小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)評價試卷分析

  一,、試題及檢測成績分析：

本次科學(xué)測試試題共設(shè)計填空,、選擇、連線,、實驗,、簡答、拓展延伸六種類型,，內(nèi)容涵蓋了四年級上冊教材中的基本知識和基本技能,，集中體現(xiàn)了“關(guān)注科學(xué)概念、貼近學(xué)生生活,、突出科學(xué)能力,、體驗探究過程、導(dǎo)向課堂教學(xué)”的基本精神,。試題力圖貼近時代,、貼近學(xué)生生活實際，采用文字,、圖表等多種方式呈現(xiàn),，重視了基礎(chǔ)知識，尤其突出對重點內(nèi)容的考查,，同時借用改錯或填表形式關(guān)注了科學(xué)思想方法和動手實踐能力的考查,。本套試題比較客觀全面地檢查了不同層面學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況和實驗探究的能力水平。從各班抽樣的試卷分析來看,，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握比較準(zhǔn)確,，科學(xué)概念的理解比較到位，但實驗操作和簡答部分問題比較多,，反映出學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題的能力差,，實驗教學(xué)還比較薄弱，學(xué)生動手能力不強,。

二,、試卷答題情況分析：

第一大類為填空題，設(shè)計了大約15小題,，均為15分,，學(xué)生基本得分在10分左右，主要考查的是科學(xué)教材中最直接,、最需要掌握的基本概念,，覆蓋面較廣，對學(xué)生而言，難度不大,。從答題情況看,，學(xué)生對知識的掌握程度比較好。部分四年級學(xué)生把涉及到的“熱脹冷縮”與“壓縮空氣”的填空題沒有答對,。

第二大類為選擇題,，為8個小題，滿分8分,，學(xué)生基本得分在6分左右,。選擇題失分的主要原因是教學(xué)中缺少科學(xué)的類比和推理思維訓(xùn)練，加之對自然現(xiàn)象的分析不夠,，基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用不到位,，學(xué)生盲目作出判斷的較多。

第三大類為簡答題,，分值在8分,，共兩個小題，相當(dāng)一部分學(xué)生只得了幾分,，甚至有些學(xué)生得了零分,。分析造成的原因主要有：學(xué)生審題不當(dāng)，缺乏審題能力,；教師在平時的教學(xué)中沒有對學(xué)生進(jìn)行靈活的思維訓(xùn)練和有效的語言描述與交流,；學(xué)生缺乏思維訓(xùn)練，解題時思維混亂,，前后不一,，自相矛盾。

第四大類為連線題,，分值在5分,，學(xué)生得分基本在5分左右，失分很少,。主要考查了學(xué)生對基本概念的掌握情況,。

第五大類為實驗題，主要考查學(xué)生對實驗數(shù)據(jù),、結(jié)果的分析,，實驗材料與實驗現(xiàn)象之間的聯(lián)系判斷，實驗及其科學(xué)設(shè)計的水平和能力,，由于試題設(shè)計具有一定的靈活性和相應(yīng)的難度,，學(xué)生得分都不高。說明平時教學(xué)中許多實驗教師只是講一講或者演示一下,，沒有按照教材的設(shè)計要求組織學(xué)生進(jìn)行模擬實驗,，教材的功能價值沒有得到有效的發(fā)揮，造成學(xué)生的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確,、全面,。這就要求教師在平時的實驗教學(xué)中組織好學(xué)生觀察操作分析實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生親力親為實驗操作過程,。此外,，在平時的實驗教學(xué)中教師還要關(guān)注實驗的方法，更要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致,、認(rèn)真的態(tài)度和習(xí)慣,。

第六類為拓展延伸題，分值是5分,。由于學(xué)生沒有接觸過這種類型的試題,，所以得分很低，很大一部分學(xué)生是零分,。

綜合分析來看,，本次測試較好地反映了四年級小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實際，體現(xiàn)了任課教師專業(yè)素質(zhì)的不平衡,、實驗條件的差異,、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等主客觀因素對科學(xué)教學(xué)的影響。

三,、加強科學(xué)課教學(xué)的措施及建議：

1.潛心研讀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材,。要吃透課標(biāo)精神，準(zhǔn)確把握新的教學(xué)理念,，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐,。要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材中的每一個活動,，抓住教學(xué)的關(guān)鍵,，突出教與學(xué)的重點，切實落實教學(xué)目標(biāo),。

