我們都有過這樣的體會：小時候每次得到老師的表揚和鼓勵時,，心里總是特別的高興和激動,，比如哪天得到了老師的表揚、哪天老師對你畫的畫給出了一個高分,、哪天老師把你的作文當作范文在小朋友面前朗讀……這種時候,，我們總是勁頭十足，希望自己再接再厲,。

對學生的進步給予一次小小的表揚,，這對于老師來說，只是“開口之勞”,，學生會從你的表揚中得到肯定,，會因為你的表揚而更加努力，何樂而不為呢,？

但是老師們似乎更喜歡關(guān)注那些“99”,、“100”分的孩子，對于那樣的孩子,，老師是從來不會吝嗇自己的贊美之辭的,。那么，由“40”分努力到“80”分的孩子呢,？他們心底也很渴望老師注意到他們的進步和努力,，哪怕老師只給一個口頭表揚，他們也會心滿意足,。孩子的心理都是很敏感也很脆弱的,，他們的積極性需要老師及時的肯定來加以保護。而學習成績普通的孩子,，也許更需要關(guān)注,，因為老師一聲小小的表揚，或許就可以激勵他們一生,?？扇绻蠋熆偸呛鲆曀麄儯赡芩麄兒貌蝗菀追e攢起來的上進的動力和脆弱的信心,，也會馬上蕩然無存,。無怪乎文中的家長要擔心哪天自己喜歡讀書的孩子會“破罐子破摔”而厭學,。

從家長“求求你表揚我孩子”的訴求中，老師們是否應該得到一些啟示呢,？比如：更加關(guān)心自己的每一個學生,，將老師的愛灑向每一個孩子；又比如：不管起點如何,，學生的每一次進步都是值得老師開口表揚一下,。