spent time with these characters,” Morgan said, speaking of his job as author of this ongoing drama, “you don’t pass judgment on them.“告訴讀者,，不要在不了解對(duì)方的情況下隨意地評(píng)價(jià)別人。這會(huì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思,，還可能會(huì)影響到自身行動(dòng)的改變,，這便是一種很好的主題學(xué)習(xí)的深入和實(shí)踐,。

對(duì)于高中英語(yǔ)新教材的投入使用，雖然還只有高一個(gè)學(xué)年的時(shí)間,，但在高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，一直堅(jiān)持進(jìn)行主題語(yǔ)境下的單元整體教學(xué),，將外刊語(yǔ)篇合理地穿插在教學(xué)活動(dòng)中,，對(duì)教學(xué)都是一種較好的補(bǔ)充。一方面,，依托外刊可以讓主題在更直觀而明朗的語(yǔ)境中呈現(xiàn)出來(lái),，更有效地讓學(xué)生構(gòu)建好對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái),，學(xué)生就能迅速捕捉重點(diǎn),，知曉學(xué)習(xí)目標(biāo),。另一方面,，依托外刊可以豐富各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，把語(yǔ)言知識(shí),，語(yǔ)言技能有機(jī)結(jié)合,，在地道的原汁原味的材料中強(qiáng)化文化意識(shí),，培養(yǎng)好思維品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究精神,，長(zhǎng)此以往,，學(xué)生的遷移與創(chuàng)新能力就有了較大的提升，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)科核心素養(yǎng)不斷提高,。從高中英語(yǔ)教師層面講,，研讀外刊不僅能使教師能更有效地提高單元整體教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)水平,，而且能保證教師與時(shí)俱進(jìn),，豐富知識(shí)和鞏固專業(yè)。因此,，筆者認(rèn)為,，“外刊“這種“輔食”的合理補(bǔ)充對(duì)于新教材主題語(yǔ)境下的整體教學(xué)是非常值得提倡的。

參考文獻(xiàn)：

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2,、《牛津高中英語(yǔ)》（2020年版）教師教學(xué)用書(shū),，譯林出版社，2020年8月

  3.《友鄰優(yōu)課》