2.要十分重視基礎(chǔ)知識的落實,，尤其是要重視科學(xué)概念的教學(xué)。本次考試難度有所提高,，但還是以基礎(chǔ)題為主,。從學(xué)生答題情況看，部分學(xué)生還存在著基礎(chǔ)知識不扎實的問題,，對一些科學(xué)概念,、科學(xué)原理不能理解、不能把握,，不能運用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題,。所以在平時的教學(xué)中要注意重視科學(xué)概念的教學(xué),，明確把握科學(xué)概念的形成過程。

3.努力探索課堂有效教學(xué)的策略,。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成,，不是簡單地通過教師的講解、講授或者讓學(xué)生“讀”,、“聽”,、“記”、“看”就可以實現(xiàn)的,。也許對于事實性知識,、概念性知識的學(xué)習(xí),，用這樣的方法還是比較有效的,。但是對于規(guī)律性知識、方法性知識,、解決實際問題往往需要通過學(xué)生在參與科學(xué)探究活動中體驗與感悟,。因此，在課堂上,，教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體,，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者和促進(jìn)者,。在教學(xué)過程中要安排各種相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生參與其中,，親歷過程,，自主地、充分地開展活動,。引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力,。對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，要關(guān)注科學(xué)學(xué)習(xí)水平,，也要關(guān)注在科學(xué)探究活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。使學(xué)生在獲得對科學(xué)概念理解的同時,，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到健康的發(fā)展。使課堂真正成為學(xué)生探究知識,、增長智慧,、增強才干、學(xué)會創(chuàng)新的重要途徑,。

4.加強實驗探究教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生探究能力,。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。因此,，我們要加強實驗探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。從本次考試結(jié)果分析,，學(xué)生的基本實驗操作,、科學(xué)探究能力以及解決簡單問題等能力還是比較弱的,。從學(xué)生答題情況可以看出，學(xué)生對于要求通過實際操作,、動手實驗,、課后觀察、運用所學(xué)知識綜合分析解決實際問題的題目,，得分率都不高,。所以，要求教師在教學(xué)中,，一方面要重視實驗基本操作規(guī)范的教學(xué),，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法,；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索,，敢于質(zhì)疑，以形成良好的理性思維品質(zhì),。我們一定要讓學(xué)生走進(jìn)實驗室,，親自動手做實驗，體驗實驗的樂趣,，養(yǎng)成勤于動手,、樂于探索的良好習(xí)慣，在實踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能和思維能力,。

5.要重視對學(xué)生進(jìn)行實驗現(xiàn)象觀察與描述的訓(xùn)練,。從本次檢測考試學(xué)生答題情況來看，學(xué)生對實驗操作過程中的現(xiàn)象描述前后不一,，思維混亂,，表述不清。由此,，在平時的教學(xué)過程中要重視對學(xué)生進(jìn)行語言表述與交流的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力。

小學(xué)科學(xué)試卷分析（二）

一,、本次考試情況分析

1,、各班平均分都不高,，而且年級之間存在較大的差異，三年級的成績要比其它年級成績稍微好點,。

2,、各班優(yōu)秀率都很低，而且高分很少,。

3,、班級中不及格的人數(shù)十分多。

原因分析：

1,、四個年級中,，三年級的成績較好，五年級的成績最不理想,，本校的大部分學(xué)生都來自農(nóng)村,，基礎(chǔ)較差，題目中大多數(shù)意思無法理解,。

2,、部分學(xué)生平時態(tài)度極不端正，對科學(xué)不重視,。班級中優(yōu)秀的學(xué)生上課十分積極,，但是后進(jìn)生根本把科學(xué)當(dāng)游戲課，上科學(xué)課的習(xí)慣十分不好,。導(dǎo)致上課不認(rèn)真,，知識沒掌握。

3,、科學(xué)課讓學(xué)生記和寫的太少,，學(xué)生雖然會講了，但是卻不會寫,。有些題甚至做過很多次的還是記不住,。

二、試卷具體分析,。

1,、填空題失分很嚴(yán)重，人均失分5分以上,。其中三年級填空題第一,，二兩小題差不多都做錯。第一小題是書中的概念,，學(xué)生并為記住,。上課時老師強調(diào)不夠。第二題學(xué)生審題不語,，填空題失分這么大原因是學(xué)生背和寫的太少了,。

2,、判斷題失分也比較多，人均4分以上,。

判斷題一般都是知識的運用,，學(xué)生科學(xué)概念掌握的不熟悉，那么判斷題出錯的可能性就比較大了,。不過難度都不難,，只要好好地體會運用，應(yīng)該會有所改善,。

3,、簡答題三年級第四題，四年級第五題,，五年級第四題失分較多,。

三年級對于題目意思理解不夠,，沒有讀懂題目意思,，四年級在平時訓(xùn)練對于此科問題接觸的較少，以后上課時,，要加強此類型題目的訓(xùn)練,。

五年級，由于學(xué)校設(shè)備不全,，學(xué)生平時的實驗一般是由教師講授為主,，動手機會很少，在以后的教學(xué)中要加強實驗教學(xué),。

綜合本次考試,，各班失分都很嚴(yán)重，離預(yù)期的目標(biāo)還有很大的一段距離,。因此,，在以后的教學(xué)中，要加強學(xué)生對于科學(xué)概念的,，管理學(xué)生的課堂紀(jì)律,，提高學(xué)生的作業(yè)效率，更有針對性的學(xué)習(xí),，使各班的科學(xué)成績再上一臺階,。

小學(xué)科學(xué)試卷分析（三）

一、總體情況

二,、命題評價

本次月考采用的是某某縣教育局小學(xué)科學(xué)試題庫中的第一單元測試卷,。總體來看命題題量適度,，難易適中,，基本覆蓋到所有應(yīng)該掌握的知識點,，同時突出了實驗教學(xué)的內(nèi)容，符合新課改的精神,。

三,、學(xué)生答題情況分析

本次學(xué)生答題情況總體尚可，大多數(shù)學(xué)生能正確理解出題者的意圖,，從而做出自己的答案,，但也有個別題答題情況整體上不是很好。現(xiàn)將學(xué)生的具體答題情況進(jìn)行簡要剖析：

第二題,，眾里尋它我能行（判斷題）,，滿分18分，學(xué)生一般得分在7---10分左右,，究其原因,，一是在平時的練習(xí)與測試中沒有涉及到多項選擇題，所以幾乎所有學(xué)生將本題當(dāng)成了單選題來做,，因而造成失分,。二是學(xué)生對所學(xué)知識似是而非，在考試時只能亂選一氣,。當(dāng)然也有一小部分學(xué)生由于馬虎大意,，從而造成了明顯的失誤。如第5小題的“土壤滲水能力排列”,，“土壤滲水能力”是分組實驗內(nèi)容,，學(xué)生對三種土壤的滲水能力知道得很清楚，但就是沒有充分讀題,，忽略了“由低到高”,，因而造成錯選。

只要學(xué)生稍加注意就能做出正確的判斷,。這說明學(xué)生的靈活應(yīng)用能力應(yīng)強化訓(xùn)練,。此外，第10小題的答錯率也較高,?！白匀唤缰灰袆游锖椭参铮祟惥湍芊毖苌ⅰ?，本題涉及的是微生物的作用,，正確答案應(yīng)該為“錯誤”，但相當(dāng)多的學(xué)生卻判斷為“正確”,，同樣說明學(xué)生的應(yīng)變能力欠缺,。

第三題，火眼金睛判對錯，（選擇題）,。本題滿分為20分,，大部分學(xué)生得分在14分以上，差錯主要出在第5小題上,，此外第3,、第6小題也有部分學(xué)生答錯。第5小題“土豆,、蘿卜都吃它們的根”應(yīng)該是錯的,，因為土豆屬于莖，而這在《根和莖》一課中已經(jīng)說得很詳細(xì),，但學(xué)生卻將它忽略了,，因而造成誤判。第3小題“半夏是一種喜陰植物”課本上沒有,，老師對這方面知識也知之不詳,，所以造成知識點的疏漏。第6小題“肉食動物在十分饑餓時,，也會吃植物,，如香甜的水果”應(yīng)該是正確的，在學(xué)習(xí)《動物的食物》一課時也曾引導(dǎo)學(xué)生做過討論,，但還是有一部分學(xué)生答錯了,。

第四題,，連一連,，找朋友，（簡答題）,。本題總分12分,，學(xué)生答題情況較好，沒有出現(xiàn)太大的問題,。

四,、教學(xué)建議

1、抓住雙基,，抓住教材重點,，切實提高課堂教學(xué)效率。

2,、強化實驗教學(xué),，引領(lǐng)學(xué)生通過各種手段、各種途徑進(jìn)行實驗探究,，真正把知識學(xué)活,、學(xué)透。

3、知識的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)引起足夠的重視,，使學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握更牢固,。

4、對學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行考試技巧訓(xùn)練,，使他們在答題時能夠發(fā)揮出正常的水平,。